主持类人才定制培养教学探究　

摘要：本文立足于融媒体时代背景下，应用主持类人才定制培养教学探究，明确分析出融媒体的具体意义。同时，讲述在融媒体时代下，应用主持类人才定制培养教学中存在的问题，并深入研究表明教学信息内容繁杂、教学缺乏媒体技术支持等，都是影响应用主持类教学效率的因素之一。因此，文章根据实际教学问题提出具有针对性的解决策略，以期能够提升应用主持类人才定制培养教学效率，促进学生全面发展。

关键词：融媒体时代；应用主持类；人才定制培养

一、引言

现如今，因融媒体时展迅速，使社会人才市场对相关专业人才的需求产生根本性转变。因此，为顺应时展，培养学生成为社会所需求的专业人才，应用主持类教师应积极采取有效对策，进行创新教学手段，丰富教学内容，以期在提升教学效率的同时，提升学生综合能力。然而，因受个别因素所影响，在开展应用主持类专业教学中仍存有部分问题，导致教学效率严重下降。应如何改变这一现状，保障应用主持类专业在融媒体时代中可持续性发展，是目前应用主持类专业教师应重视考虑的问题。

二、融媒体的意义

“融媒体”产生的意义，是充分利用媒介载体，将广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，着重对人力资源、信息内容、宣传手段等多方面内容，进行全面整合，最终实现“资源通融、内容兼容、宣传互融、利益共融”的新型媒体。首先，“融媒体”是一种新型理念，主要以促进发展为前提，以扬优为手段，利用自身特性将传统媒体与新媒体资源整合与分析，并将其优势发挥到极致。在这种情况下，可将单一媒体的竞争力与多媒体共同竞争力进行转变并融合，从而实现为“我”所用，为“我”服务的目的。“融媒体”的形成是通过广播、电视、互联网、报纸等多方面信息优势互为整合，从而形成的一种虚拟运作模式，可使媒体功能、手段、价值等方面得以提升。

三、融媒体时代下应用主持类人才定制培养改革的必要性

对于应用主持类专业来说，实践性是最为重要的培养特点，而相关专业的理论知识对于学生来讲并不难理解，但却无法充分掌握并将其运用到实践当中。此外，由于目前应用主持类专业教师在进行课堂教学时，因受传统理念所影响仍采取以往“灌输式”教学手段，机械的进行讲课，缺乏创新性，难以激发学生学习的兴趣。在这种教学环境中，并不利于提升学生专业实践能力，使学生在面临毕业就业时，无法满足就业岗位对相关人才需求，严重限制学生以后的发展方向。同时，在当前融媒体时代快速发展中，应用主持类专业教材内容并未得到及时有效地更新，使之教学内容无法满足融媒体时展需求，进而降低应用主持类专业教学效率。因此，应用主持类专业教师必须要重视这一类教学问题，并积极进行更新应用主持类专业教学内容，以满足时展对专业人才需求的特点，提升学生实践能力及综合素养。故而在融媒体时代下，积极改革应用主持类人才定制培养意义非凡。

四、融媒体时代应用主持类人才定制培养教学存在的问题

（一）应用主持类教学信息内容繁杂

在当前融媒体时展过程中，互联网信息技术在人们日常生活、工作中已成为必不可少的辅助工具。其中，虽然互联网信息平台中存在的信息数据较为多样化，但因互联网平台对信息内容质量的监管机制并不完善，缺乏深入的审核、筛选，导致其部分信息真假难辨、良莠不齐。在这种网络环境中，其有可能会导致应用主持类教学信息内容增加，并出现内容繁杂的问题，内容质量也会时好时坏，内容稳定性较差。久而久之，在这种教学内容繁杂的情况下，不仅仅无法提升学生应用主持类专业实践能力，还极有可能会降低应用主持类专业教学效率。

（二）应用主持类教学缺乏媒体技术支持

在先进的互联网信息技术发展过程中，推动着传统媒体与新媒体之间融合发展，融媒体正是在这种科学技术不断发展中而产生的结果。而在如今互联网媒体技术全球化发展的社会中，应用主持类专业并未重视到媒体技术支持的优势。在教学过程中仍旧以传统课堂教学为主，只注重将专业理论知识在课堂中传授给学生，并未注重对多媒体技术的应用，导致应用主持类专业教学氛围较为枯燥、教学形式单一，无法带动学生学习积极性。因此，应用主持类专业教师在教学过程中，应注重对媒体技术的应用，利用媒体技术进行辅助教学，可在大大提高教学效率的同时，激发学生学习兴趣，从而进一步提升学习效率。

