地方本科院校工程教育实践教学
摘要:介绍了地方本科院校开展工程教育实践教学的意义，分析了地方本科院校工程教育实践教学存在的问题:实践教学在总学时中占比较低，教师缺乏工程教育的实践教学经验，实践教学条件无法满足工程教育的发展需求，缺乏有效的评价机制，校企沟通不到位。提出了提高工程教育实践教学效果的措施:重新设置专业课程，提高教师的工程实践素养，加强校企合作。这样，可夯实学生的专业基础知识，提高实践动手能力。
关键词:新工科;地方本科院校;工程教育;实践教学
1工程教育实践教学的意义
通常来说，地方本科院校的办学时间不长，隶属地方省级政府或地级市政府。这些学校开设了多门类学科，专业设置较为松散，多数毕业生都选择在当地就业。在新工科不断发展的背景下，地方本科院校已成为工程教育的主要教学阵地，实践教学工作必须做到既扎实又专业。以满足地方经济发展要求为目标，以满足本地区经济发展所需要的学科专业为落脚点，培养上手快、能吃苦、有后劲的应用型工程技术人才，使实干务实的新工科毕业生能在各个产业的一线就业，从而更好地服务于地方经济建设。
2工程教育实践教学存在的问题
目前，我国工科学生规模和工程师数量均为世界第一［4］。然而，我国只是工程教育大国，而不是工程教育强国，特别是地方本科院校工程教育实践教学更是存在许多问题。
2.1实践教学在总学时中占比较低
虽然，地方本科院校承认实践教学是学生深入掌握理论知识和提高解决问题能力所必不可少的重要环节，但却只把实践教学当做是理论教学的补充，致使实践教学在教学总学时中的占比较低，一般不超过总学时的1/4。
2.2教师缺乏工程教育实践教学经验
地方本科院校工程教育的教师大多为青年教师，这些教师都是从事理论教学的纯学术型教师，在其职业生涯前期，实践教学经验比较欠缺。无论青年老师是否具备相应的工程实践素养，其发表的论文就直接决定了青年教师能否晋升职称，致使教师提升工程实践能力的积极性较低，这必然会影响工程教育的实践教学效果。
2.3实践教学条件无法满足工程教育的发展需求
地方本科院校的实践教学普遍依赖于实验室等硬件办公设施，需要实验仪器、实验耗材、实验员等诸多资源的配合和投入。而由于地方政府对教育经费投入不足和招生规模连年扩大等原因，致使实验室各项配套设施数量严重不足，设备陈旧落后，学生人均台(套)数都无法满足正常实践教学的需要，从而影响学生实践教学的效果。
2.4缺乏有效的评价机制
目前，地方本科院校的实践教学环节严重不足，学生在评优评先时，学校的评价机制更多地偏向的数量或获得专利的数量，缺乏对实践教学效果的有效评价，学校无法全面了解培养出的学生是否具备足够的工程实践素质。
2.5校企沟通不到位
目前，地方本科院校通常是建立一个或多个实践教学基地，并制订一个实践教学方案，然后，就不再参与学生的实践教学过程。甚至有的学校只注重就业率，对学生不闻不问，学生只要自己对接到一个用人单位，并与用人单位在协议书上盖章，学生在后期实习的一学期，甚至一年的时间都不用到学校报到。学校和实践教学单位之间缺乏有效的沟通配合，丧失了与社会协同办学的能力，从而导致高校培养出的学生无法满足用人单位的需求，
3工程教育实践教学效果的提高措施
3.1面向社会需求，重新设置专业课程
第一，改进不联系地方需求、不革新教学方法、不结合岗位任务分析等“满堂灌”的理论课程教学方法。第二，学校可以结合岗位需求，对岗位任务加以明晰，重新设置专业实践课程。第三，教师可以针对学生在生产过程和工作岗位中遇到的问题，有针对性地提出解决方案。这不仅可以使其理论知识更加扎实，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力［5］，增加了实践教学在总课时中所占的比重。第四，地方本科院校可要求有关教师定期在课堂上开展以小组为单位的学术交流活动，结合课程内容布置任务，让各小组在课后通过文献研究或实地走访等形式，将调查研究结果在班级中以文献综述，甚至是以研究论文的形式呈现。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的科研创新能力。第五，地方本科院校也可以组织丰富多彩的各项科技创新大赛或专业技能竞赛，逐步培养学生的个人创新能力和团队协作能力。
3.2引导教师进企业，提高教师的工程实践素养
在新工科蓬勃发展的背景下，地方本科院校要提高工程教育教师的工程实践素养，建立一支既掌握先进信息技术，又拥有较高专业技术水平的“双师型”教师队伍。可利用寒暑假等课余时间，组织教师到相关企业去挂职锻炼。教师在深入企业生产一线的过程中，积累了服务基层的工作经验，能全面提升自身的工程实践素养。教师在了解企业经营活动的同时，也能更清楚地明晰本行业的发展前景和趋势，以此激发自身强烈的社会责任感，从而更好地指导学生开展各项实践教学活动。
3.3加强校企合作，多形式联合培养学生
在新工科繁荣发展的背景下，地方本科院校必须根据学校的需要与办学特点，积极与用人单位保持沟通。在研究实践教学方案时，应结合用人单位的实际情况和发展需求来制订。在教学实践过程中，要根据学生的实践情况和用人单位的反馈情况实时调整实践教学方案。可以实施双导师制，实践教学由学校教师和企业导师共同指导，更好地解决学用脱节的问题，使培养出的学生具备扎实的专业理论知识和工程实践能力。
4结语
地方本科院校应不断加强对工程教育实践教学的管理，不断思考、探索、实践，找到更符合应用型人才培养的实践教学管理模式。同时，要不断深化产教融合的实践教学改革，培养出具有社会责任感、职业道德、创新意识、生态意识、工程伦理意识、工程实践能力的专业型人才。
参考文献:
［1］张凤宝.新工科建设的路径与方法刍论―――以天津大学为例［J］．中国大学教学，2017，(07):97－99.
［2］.让工程科技造福人类、创造未来―――在2014年国际工程科技大会上的主旨演讲［J］．科技管理研究，2014，(13):1－3.
作者：陈雅琴 单位：莆田学院
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