汽车维修专业一体化教学探析　

【摘要】随着我国汽车工业的高速发展，汽车的普及和汽车维修技术的更新换代，对汽车维修技术工人的要求也在日益增高，但汽车售后服务市场汽车维修专业的技术性人才紧缺，无法满足市场需求。且就目前汽车售后市场的人才流动来看，技术操作熟练的汽车维修师仍然只有少数。所以这就要求中职学校在汽车维修专业，采用理论加实践一体化教学模式，培养专业的企业应用型人才，培养高素质的技术工人。

【关键词】汽车维修中职学校一体化教学

引言：

中等职业技术学校秉承中职毕业生面向企业人才市场的宗旨，注重对中职学生的专业技术能力的培养。对于汽车维修专业来说，其市场需求量大，专业技术要求高。汽车维修专业强调实践与应用的结合，培养学生动手操作能力，通过一体化教学改变课堂死板枯燥的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生养成日常实践操作的好习惯。本文将浅谈一体化教学模式对中等职业学校的汽车维修专业的作用。

一、汽车维修专业教学问题及原因

目前中等职业学校的汽车维修专业教育仍旧停留在理论教育与实践教育分开的教学阶段，大部分理论课堂教师与实践课堂教师不是同一教师，这便导致了理论教学于实践教学课程教学进度不统一，学生无法将两节课堂所学知识衔接在一起，另一方面教师的授课方式和授课要求不同，学生无法适应同一课程学习时的跳跃如此之大，内容繁多分散，这导致学习内容变得难以理解，学生也因此产生了对课堂的抵抗性和排斥感，对学生专业知识技能的学习有着恶劣的影响。另一非常需要重视的问题是，教师没有适应新时代教学方法的改变，没有结合学生学习的心理特征，依旧采用传统的板书教学，按课本规定章节顺序教学。比如教育改革下，教师运用多媒体，根据章节难易程度和章节之间知识衔接制定教学PPT，让学生在直观清楚的方式下轻松学习，打破传统教学的弊端，提升教学质量。

二、一体化教学模式特点及意义

一体化教学是指通过理论知识学习与实践操作学习相结合的教学，两者相互配合，相互渗透，为汽车售后市场培养专业应用性人才。中等职业学校由于招生条件等因素的影响，学生水平参差不齐，学习能力差距较大，部分学生存在学习意识淡薄，学习热情低迷的情况。一体式教学模式就是为了结合中职学生整体学习能力的特点，采用理论结合实践的双管齐下的方式，激发学生自主学习的自觉性，通过演示实践教会学生认识汽车构造，零件部件组成，发动原理等，有直观明确的学习认识，在专业课程《汽车修理工艺》一课中，知识点专业性强，学生一般难以理解，会选择死记硬背，且在诊断汽车故障时，学生理解不够思路不清晰，常常不知如何下手，所以一体化教学注重实际操作的优势，能大大改善这一教学缺点，从基础上奠定教学基础，为培养专业技术性人才指明方向。

三、一体化教学模式应用及实践

一体化教学模式在部分中等职业校园中面临一个巨大障碍，就是实践教学环节仪器设备数量极少，学生们通长都是十几个人共用一台设备，有的同学甚至一连几节课都没有机会能够亲自动手操作，且有些机密的维修环节，学校没有相关设施，只能够靠教师语言讲述，且学校不注重仪器设备的日常护理，学校实验室大多设备陈旧破烂，这在很大程度上妨碍了教学进程，影响了教学质量。所以针对中等职业学校的大背景下，开展一体化教学需要切合校园实际，学生学习具体情况制定可行性工作计划。例如教师可以将部分理论知识放在实践课堂进行讲解，汽车内部构造，汽车零件组装，汽车美容装饰等课程，在教师一边讲解一边给学生展示和操作演示，可以加深学生的学习印象，让学生参与课堂互动，实现每一位学生都有能实际动手操作的机会，让学生在兴趣中学习，在实践中学习，在技能训练中学习。

四、结束语

总观全国中等职业学校教育体系的发展，中等职业技术学校正沿着教育改革的道路学习前进，注重对中职学生的专业技术能力的培养，综合能力素质的提升，理论实践操作同步学习发展的锻炼中等职业学校的教学任务重点在于为社会培养精尖的应用技术型人才，在汽车行业蓬勃发展的当下，更要求中职学校汽车维修专业教学紧跟时展潮流，进行合理有效的教学改革，采用一体化教学模式，培养汽车维修专业技能骨干。汽车维修专业课程要始终坚持学生为第一位，理论实践结合为主体，锻炼学生成为汽车维修专业大师。

参考文献

[1]刘良和.汽车维修专业一体化教学模式的探讨[J].内燃机与配件,2019(01):251-252.

[2]周政勇.中职汽车维修专业一体化教学模式分析[J].中国校外教育,2018(19):158.

[3]周希云.理实一体化教学在中职汽车维修专业教学改革中的运用[J].科学咨询(科技•管理),2018(05):76.

作者：赵光 单位：威海市文登技师学院

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