双减下中学教学管理策略探析　

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确了义务教育阶段的育人主体，提出了全面发展素质教育的要求。“双减”围绕立德树人根本任务，树立健康第一的教育理念，体现了党中央对学生学业负担的宏观调整，以及加大对校外培训，尤其是学科类校外培训的治理决心。本文以郑州市郑东新区文苑学校为例，探讨“双减”背景下的中学教学管理策略。

一、以学习拓格局，深化教师职业认知力

萧伯纳曾言：“直接追求幸福和美丽，是愚蠢的行为。”这句话也可理解为“答案永远比问题高一个维度”。就像在面对教育问题时，教育工作者往往需要站在生命和社会发展的高度上来思考。思想决定思路，意识决定行动。“双减”减的是违背教育规律的做法，对教育品质提出了更高的要求，提示我们必须循道而行。作为学校管理者，我们有责任带领教师积极领会重要文件精神，引领教师从国家发展、民族发展、生命成长的高度思考教育工作，提升站位，打开格局，让教师深刻认识到“双减”工作的意义，从而在“双减”工作上积极思考、主动作为。

二、以创新促课改，培育教师课程实施力

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观。多年的课程改革实践证明，抓住了课改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。高考改革背景下，考查指向已经实现了从知识立意到能力立意再到素养立意的变换。学校管理者必须引导教师做好国家课程校本化实施，使学科教学走向学科教育。为此，我们做了以下尝试。

（一）上好开学第一课，在学科活动中培育素养

开学第一课是最好的教育契机。我们要求教师认真准备开学第一课，带领学生熟悉知识框架，于细节处认知学科方法，使学生认识到学科的重要价值，调动学习的内驱力。每学期，学校都会以教研组为单位组织内容丰富的学科节活动，每次参与都令笔者感触很深，学生参与积极性高涨，学科思想在这一过程中被培育，学科知识因这一平台散发光芒。

（二）小组建设、任务驱动，让教室变学堂

教育教学的主阵地是课堂，课堂决定着一所学校的品质。当前，很多教师的课堂都存在讲授比重过高的现象。这种现象该如何转变呢？对于此，我们的答案是小组建设。我们引导教师关爱、尊重学生，做好小组建设，让课堂成为学生展示交流的平台。我们引导教师按照“学习金字塔”理论，不做“满堂灌”的“讲师”，而是成为课堂的促进者与合作者，做到“三讲三不讲”，即讲在精彩处、疑难处、重要处，学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生还是不会的不讲。我们要通过这些教学转变调动学生的学习积极性，培育学生的合作能力和探究能力。

（三）推进“大教学观”，落实学科核心素养

我们带领教师积极学习并探索落实“大教学观”，在观念上从“教”转向“学”，在内容上从“学科”到“跨学科”整合，在教学组织上从“课时”到“单元”，引导教师从经验教学转向设计教学，着力培养学生学科核心素养，实现了从育分到育人的转变。

（四）完善课程体系，提供肥沃土壤

在“双减”背景下，学生全面发展有了更多实施的空间和资源。在开足开齐开好国家课程的同时，学校积极引导教师做好校本课程和社团课程的开发，给学生提供更多探索自我和探索世界的机会，全力打造优质有序、幸福舒展的校园生活。我校围绕“众和・润根”“丰和・润源”“融和・润慧”三大课程板块制定课程目标，开发“和润”课程方案，给学生提供规范化、结构化、系统化、优质丰富可选择的课程和最适恰的教育，让每个学生都能尽可能地得到充分发展。

（五）聚焦“双减”优化作业，减量提质

学校重视作业建设，要求教师做好不同类型作业的结构性设计，全面压减作业的总量和时长，丰富批改作业的形式，要求作业布置做到“四精”（精选、精练、精改、精讲）；作业反馈做到收必改、改必评、错必纠、纠必果。学校创新形式，以全科阅读为抓手，打破学科壁垒，完善阅读训练体系，让学生动口、动手、动脑。

三、以关键带整体，激发教师内在驱动力

“双减”对课堂教学效率提出了更高的要求。当前，学生在校时间变长，教师的工作强度和责任也随之增加。只有加强团队建设，激发组织活力，优化工作方式，才能使教师始终保有热情和活力，避免因过度消耗而疲惫不堪。因此，我们加强团队建设，用教师成长推动学生成长，以点带面，全面赋能。

（一）抓好关键队伍，以点带面

对于中层干部，我们以打造团结有力的领导班子为目标，要求他们守土有责、守土尽责、守土担责。对于教研组组长、年级级长，学校赋予他们足够的空间和自主权，将他们定位为校内的学科专家。对于班主任，学校每周开展主题学习活动，定期进行经验分享，以班主任成长带动班级成长。

（二）珍视青年教师，加强培养力度

基于学校教师年轻化的现状，我们成立了“新青年”学习小分队，抓住青年教师入职前三年的成长黄金期，给他们压担子、指路子：每周听课，集中研讨，微信公众号每周发布学习总结，在“课”字上下功夫，在“研”字上做文章。在这一过程中，青年教师快速成长，迅速站稳了讲台。

（三）注重教师专业成长，以研修促提升

学校推行每周大小双教研，“大教研”为学科组共同讨论学习，组织基于解决核心素养落实疑难问题的研训和专题研究。“小教研”为教师集体备课，研教材、研学生、研教学，规范教学过程，提升课堂效率。教师坚持每周开展一次沙龙研讨、每周写一篇千字博文，交流研讨，发现身边的智慧，在教育经验分享、好书推荐中，对话碰撞，共同提升。“双减”是治理教育乱象的一剂良方、一记重拳。往深处看，“双减”是教育本质的回归，是对教育规律的坚守和对教育生态的重建；往远处看，“双减”让教育成为真正的教育，让儿童成为真正的儿童。如何在“双减”政策落地的同时确保减负提质，值得每个教育工作者深思。

刘瑞 郑州市郑东新区文苑学校

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