五、融媒体时代应用主持类人才定制培养教学创新发展探究

（一）积极拓展应用主持类教学内容

在融媒体时代背景下，应用主持类教师只有不断提升自身专业水平，拓展应用主持类教学内容，通过先进网络技术进行开阔学生视野，才可提升应用主持类教学效率。首先，应用主持类教师利用先进网络技术，在网络信息平台中搜索与本学科有关的教学资源。并通过借鉴教学资源网站中优秀的资源信息，结合实际教学案例与教学内容进行整合与分析，可有利于丰富应用类专业教学内容。同时，应用类主持专业人才培养主要以实践能力为主，相关教师可从这方面着手，积极开展应用主持类专业实践教学活动，将学生作为教学中心。应用主持类专业教师可定期组织学生到社会机构中见习和观摩，如新闻传播、电台广播、综艺主持等机构。此外，应用主持类专业教师还可将语言文学、新闻编导、广播专业等教学内容融入教学中，并积极开展多样化课堂教学，不仅可有效拓展应用主持类教学内容，还可促进学生全面发展，成为社会需要的复合型人才。

（二）加强应用主持类人才融媒语言训练

融媒语言训练在应用主持类专业中，是一门能够提升学生语言能力的重要教学手段。而所谓语言训练，是为培养学生在社会实践中能够就相关节目性质，利用良好的语言口才将中心内容进行良好表达。同时还能够深入的将相关信息内容通过语言传达出来，并在传达过程中重视语态、语气及表情的体现，从而将相关信息内容传达的更加具有感染力。首先，因我国应用主持类专业学生来自全国各地，所应用的语言差异较大，部分学生从小便开始接受普通话培育，但因受地方习俗所环境影响，其普通话并不是很标准。因此，在语言训练方面相关教师应加大培训力度，严格规范应用主持类专业人才普通话的准确度以及精炼度，要求学生在实践中应运用凝练又精准的语言表达出信息内容。此外，应用主持类教师还可结合实际教学情况，适时开展普通话培训机制和考核工作，对于考核通过的学生给予口头奖励或实物奖励，对于考核未通过的学生给予鼓励并适当施与惩罚，可有效提升学生参加语言训练的积极性。

（三）积极搭建应用主持类人才专业化实践平台

因应用主持类专业属于一种实践性较强的学科，对学生的实践能力的培养需求较高。因此，应用主持类专业教师应注重培养学生实践能力，并利用多样化方式为学生搭建应用主持类人才专业化实践平台，充分培养学生将理论联系到实践中。首先，在应用主持类专业教学中，教师应利用相关资源为学生提供实践活动组织，并鼓励学生参与到实践活动当中，进而提升学生渐渐能力。同时，教师还应引导学生多参加社会中相关应用主持类实践活动，并培养学生竞争意识，可有利于提升学生学习积极性。此外，相关应用主持类校方应与相关企业部门积极合作，通过校企合作形式为学生提供更多实践平台，如广播台、电视台等，能有效增加学生实践机会。在这种形式中，不仅能够提升学生实践能力，提高应用主持类专业教学效率，还可通过校企合作模式，为相关企业平台提供更多优秀专业人才，进而促进企业高效发展。

六、结语

总而言之，在融媒体时代下创新应用主持类人才定制培养教学，相关专业教师可从积极拓展应用主持类教学内容、加强应用主持类人才融媒语言训练、积极搭建应用主持类人才专业化实践平台等多方面着手。这样一来，不仅能够拓展教学内容，促进学生语言能力、实践能力等全面提升，还可为学生提供更多实践平台，让学生通过实践形式提升自身对专业知识的运用能力，以期促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]李帅.全媒体时代播音主持人才培养模式的创新思考[J].戏剧之家,2018(33):153-154.

[2]聂赢宸.论融媒体时代主持人的发展策略[J].传播力研究,2018,2(24):121.

[3]陈诗.“融媒体”时代电视主持人面临的挑战及对策分析[J].传播力研究,2018,2(23):127.

作者：穆洁 单位：河北传媒学院新闻传播学院

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