研究性学习在舞蹈教学中的运用　

摘要：从当前高校舞蹈教学现状来看，高校在舞蹈教学中存在很多问题，与新课程改革、素质教育理念相违背。而研究性学习理念十分符合新课程改革下高校舞蹈教学目标的要求。因此，将研究性学习运用到高校舞蹈教学中，具有十分重要的价值。

关键词：研究性学习；高校舞蹈教学；运用

一、高校舞蹈教学中存在的问题

舞蹈是反映学生对音乐的感知能力以及肢体控制能力的一种表达形式，其不仅能够提高学生审美水平，而且可以表达自身的舞蹈素养。尤其是随着素质教育工作的推进，舞蹈教学发挥着越来越重要的作用。但是，在高校舞蹈教学过程中仍然存在一些问题，不仅使舞蹈教学的作用得不到体现，而且还制约了我国舞蹈教学水平的提高。

（一）教学体系有待提高

很多高校没有完整而独特的教学体系，就使得相关教学工作难以有序进行，缺乏统一的教学标准和评价标准，让那些不重视教学工作的教师“钻了空子”，影响教学质量。一般而言，对于非舞蹈专业的学生来说，舞蹈教学是选修课程，很多教师没有花费时间和精力用于舞蹈教学体系的研究，而是照搬其他学校的教学体系，所以教学工作经常出现问题，或是学生跟不上教师的进度，或是教师所选择的舞蹈题材不符合学生实际情况。教学体系是开展教学工作的基础，如果教学体系质量达不到要求，后续教学工作就很难开展下去。

（二）教学方式太单一

对舞蹈教学而言，教学方式应该“多姿多彩”，这样才能更好地表现出舞蹈教学的特点和对学生舞蹈学习的要求。但实际上，很多学校沿袭传统的舞蹈教学方式，十分单一，没有特色，很多学生对舞蹈教学的兴趣不高。高校舞蹈教学应具有一定的特殊性，它是表达动静结合美的艺术表达形式，需要教师在开展教学活动过程中，让学生通过教师的教学感受到舞蹈不一样的美。而且，教学方式单一，还打击了学生学习舞蹈的积极性，不利于良好课堂氛围的形成，导致师生互动环节弱，不利于高质量、高水平舞蹈教学课堂的形成。

（三）没有发挥学生的课堂主体作用

舞蹈教学是实践性很强的过程，学好舞蹈需要学生不断练习，找到自身的不足，不断改进，这样才能逐步提高学生的舞蹈能力。但是，很多教师仍然“独断专行”，根本不考虑学生的诉求，完全按照自己的想法开展教学，忽视学生是课堂主体的要求。学生是舞蹈学习的主体，只有当教师按照学生需要开展教学工作后，学生才能真正地对课堂教学感兴趣。研究性学习是一个较为前沿的教学理念，其主要特点是最大程度地发挥学生的课堂主体作用，让他们具有课堂发言权，在课堂上能够与教师以平等的身份交流，从而强化课堂互动，体现教学的民主性。舞蹈教学不是简单地教授学生一些舞蹈动作就算完成任务，“授人以鱼不如授人以渔”。教师更重要的是教授他们舞蹈技巧，让他们能够利用这些知识、技巧举一反三，自主学习舞蹈，为今后舞蹈学习奠定基础。因此，开展研究性学习非常必要，这对强化学生课堂主体作用有很重要的价值。高校舞蹈教学存在的这些问题，在不同程度上地影响了舞蹈教学质量的提高。没有一套符合实际应用的教学体系会导致舞蹈教学工作像无头苍蝇一样，找不到正确的方向；教学方式太单一，就不能吸引学生听课的积极性，学生的课堂参与性也较低，舞蹈教学环境沉闷，师生互动交流频率低。学生应是课堂主体，教师所选择的教学内容也应以学生为核心，根据他们的实际需要做出选择，但实际情况正好相反，很多教师忽视学生的课堂主体地位。

