应用型本科教学管理制度现状及对策　

1应用型本科教学管理制度建设现状及面临的主要问题

1.1教学管理制度过于规范化，对教学约束监督作用大。根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前我国大多数应用型本科院校在进行教学管理制度的创设及完善过程中，主要针对教学活动的特征及目标，按照一定的规格要求及行动标准进行工作的展开。例如，不管是经济系还是文学系，甚至说每一个二级学院采用的均是统一的计划、大纲、导言、试卷模板等，在题型、分值等方面均是一致的。再例如，由教师进行统一备课，在平时作业次数内容上也是一致的，阅卷及成绩公布也采用的是同一种方法。从一定意义上来讲，教学管理工作主要包括期末汇总材料、学生论文指导、答辩指导等等，都是通过清单的方式进行递交，并且要求所有教师及学生严格按照标准进行执行，只要符合清单中的内容及数量就可以视为工作合格。这样统一的教学管理具有很强的规范性，甚至可以与工业产品相媲美，但是，由于在形式上过于统一，反而忽略了应用型本科院校教学时所需要的素质培养、技能培养、客观考核等宗旨和原则，更是挫伤了教师对工作的积极性、创造性，无法切实提高教学效率及质量，这样的教学管理制度从本质上来讲，违反了教学管理的原则和宗旨，也偏离了本科应用型院校的教学思路。1.2教学管理制度从上到下，服务理念不强。应用型本科高校在进行实践教学过程中，应当明确教学才是工作重点及核心内容，一切教学管理工作都应当服务于教学活动，保障教学工作的有序开展和有效进行，维持课堂教学纪律，同时对学生及教师所反馈出的信息数据进行有效的转达或解决。由此我们可以看出，教学管理应当充分发挥其辅助作用，将教师、学生、主管部门进行有效整合，更好地为教学工作服务。但根据调查研究，目前我国大多数高校在开展教学管理制度工作时仅仅发挥出了上传下达的作用，追求工作的稳定性和制度的执行力度，忽略了教学效果及教学目标的一致性，也没有切实考虑到学生及教师制度的感受，久而久之，教学管理工作看似有序开展，但实际脱离了教学核心，逐渐形成了重管理轻教学的不良作风。由此我们可以看出，应用型本科高校在新课程改革的过程中只是单纯的接受命令，被动改革创新，忽略了教学的真正目标及方向，学生及教师的自主性没有得到充分的体现。1.3忽略了应用型本科的办学宗旨及人才培养目标。当前大多数应用型本科高校在开展管理工作时大多将工作重心集中在事务性的工作中，例如开学工作是否顺利进行、教学资料是否按时上交、对教师备课情况，听课记录等的检查考核，考场秩序是否有序平稳，归档工作是否科学合理等，一切管理工作开展的目标在于实现教学活动的有序进行，没有任何问题的出现及发生，但这样的管理模式仅仅满足了教师的教和学生的学，没有考虑到实际教学及学习的效果。同时，大多数应用型本科高校是民办高校，管理成本与实际收入成为其管理的主要内容，因此，在对教师工作的设置时大多只是关注工作任务是否超负荷或是满负荷，没有考虑到实际教学效率。另外，在进行教学质量及学习效果的评价考核时，仍然采用的是传统机械的、程序化的模式方法，没有结合应用型本科高校的办学宗旨，使得整个教学管理工作仅仅是实现机构的运转，没有切实为教学工作服务。

2全面实现应用型本科教学管理制度与教学工作统一的现实意义

从一定意义上来讲，只有管理制度与教学实践工作的有序开展具有一致的目标任务时，即为社会输送更多的应用型高素质技能综合人才，凸显出本科教学特色，只有这样，二者才能在平等的层面上共同实现目标任务。众所周知，管理制度及实践工作的共同发展，协调运作能够减少院校内耗，提高教学工作质量。具体而言，在传统的认知中，教学管理制度的创设是为了实践教学活动有序开展，这样的理念具有一定的片面性，偏离了管理制度的实际要求，导致实践教学活动失去了有力支撑。基于此，应用型本科高校在进行教学管理时应当明确教学目标及人才培养任务，以相应的制度作为支撑，实现二者的协调运作，建立起健全的管理体系，明确主次及辅助作用，充分发挥出应用型本科院校教学管理的价值，实现课程内容教学模式的全面改革创新。同时，要凸显出教学模式的时效性，管理制度必须为其提供可靠的支持服务，为了培养出更多的创新型优质人才，教学管理制度也应当具备灵活性、可操作性。

