生活化的民间艺术教育综述　

1.借助民间艺术作品生成活动

生活化是民间艺术课程的主要途径。民间艺术教育要利用幼儿生活，体现在课程内容的选择上，指的是课程内容要来自于幼儿的生活，贴近幼儿的生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育内容生活化。幼儿的认知发展水平尚处于前运算阶段，他们对于世界的认识是感性的、具体的、形象的、其主要知识经验来自于对日常生活的直接感知，对生活环境的同化和顺应。我们根据课题创设了浓郁的民间艺术氛围。如，在窗上布置色彩明快、造型生动的民间艺术作品；在走廊上绘画张贴三字经故事人物、三国演义人物图片；以连环画的形式展示西游记、女娲补天、嫦娥奔月等一系列传说故事中的片段，通过耳闻目染，幼儿对于古代人物有了初步的了解，幼儿时常聚在窗户前讨论、讲述自己所了解的人物故事和传说等，有了良好的氛围、直接的感知，生成了《古代人物》的欣赏和剪纸活动。

2.民艺活动融入“幼儿一日活动”

民间艺术来自于生活，反映生活，是将艺术融于生活中，但又不同于生活本身。幼儿是在生活和游戏中学习和发展的。因此，根据孩子的兴趣和特点，我们将民间艺术活动渗透于幼儿的一日生活游戏中。在晨间来园时，我们播放经典的民间音乐和文学作品。民间艺术的美已不同于日常生活的美，民间艺术的美具有美学意义上的美的特征，民间艺术欣赏的过程，就是美的感受和欣赏的过程。餐后散步活动中，我们组织幼儿欣赏走廊上的民间艺术作品，念一念民间童谣，讲一讲民间传说故事，幼儿在游戏活动中加深对民间艺术的了解。

3.民艺活动中教学手段的生活化

民间艺术活动组织的生活化是指教师设计、组织、安排的活动应更多地带有生活的色彩，使幼儿在艺术活动中感到轻松、自然、亲切和温暖。不觉得与他们的生活相隔太远，也不觉得是一种负担。因此，我们选择贴近幼儿生活、简单易操作的材料进行剪贴活动，设置了不同的台阶，让各个层次的孩子都能体验到使用剪刀的乐趣和获得成功的喜悦。当然，民间艺术活动的生活化并不是要把艺术活动与幼儿日常生活等同起来，而是要加强教育活动与生活活动的联系。陶行知生活教育理论“在生活里找教育，为生活而教育”的观念不断引领我们在民间艺术课程中探索和实践。

4.民艺活动与家庭教育紧密化

因此，幼儿园要与家庭进行合作，共同开展民间艺术活动实践研究，提高幼儿教育质量。充分利用家长会，向家长宣传民间艺术教育的理念和方法，形成家园共识。举办民间艺术教育专题讲座，使家长了解民间艺术教育实验研究的目的和方法。民间艺术有较强的地域性和民族特色，许多作品大多散落在民间。考虑到我们的幼儿家长来自四面八方，有一部分是外地学生，生活的地区不同，接触的乡土文化不同，我们充分利用这些广泛的资源，发动家长和幼儿一起收集相关图片、实物，并布置在相应的活动区域，让幼儿随时摸、看、玩，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力，引导幼儿广泛、积极地参加民间艺术特色活动。民间艺术内容来源于幼儿周围的现实生活，与幼儿的生活密切相关。幼儿在生活中通过各种各样的活动不断获得有关周围世界的经验，并将这些经验逐渐转化为自己的知识和能力，从而实现身心健康、快乐地成长。

作者：顾淑芳 单位：江苏省苏州市吴江区松陵幼儿园

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