二、研究性学习在高校舞蹈教学中的应用策略

研究性学习理念十分符合高校舞蹈教学目标的要求，因为舞蹈教学是一门实践性强的教学活动，同时还要求学生把舞蹈学习的要点真正地在动作表达中得到实现，具备一定的学习积极性，这样才能更好地开展舞蹈教学。对舞蹈教学而言，教师不是教授学生舞蹈动作，更重要的是，让他们从舞蹈动作中掌握舞蹈的精髓，感受舞蹈的魅力，并不断提高审美能力，促进学生全面发展。

（一）引导学生正确看待研究性学习

为把研究性学习理念与实际舞蹈教学有机融合，教师首先应该引导学生正确看待研究性学习，让他们通过对研究性学习相关知识的了解，知道自己努力的方向以及应该具备的素养，为后续开展研究性学习做好准备。为此，教师要深入了解研究性学习相关知识，制定教学大纲，合理安排教学内容，为学生分组，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥每个学生的课堂主体作用。除此以外，要求学生能够自主学习，给学生布置学习任务，比如查找舞蹈产生背景以及表达情感等。学生懂得越多，他们对舞蹈的理解也将更深入，对舞蹈的兴趣也将越来越大。研究性学习要彰显“研究”的特点，只有经过研究，学生才知道自己所学到的知识、掌握的舞蹈动作，激发他们对舞蹈教学的兴趣。

（二）把舞蹈教学课堂当成研究性学习的阵地

教师要大胆尝试，把舞蹈教学课程当成研究性学习的阵地，根据研究性学习的基本特点开展教学，做好教学规划，将教学过程的每一节点考虑进去，探究将研究性学习理念引入的可行性，最大限度地表现研究性学习的特点。学生要发挥自己的作用，多与教师交流，当教师所选择的教学方案不符合自身实际情况时，要及时与教师沟通，向教师表达自己对舞蹈教学的意见和建议，帮助教师纠正教学问题，不要以一个旁观者的身份看待自己，要在研究性学习中体现自身价值，为提高舞蹈教学质量和效率做出贡献。

（三）改革教学方式

教学方式落后一直是高校舞蹈教学的通病。虽然很多教师意识到这个问题，但却没有为改革教学方式做出努力。研究性学习的实现要求教师改革教学方式，将新媒体、VR等技术与传统教学方式有机结合，从而激发学生的舞蹈教学兴趣，优化教学过程。首先，利用新媒体教学平台，教师下载一些比较流行的舞蹈资源，制成课件，课堂上呈现给学生，让他们自主学习，体现研究性学习的特点。其次，将翻转课堂教学模式与研究性学习结合起来，有效提高师生课堂互动过程，让很多课堂教学任务转移到课下，有效保证课堂教学效率。课堂上引入VR技术，教师可以为学生实现3D临摹提供一个极为逼真的舞台氛围，充分调动学生跳舞的积极性。实现研究性学习，需要调动学生的参与积极性，而新媒体与VR等技术能很好地实现这个过程，有利于研究性学习的实现。

三、结束语

一言以蔽之，研究性学习作为一种实践性较强的教学活动，适应新课程改革的要求。其不仅仅是一种课程形态，更是一种教育理念。在我国舞蹈教学中实施研究性学习，既符合我国基础教育课程改革目标，又能有效培养学生的实践能力和创新能力，进而全面普及我国的素质教育。由此可知，探究研究性学习在高校舞蹈教学中的运用，具有重要的意义。

参考文献：

[1]黄雅,张馥娟.研究性学习在地方音乐教学中的运用[J].出国与就业(就业版),2011,(10).

[2]舒娜,佘.体育舞蹈教学在大学生素质拓展中的运用[A].“决策论坛―――管理决策模式应用与分析学术研讨会”论文集(上)[C].2016.

[3]杨军.研究性学习与当代学习理论―――兼论研究性学习的心理学依据[J].西北师大学报(社会科学版),2003,(03).

作者：王晓丹 单位：岭南师范学院

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