高职数学课程改革的研究　

摘要：高职教育院校，是为社会各个优秀行业输送人才的重要培养基地。目前，全球化经济时代对每一个行业都提出了新要求、新挑战，高职作为人才输送教育场所，需要以时代的特征为主，科学、合理、适当的改革创新高职课程教学体系。本文以数学学科为例，在日常生活与工作中，都能见到与数学知识息息相关的事物，高职数学教学课程要顺应时代的变化做出课程改革。转变传统的教学观念，更改人才培养教育目标，将职业能力作为高职数学课程教学的导向，以创新教育教学模式为主，为学生提供多元化的学习方式，帮助学生理解与掌握数学知识，以此才能提升人才培养质量。

关键词：职业能力；高职数学；课程改革

一、目前高职数学课程教学现状

（一）职业教学与市场需求不相符

目前，大多数高职院校在数学课程教学中仍采用传统教学模式，课堂教学比较注重理论知识的讲授，学生掌握的仅仅是理论知识框架。诸多工作岗位需要工作人员具备数学知识，不仅仅是理论知识，而是实践应用能力，单一的理论知识结构不足以解决现实中遇到的问题。高职数学属于基础学科，在实际岗位的应用过程中需要理论与实践相结合，所以高职院校势必要针对数学课程教学做出改变，培养学生的实践能力与数学知识应用能力，同时还要注重培养学生的创新能力与探索思维。

（二）教学目标与学科前景相脱节

高职数学课程的改革，需要重新梳理教学目标，为学生严谨、扎实的数学理论教学，同时也要注重学生的问题反馈，检验学生实际学习成果。那么，一方面需要建立明确的高职数学教育教学目标，以此为学生提供针对性较强的数学教学；另一方面需要建立完善的问题反馈机制，以动态反馈机制来观察、判断学生的学习成果，并根据学生学习状态及时调整数学教学方案。虽然大部分高职院校数学教学过程中制定了明确的教学目标、设置了明确的教学任务、开展了高职数学知识竞赛活动赛事，这些已经是高职院校数学教学的“标配”流程，但是，若高职院校数学教学脱离了这种教学模式，在检验学生数学学习成果时，仅能对比出学生应用理论知识解题能力的提升，而数学知识的实践能力却存在一定的空白。所以，高职院校数学教育教学的改革与创新，应以市场调研数据为导向，明确市场与岗位需求，为学生提供针对性较强的数学课程教学。

（三）理论教学与实践教学不融合

在传统的高职数学教育教学中，缺少数学实验课程，与之相关的实验工具与器材也比较匮乏，以至于数学实验课迟迟得不到开展，从而对学生的综合实践能力造成了负面影响。最近几年，已经有一部分高校设立了高职数学专业实验课程、实训课程，各地政府的扶持政策也越来越好，高职院校能够引入更多的实验、实践设备，但是这些课程的设置是否与现阶段市场、岗位相符，仍有待商榷。目前，多数高职院校设立了校企合作办学，企业为学生提供实训机会，以此来提升学生的实践能力与理论知识应用能力，帮助学生积累岗位经验。可是，若单一凭借企业实训，是不能全方位实现学生实践能力提升的。高职院校尚未建立完整的实训方案，以至于学生在企业中的岗位实训很可能流于表面，这样并不利于学生的综合能力发展。

二、职业能力视角下的高职数学教学改革

（一）职业需求

以职业能力为导向改革创新高职数学教学课程，首要的工作就是做好市场调研工作，明确市场环境中的职业需求，然后结合自身的数学教学工作作出改革与创新。数学在高职教育教学体系中是基础学科，与其他学科之间的关联性非常强，是其他学科有效学习的奠基石，在实际生活与工作中的应用范围也非常广泛。只有符合职业需求的数学教育教学，才能帮助学生发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，找出问题与答案之间的内在关联与规律，以此才能让学生步入岗位后体现出职业活动实践价值。在市场环境中我们很难发现哪一个行业是直接招聘数学学科人员的，但是多数招聘岗位都需要工作人员能够具备数学专业知识与能力，很多工作涉及到数学知识计算、推理等等，如市场营销、造价管理、项目管理等等。这种类型的岗位需要工作人员能够掌握数学理论基础，同时可以在岗位活动中灵活应用，这就要求高职院校为社会行业输送的人才，要具备实践能力、创新能力、逻辑思维能力以及应用能力。

