师范教育课程改革影响因素分析
随着我国对知识开放的重视，我国开始关注将知识传授给学生的教师本身，师范教育的目的是为教师提供学习的重要机构，其有效展开可以在一定程度上影响我国学生的学习质量，但在具体的实行过程中，师范教育课程改革工作也面临着一些问题，师范教育的目的是为教育出具有高素质与高文化的教师，以向社会输出具有教育才能的人才，从而为我国小、中、大学的学生进行良好的教育，提高全社会教师的知识水平，构建完整的知识体系。由此可见，我国师范教育课程的改革工作迫在眉睫，为了保证社会学习过程中教师的学习质量，笔者通过对各项资料文献的研究结合自身的工作经验提出几点看法。
一、我国师范教育的现状与改革的作用
1.我国师范教育的现状
我国的教育体系建设历时已久，随着时间的流逝，我国师范教育渐渐开始完善起来，现阶段我国为了向社会输出多方面的人才，提高国家接班人的素质，颁布了九年义务教育，目前我国的中小学教育的任务十分繁重，具体的实施过程中会面对许多问题，某位领导人认为目前我国接受教育的人群基数已经达到一定的数量，因此，国家教育部门需要建立一支数量与质量上都符合社会需求的教育队伍。师范教育必须采用最为合理、科学的教学手段进行改革才能形成具有规模与保障的师资力量。
2.我国师范教育改革的作用
目前我国的师范教育肩负着科教兴国的重任，为提高我国未来接班人的文化素质水平，弘扬民族文化，国家有关部门先后颁发几条政策，均将各种资源向教育倾斜，目前的师范教育事业对教师的素质与专业知识要求更高，有关学者认为，只要教育存在，教师职业便会一直延续下去，师范教育体系的建立主要是为培训出高水平、高素质的教师，通过教师的传授将我国优秀的文化知识向国内外传播，从而促使我国文化能够更好的为广大人们所熟知。
二、影响师范教育课程改革的因素
改革开放后，我国的教育改革经历了一个阶段性的变化，尽管我国教育体系在不断的完善与发展，但依然在具体实践中存在一些问题，社会与学生对教育方式的不适应、教育观念落后、各方面的人才紧缺等，都给师范教育改革工作带来巨大的麻烦。目前我国影响师范教育课程改革的因素包括以下几个方面。
1.行政组织安排不合理
我国的教育通常是由国家垄断运行的，许多教师并没有直接的决定权，权利高度集中，很多情况下全凭校长的个人意志来决定。然而校长的工作十分繁杂，一般是以政府的任务目标与自身的教育思想为重点实施内容，教师由于缺乏一定的决定权，只能依照校长的命令行事。一方面，校长并不属于教育工作的第一线，很多看法与观念并不能切实有效的指导实际教学；另一方面，教师只是为完成教学任务，并不是以学生的实际学习效果为目的而进行教学，造成教学工作无法达到长远的教学目标，某些相关教育研究者指出，我国的教育体制中也出现官僚主义的情况，学术权力与行政权力存在一定的分歧与矛盾，教师的所有工作都需要经过层层调配，没有自主选择权，促使教师本身对工作产生倦怠，丧失继续教育的激情。
2.教师的观念与角色转换障碍
每位教师都有各自不同的性格特点，只有充分的了解教师的性格与情感，并充分满足每位教师的需求与事业期望，才可以更有效率的实现教学工作，目前我国教师的角色与观念需要进行一定的转变，教师的具体教育理念在一定程度上影响着教育的效果，教学工作是一个很庞杂的工作，因此，教学工作中会出现很多问题，作为一线的教师并不会直接对这些问题进行处理，而是依靠教育专家对课程中的问题进行研究后给予建议，但事实上，教育专家所提的建议通常与实际教学存在一定的脱节，因此，不对师范教育课程进行改革便难以实施任何的核心教育计划。
3.社会环境不合宜
我国属于社会主义的发展中国家，尽管近几年我国的经济有所发展与提高，但在教育方面的投资仍与发达国家有一定的差距，许多地方的教育设施极度匮乏，甚至出现拖欠教师薪资的情况，资源分配不均匀，教育的质量不高，造成教学无法有效的发展，“读书改变命运”这句话在我国深入人心，因此，每个人都明白教育的重要性，但人们对教育的认识还停留在传统的水平，没有将现代的教育信息进行融会贯通，社会对教师的看法存在一定的误解，造成教师承受较大的社会责任与心理压力。
三、师范教育课程改革的对策
师范教育课程改革是一项利国利民的重大措施，笔者根据上述的几个重要影响因素，结合我国目前的教育环境进行研究，提出以下几个解决对策。
1.建立民主的管理体制
杜绝行政组织的权利垄断，避免出现极度集权化的现象，根据每个不同的师范学校建立相应的民主管理体制，加强教师的责任感，促使教师与学校的利益一体化，教师拥有自我实现的需求，因此，改革过程中应该给予教师一定的激励，并促使教师参与到教育事业之中，尊重教师的教学方式，积极采纳教师的教学意见。国外的教育相关学者早就提出采用教师参与教育事业的方式来加强教师的教学积极性，也可以在一定程度上减少资源的浪费，教师获取一定的决策权后会在一定程度上约束自身的行为，加强教师的上课积极性，提高课堂的有效教学率，减轻学校的管理工作。
2.建立研讨小组，转换教师本身的角色与教育观念
针对不同教师的性格特点进行研究，建立一定的教学价值观，学校应该明确教师属于整个教学工作中的重要组成部分，采用教师参与教学改革工作的方式进行教师观念的扭转，针对教学过程中容易出现的问题，应该由一线教师自己成立一个研讨小组，针对学生的具体情况进行研究并提出解决方法，明确教师的自我实现需求，为教师提供多种类的发展形式与机会，例如，西方的发达国家经常会采用公开授课的方式让所有学生都能接受教育，引导不同学校的教师各抒己见，相互学习，我国教育部门也可以鼓励教师采用此种方式授课，不仅可以加强教师之间的沟通与交流，也可以将一些滥竽充数与不学无术的人淘汰，促使我国师范教育的进步与完善。
3.改善社会环境，加强教师与各界的接触
根据我国的国情进行相应的教育方式改变，一定程度上加强教育经费的投入，向大众宣传师范教育改革的重要性，根据不同的规模学校进行合理的资源分配，学校可以定期的举办学术座谈会，邀请多方人士进行交流与学习，以提高教育的质量，保证教学工作可以有序、高效的开展，将教师的工作职能与其对社会贡献向大众宣传，促使社会加强对教师的理解，明确学生是师范学校的底层，其学习态度也是影响教学质量的重大因素之一，教师应该多与学生交流，了解其想法，以便于改革工作的顺利展开。
四、结束语
综上所述，我国师范教育的改革可以提升一个国家人民的文化水平与个人素质。本文根据具体情况提出建立民主的管理体制、杜绝行政组织的权利垄断、建立研讨小组，转换教师本身的角色与教育观念、改善社会环境，加强教师与各界的接触等相应解决措施。希望能对相关学者有一定的参考作用。
作者：彭顺平 石劲松 李香菊 石冬梅 单位：吉首大学张家界校区 张家界永定区大庸桥小学
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