3提高应用型本科教学管理制度效率及服务性能的策略和措施

3.1创设三位一体的管理制度，为教学提供良好的保障环境。随着素质教育及创新教育的全面开展，应用型本科高校在创设教学管理制度的过程中应当有意识地将政府、企业纳入到创设体系中，共同进行互动型的教学环境的建设，打破传统教学制度对教学工作的束缚，逐渐实现教学工作的创新性、应用性，同时，提高制度服务于教学工作的科学性及柔韧性。根据上文可以看出，目前我国应用型本科高校的教学管理制度过于标准化，这主要是由于社会及其他服务因素造成的，比如，政府相关部门对于教学效果的评价是标准的、统一的、严格的，因此高校为了迎合职能部门的具体要求，会保证活动中的资料及数据符合标准要求。在这样的背景下，应用型本科高校教学管理制度的改革创新不仅仅是高校的工作，必须由政府及企业共同协助，才能实现有序开展。基于此，政府相关行政部门应当减少对教育工作的干预，给院校留出更多的时间和空间进行改革创新，提高教学工作的管理效率，在院校中形成良好、自由、平等的氛围，不忘初心，实现教育本质的回归。3.2基于平等制度，创建和谐的教学管理制度。众所周知，教学管理制度是为课程教学和人才培养所服务的，其所面临的对象及工作的直接参与者是教师和学生。因此，在选择科学合理的教学模式、设定符合实际需求的课程目标、创设多元化的教学考核评价方式等等方面，教师及学生才是发言人。具体而言，应用型本科高校应当建立起健全、民主、动态化的管理制度，不断培养并提高学生的实践操作技能，并以此作为办学宗旨和教学基本原则，对管理制度进行创新改革、修正完善。通过这样的方式，加速改革进程，提高学生的问题解决能力，调动师生的积极性、创造性。在实践教学过程中，管理制度应当充分凸显出教师及学生的重要地位，实现制度的自由灵活，充分体现出应用型本科高校的办学特色，这样培养出的人才才能更好地为社会服务。3.3建设系统科学的、满足专业课改革需求的教学监控机制。教学监控主要是指对实际教学工作中的管理方式及学生的考核模式进行分析调查。具体而言，对于教学质量的监控而言，应当以学生和企业作为基本出发点，只有学生乐于接受，企业认同认可的教学过程才能充分体现出教学改革的价值和作用。基于专业课改革的基本特征及主要方式，教学目标应当科学合理的进行调整优化，只有实现管理制度与工作目标的一致性，才能培养出高素质的实践运用人才，实现预期教学目标，由此我们可以看出，教学效果的管理制度应当科学灵活，具有一定的弹性，这样才能拉近学生与企业之间的距离，使学生快速掌握企业工作及流程；而对于评价考核形式的监管则应当凸显出其多元化和开放性，不仅仅由管理部门进行标准的制定，只有充分凸显出学生的技能技巧，结合专业课程的本质特征，这样的考核机制才是最适合学生的。基于此，管理部门应当将部分权力下放，由专业教师对学生进行全面系统的评价，而不是传统的对考试题型、题库、资料等进行监管。3.4营造出具有人文特征的、科学的教学管理文化环境。众所周知，要提高学生的业务能力及职业道德素养并不是紧紧依靠统一硬性的管理模式就能实现，只有在课堂教学过程中营造出良好的、艺术性的、具有一定人文特征的管理文化氛围才能活跃课堂教学氛围，引导学生加强对知识、技能、素养的理解和认知。因此，人性化的管理制度能够提高实践教学效果，加速课程改革，充分凸显出应用型本科高校的特色文化，而规范的管理制度则应当更好地服务于教学工作。

4结束语

综上所述，应用型本科高校在进行教学管理制度的建设过程中应当创设三位一体的管理制度，为教学提供良好的保障环境，基于平等制度，创建和谐的教学管理制度，建设系统科学的、满足专业课改革需求的教学监控机制，打造出具有人文特征的、科学的教学管理文化环境。

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李冬娜 天津中德应用技术大学

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