（二）教学目标

数学是基础学科，学生通过一段时间的学习，能够掌握数学学习方向，也能够理解基本的数学概念。但是，数学是一门循序渐进的学科，学习进度与知识点难度在不断加深，有大部分学生会感觉到学习困惑。传统教学模式为学生提供的是一成不变的学习形式，学生一旦产生学习困惑，加之传统模式的循规蹈矩，就会造成学生学习效率低下，同时会对数学课堂教学质量的提升产生抑制作用。基于职业能力为导向的教学目标设定。在数学教学活动过程中，需要教师设置科学合理的数学问题与学习情境，以此能够有效调动学生学习的热情与积极性，让学生在既定的教学环境中发挥自主想象能力，对数学知识进行更深层析的分析与探索，从而培养学生良好的数学学习习惯。教师将枯燥的数学知识通过问题情境与教学情境转换成生动鲜明的知识体系，学生能够对抽象问题有了具体化的思考，这样的学习更具趣味性，同时也是培养学生发散性思维的有效途径之一。

三、职业能力视角下的高职数学教学创新

（一）完善数学课程体系

基于职业能力培养的高职数学教学课程创新，应将完善应用型课程体系作为主要工作内容。分析高职数学学科的教学内容与教学特点，以塑造学生应用意识与应用能力为核心，增加针对性较强的数学知识内容。高职数学教学体系主要包括两个方面：第一，专业课程；第二，公共基础课程。数学课程体系的应用功能是多样化的，在数学实验中我们可以看出，工程应用里面一个重要的环节就是计算机编程实验，而计算机编程实验要求学生必须具有一定的数学基础。在教学活动中可以以此为例，培养学生的数学意识与自主学习意识。一旦学生具备自主学习能力和专业意识，可以结合所学知识灵活解决问题，养成良好的数学素养。在这个过程中，高职数学教学中结合计算机技术，激发学生学习兴趣，促使学生解决问题能力有效培养。

（二）以就业导向为核心

经过上文的叙述我们能够知道：高职作为人才输送教育场所，需要以时代的特征为主，科学、合理、适当的改革创新高职课程教学体系。高职教育院校，是为社会各个优秀行业输送人才的重要培养基地，数学课程改革创新的主要工作内容就是导向化，让人才培养目标与社会需求相吻合，以行业需求、职业能力为导向为学生提供数学课程教学。所以，在教学活动中要着重突出“就业导向”教学思维，在学生理解与掌握数学理论基础知识的同时，也要塑造与强化学生的实际应用能力、创新能力，以此才能为社会岗位提供综合型人才。以就业为导向的高职数学教学，能帮助学生在日后的岗位活动中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，找出问题与答案之间的内在关联与规律，以此才能让学生步入岗位后体现出职业活动实践价值。与此同时，还要注重以就业导向的高职数学教学活动，要突出学生主体，激发学生自主学习能力，培养学生实践与探究能力。

四、结束语

综上所述，大多数高职院校在数学课程教学中仍采用传统教学模式，部分高职院校数学教学过程中虽制定了明确的教学目标，但是当今社会的发展速度非常快，需要人才输送院校能够顺应时展，在教育教学方面做出适当的改革与创新，由此才能培养出社会岗位需求相符的综合型人才。那么，我们可以看出，高职院校数学教育教学的改革与创新，应以市场调研数据为导向，明确市场与岗位需求，为学生提供针对性较强的数学课程教学。

【参考文献】

[1]朱兴萍.基于应用视角下的高职数学课程改革探析[J].重庆电子工程职业学院学报,2017(06).

[2]杨继业.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].黑龙江科技信息,2016(30).

[3]王龙,赵丹.高职数学课程内容与信息技术整合研究[J].湖北函授大学学报,2018(07).

作者：陶秋媛 单位：柳州城市职业学院

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