高等艺术教育课程资源整合性研究　

一、高等艺术教育课程资源方面存在的问题

对目前的高等艺术教育课程资源做具体的分析讨论发现其存在着四个方面的显著问题：1）目前教育实践中利用的课程资源具有单薄性。所谓的单薄性主要体现在两个方面，其一是课程教育资源的内容较少，使得教学难以实现丰富性。其二是教学内容的文化气息或者是艺术气息不够浓厚，这使得艺术教育的整体艺术特色有所弱化，这于艺术教育发展而言不利。2）目前的艺术教育实践中，课程资源的具体利用存在着单独性，所以学生在学习的过程中，对部分内容的学习是割裂的。比如建筑与美术、美术与音乐、舞蹈与音乐等是有明显关联性的，做好关联分析教育这于学生的综合艺术素养提升有显著的作用，但是目前的教育在资源利用方面没有实现很好的资源整合，所以资源互补效果弱。3）当前的艺术教育实践中，资源内容框架未形成，所以具体的资源获取、资源利用均存在不便，这也影响了课堂教学资源的具体利用。4）目前的教育实践中，教学资源与文化分析的联系性不强，所以学生在学习中，文化感知较弱。

二、高等艺术教育课程资源整合的具体措施分析

从上文的具体分析来看，高等艺术教育课程资源利用方面存在着比较突出的问题，而要解决这些问题，重要的措施便是对课程资源进行整合与分析。从现实教育分析来看，根植于非物质文化遗产整合课程资源，资源的有效性和丰富性会更加显著，所以对具体的课程资源整合措施和方法等进行研究讨论有突出的现实意义。

1.实现多渠道的课程资源收集

就根植于非物质文化遗产的艺术教育课程资源整合实践来看，第一项重要的对策是通过多渠道的资源采集实现课程资源库的构建。目前艺术教育主要的课程资源为教材，教材内容虽然具有代表性，但是其内容少，学生从教材中所感受和体悟的文化、艺术十分有限，所以需要在教学实践中，立足于教材，积极使用其他的渠道获取更多的教育素材。1）网络渠道。随着我国传统文化的复兴，越来越多的非物质文化遗产得到重视和保护，国家和政府为了宣扬和传承非物质文化遗产，有专门的报道，也有相关的纪录片，所以在教育教学中，可以利用网络进行相关资源的搜索和利用，以此实现教育素材的多样。比如在美术教育中，可以利用网络资源将我国的云锦、刺绣等资源做收集，在课堂上可以让学生通过影音的展示分析云锦、刺绣的审美等，这对于学生的艺术理解加深有重要的意义。2）实地考察。实地考察所获取的教育资源在教学实践中的利用会有更为显著的价值。比如在美术教育实践中，老师可以带领学生走入莫高窟、故宫等历史场所，让学生实地感受建筑、壁画、彩绘以及纹饰方面的审美意蕴，这对于学生加深审美体验有显著的价值。再比如在音乐教学中，老师可以带学生欣赏乐团的演奏、观看歌舞剧表演，这对于加深学生的体验均有显著的价值，简言之，通过多渠道收集资源，高等艺术教育的课程资源会更加的丰富。

2.分析整合资源，强调资源的互补性和粘连性

在高等艺术教育课程资源的具体整合工作中，第二项重要的工作是对资源进行分类研究，并对其做有效的取舍，以此实现资源粘连与互补。从现实分析来看，网络上的资源量虽然众多，但是存在着一定的重复率，实地考察资源的有效性突出，但是其获取需要的成本比较高，为了将资源整合的价值发挥到最大，对各种方式获得的资源进行分类研究和整合，并基于资源的相关性、互补性做单一模块的构建，然后在教学实践中进行应用，这对于最终的教学进步来讲有突出的意义。举个简单的例子，教研组的老师们利用网络全方位的收集有关音乐的非物质文化遗产，不同的老师对自己收集的内容进行分别整理，在资源交流的过程中，13位老师将收集的1321条影音资源进行展示，发现其中有30%左右的内容存在着重合。为了更有效地利用这些资源，老师们通过整合将重复资源进行了完整，并基于资源的互补性和关联性做单一模块的构建，最终构成21个独立的单元，其中包括了音乐与美术的结合、音乐与建筑的结合、建筑与美术的结合等。这些整合后的资源在教育实践中被利用，不仅提升了教学的丰富性，更实现了教学的深入性和综合性。

3.构建资源内容框架

在高等艺术教育资源整合的过程中，第三项重要的内容是构建资源内容框架。资源内容框架的具体构建主要有两方面的显著价值：1）为资源整合提供方向。很多老师在艺术资源整合的过程中没有明确的方向，也没有具体的内容考虑，所以资源整合工作开展不仅效率低下，质量水平也不高。资源内容框架对资源整合的具体目标、方向等做出了提示，所以在框架的引导下，具体的整合工作开展会更加的顺利，整合资源的质量也会有显著性的提升。2）资源内容框架为资源的补充以及分类做出了指导。资源内容框架对资源的分类进行了划分，所以在资源整合的过程中，基于具体的分类标准可以将获取的资料存储到相应的分类中，这对于后续的资源检索和利用有比较突出的价值。简言之，资源内容框架的构建一方面对资源整合起着重要的作用，另一方面对资源的现实应用起着重要的作用，所以必须要重视此工作的开展。

4.实现资源内容与非物质文化遗产的联系

在高等艺术教育实践中，要基于文化复兴的目的对艺术教育做加强，必须要将具体资源和文化、艺术内容联系起来，这样，学生的文化感知和艺术体验会更加深刻，所以在资源整合的过程中，必须要将资源内容和非物质文化遗产做有效的联系。举个简单的例子，音乐教育涉及乐器演奏、演唱方法以及演奏形式等多方面的内容，将这些内容和非物质文化遗产联系起来，学生所感受的文化气息会更加强烈。就乐器演奏来看，古琴是我国首批被联合国教科文组织列为非物质文化遗产的内容，无论是古琴这种乐器，还是其演奏的技巧、技法，都有文化意蕴和艺术气息，所以在乐器演奏课程资源的整合中，可以将与之相关的内容做独立模块的构建。再比如演唱方法，我国少数民族的演唱方法具有浓郁的民族文化特色，最为典型的是蒙古族的呼麦，将演唱与相关的非物质文化遗产进行联系，学生对我国艺术发展的文化理解会更加深刻。就演奏形式来看，蒿草锣鼓、川江号子等具有地域性的特色演奏或者是表演形式也有浓郁的文化气息。总之，实现教学资源与非物质文化遗产的联系加强，这对于最终的教学开展有非常突出的现实价值。

结语：

综上所述，高等艺术教育的最终目的是培养具有较高素质和较高艺术素养的人才，从而满足我国艺术发展的需要。从高等艺术教育实践来看，课堂资源对于教学的最终影响是十分显著的。当前我国正在积极地强调文化复兴，旨在提升民族文化自信，艺术发展在民族文化自信提升中有显著的作用。在此基础上，对我国高等艺术教育的课堂资源整合做分析，并做其根植于非物质文化遗产的考虑意义显著。

参考文献：

[1]谭睿光,居伟忠.象征文化为创意设计教育注入内涵――以高等艺术设计教育为例[J].艺术教育,2017(15).

[2]刘玉Z,徐人平.构建契合非遗语境的艺术设计人才培养模式――云南民族大学"非遗"特色教育思考[J].创意设计源,2018,No.57(3).

[3]]闵浚恒.在基础美术教育中对非物质文化遗产课程资源开发的思考[J].文教资料,2017(13).

作者：杨帆 单位：湖北经济学院法商学院

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