农村小学留守儿童品德教育解决策略　

摘要:近年来随着社会经济的发展，很多农村的父母将自己的子女留给老一辈或者亲戚朋友看管进城务工。在此背景下成长的儿童自控力差，不知晓父母对自身的恩情，在学习、心理、行为上存在的一些问题。因此需要以思想品德教育为导向，增强留守儿童情感教育，进而促进留守儿童身心健康成长。本文说明了农村小学的生活现状，阐述了解决农村小学留守儿童品德教育的有效策略。

关键词:农村小学;留守儿童;品德教育

在社会的转型中，农村出现一个新的群体―――留守儿童。农村留守儿童占农村儿童总量的45%，尤其是中、西部地区比例较高。从当前农村留守家庭与流动家庭形式来看，已经成为农村家庭的一种常态模式。这些农村小学留守儿童多半由在爷爷奶奶或者是外公、外婆来看护，老人们对孩子的溺爱毋容置疑。由于留守儿童家庭教育的缺失，他们的心理、学习、生活、人身安全问题，已经成为社会各界较为关注的课题，需要学校以品德教育为导向，帮助农村留守儿童全面发展。这些留守儿童人际交往中除了看护人之外，同学和老师就是他接触最多的人了。事实上，处于身心激变时期的儿童正是从现实中能够接触到的成年人身上了解现实社会，探索人生真谛的。所以，整天和留守儿童在一起的教师就对他们的人格、品德形成起着举足轻重的作用，品德教育成为小学教学工作的重中之重。教会学生学会做人”是老师工作的出发点和归宿。做为一名小学老师，在完成教学任务的同时，更多的是管理留守儿童。在与的学习和生活中，老师应从不同的留守儿童身上找到了怎样做好留守儿童品德教育的窍门。

一、农村小学留守儿童生活现状

留守儿童因长期缺乏父爱或者是母爱，会在成长过程中形成心理障碍。首先，留守儿童大都是老一辈人照顾，有些老年人的陈旧思想无形之中影响着儿童心理。其次，老一辈人较为宠溺儿童，不注重孩子的思想品德教育，使儿童在成长过程中出现叛逆、任性、厌学、逃学思想行为。因此，要加强对农村留守儿童进行思想品德教育，进而增强儿童综合素养。

二、解决农村小学留守儿童品德教育的有效策略

(一)规范行为，培养习惯农村留守儿童大多数都是家庭环境较差，监护人文化水平低下。落后的文化环境，同时也把一些不良的习惯带到学校。所以老师就在开学初让这些留守儿童养成良好的习惯。好习惯是关键，好习惯会改变命运。所以老师从细节抓起开学初不着急讲文化课而是联合科任教师培养他们种良好的习惯。一是抓卫生习惯;二是文明礼仪习惯;三安全习惯，尤其要注意交通安全、牢记食品安全、重视防火安全、关注劳动安全;四是尊重他人;五要养成学习习惯。好习惯改变命运。所以学期初老师就坚持不懈的做好这些细节工作，很难，但是只要坚持没有什么做不到。

(二)从小做起，注重实效结合农村小学校行为习惯养成教育活动，在班内开展了“12345”工程，即“一拾两别三管四带五不”活动。每个人看到地上的纸屑主动拾起来;向坏习惯告别，向坏事告别;管住自己的嘴不说脏话，管住自己的手不乱涂画、不乱扔垃圾，管住自己的腿不追逐打闹;把礼仪带进校园，把友爱带给同学，把尊重带给师长，把好心情带给自己;不迟到，不早退，不旷课，不乱花钱，不吃零食。通过这种润物无声的教育，这些留守儿童的良好行为习惯逐渐养成。(三)真诚有爱，关注主体教师要真诚地关心每一位留守儿童，注重与他们的心灵交流，以自身的激情去感染留守儿童。对这些留守儿童动之以情，晓之以理是教师调动他们的重要的法宝，老师还可以利用下课的时间和留守儿童聊天，以轻松愉快的话题为主，还可以通过微信聊天，当然，这种方法还是要考虑到度的问题，还与家长沟通，了解留守儿童的兴趣、爱好、在家的表现情况，拉近与留守儿童的距离。他们不惧怕老师了，学生的学习也会变得轻松愉快。亲其师信其道，老师说什么，他们也愿意接受。

(四)家校结合，形成合力教育孩子的主体是学校，更是家庭。要做好农村留守儿童的思想工作，不仅仅是依靠学校教育，而且更要注重学校、家庭教育一体化。每学期开学头三天，学校定位家长开放日。班主任要和家长建立良好的关系，不能用高高在上的姿态和家长对话，学生出现问题，班主任要站在家长的角度看问题，会换位思考，理解家长，同时也要用我们的专业知识指导家长进行家庭教育，同时和家长谈话要具体而微，不要以偏概，全更不能一棍子打死，要多鼓励赞扬孩子。只有家长关注孩子，才更愿意帮助班主任家校共建，学生进步才明显。

(五)班会活动，以爱启德认真利用班队会契机，加强对留守儿童的德育教育，每次班队会之前老师都设计好主题，写好讲话稿，结合各种节日和学校近期开展的德育活动及全班留守儿童中最近出现的典型事例来组织，这样就大大加强班队会活动的实效性。《雷锋精神伴我行》的主题活动引领了全班学雷锋活动的顺利开展;《端午节的由来》活动讲述了屈原的故事，向全班发出倡议:热爱祖国，做一个品学兼优的好学生;母亲节前夕的《感恩母亲》的主题活动后，无论是感慨、喜悦、悲愤……都引起留守儿童深度的思考，经受了一次心灵的洗礼，唤起留守儿童对祖国、对学校、对父母、对同学的爱，使我班的班队会活动变成鲜活生动的德育大课堂。总之，因此，学校应实现家校共育模式，从心理、学习、思想上制定个性化、创新化、本土化解决方案，并推广运用，进而促进留守儿童身心健康发展。

参考文献:

［1］王丽萍．农村留守儿童品德教育探析:从诺丁斯关怀道德教育模式出发［J］．法制与社会，2018(27):203-204．

［2］李洪中．农村小学留守儿童道德与法治教育的开展及问题反思［J］．中国农村教育，2018(3):49-50．

［3］李烨．农村留守儿童品德教育中存在的问题域对策［J］．法制与社会，2017(27):137-138．

［4］张宏敏．农村小学留守儿童思想品德教育问题的反思［J］．小学教育，2017(4):13-132．

作者：王保胜 单位：甘肃省白银市会宁县侯家川镇中心小学

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