高校教学管理现状及改革措施　

高校教育的一切工作都是围绕着教学而开展的。教学管理就是创造良好的教学管理环境，高效率的完成教学目标。进入二十一世纪以来，高校年年扩招，高校面临生源广、难以管、需求多等挑战，原来的传统管理模式难以满足现在的需要，这就要求有一套完整的高效率的管理模式来满足高校教学管理需要，为高等学校提供良好的服务，为社会培养出更多的综合性创新性人才服务。

1高校教学管理的含义及必要性

1.1高校教学管理的含义

教学管理是高等学校教学的重要工作之一，是保证教学秩序的手段，是完成学校人才培养目标的过程，是“以课堂教学为中心，以教学质量为目标，以科学管理为主线”的教学及其组织管理的客观规律与内在联系的学科。具体来说，教学管理是学校的校级领导和教务等教学管理人员，为了完成教学的任务、提高教学的质量，而根据教学计划、教学大纲的具体要求，通过多种方法和手段，有效组织和协调高等学校整个教学中的各种因素，以达成教学目标的过程。

1.2高校教学管理的必要性

精英教育向大众教育转化。近十多年来，高校大幅度扩招，学生的人数逐年增加，教育模式从精英教育向大众教育转化，高校在适应大众教育的过程中，看重规模，却忽视了在校综合素质的下滑问题。知识经济对人才的要求。当前经济，是知识经济的时代，知识经济呼唤对创新人才的重视和培养，这种重视不仅仅体现在对高校学生创新意识的培养，更体现对于教育教学管理人员的培养与重视，因此，双向的需求必然推动学校教学管理的改革，以促进其与时俱进。现在，诸多学者对于转变教学管理的必然性进行了一系列的探讨，其中一点就是必须从高校教学管理的队伍自身入手，推进教学管理的改革和创新。为了更好的服务学校自身，创建符合社会发展需求的教学管理队伍，必须推进高校教学管理的改革与创新。“大众创新、万众创业”新形势。总理今年3月5日的政府工作报告中提出并倡导“大众创新、万众创业”，高等学校为了培养适应社会新形势的综合型创新型人才，要有效配置教学资源和提高教学质量。

2高校教学管理的现状

2.1管理队伍建设重视不够

高等学校的教学管理主要有分管校长、教务部门及各分院的院长及秘书等人员组成，高校“教书育人”的责任重大，而因为传统教学重要而管理次要的观点影响高校教学管理的进步。另外，高校教学管理队伍的人员组成也不专业，大多数是兼职，而教师在完成教学任务的同时根本无法全身心地投入到管理当中，这也是管理低效率运行的原因之一。最后，许多高校对于教学管理的资金投入也较少，甚至没有，也严重阻碍教学管理质量的提高。

2.2专业水平较低

高校教学管理队伍中，很多教师没有系统的学习过教育学、心理学等课程，他们很难从本质上认识管理工作的核心，有些人不求甚解，只是机械地完成上级的任务，还有一些人只是在工作过程中积累经验，所以高校教学管理工作缺乏良好的理论支撑。更有甚者，还有一些通过亲属关系进入教学管理岗位的人员，学历水平较低，思想十分保守，工作方式较为僵硬、死板，有些年龄较大，对烦琐的工作感到力不从心，从而没办法满足新社会对教学管理工作的要求。

2.3缺乏有效信息反馈机制

高校教学管理由校长、教务部、分管院长、教学秘书组成，基本都是集权式管理，下级绝对服从上级指令，教师与学生、教师与教师之间的缺乏平等交流与协商的机会。而高校教学管理工作的服务对象是学校的教师和学生，教学管理工作的好坏，直接影响着教师工作的积极性、主动性，以及学生的学习态度和效果。直线式的管理，上级往往没有很多精力和时间放在调查和分析学生和一线教师的需要上，这就导致下级的问题不能及时反馈给上级领导部门，教师和学生处于被动接受的地位，他们的真正需要得不到满足，从而阻碍教学管理发展的步伐。

2.4观念落后，模式单一，缺乏创新性

高校教学管理关系着教学质量和教学水平，所以教学管理是严谨的、科学的，但是随着改革步伐的加快，这种严谨就变成了教条进而限制了教师和学生的发展和积极性。另外，过去很长时间高校都是“学年制”的管理模式，学生课程安排基本是以必修课为主、选修课为辅，学生课时基本上以学时、学年为计量单位。这种单一化的培养模式，严重的束缚了学生的学习积极性，导致学生主动意识不强，个性发展不凸显等问题。因此，当前高校教学管理观念的落后，模式的单一性，阻碍了高等教育的发展和改革。

2.5绩效评估形式化，抑制积极性

很多高校教学管理效果评估也是流于形式。首先，部分高等学校的评价是以“管理层”为核心，教学活动的直接从事者―――教师，则处于被评价的位置，所以说评价的结果无法促进工作的发展。其次，有些高校教学管理的绩效评估缺乏指标体系、不规范，甚至标准都十分模糊，欠缺相应的激励机制，以至于教学评估没有实质效用。

3促进高校教学管理改革的措施

3.1加强教学管理建设

高校是培养人才的摇篮。当今社会科技快速发展，竞争急剧加强，而且呈现多样化趋势，社会对人才的需求日益加强，因此，高校为了培养适应社会、市场需求的高素质人才，提高自身教学效益，应大力推进高校教学管理改革，培养一批符合高校需求的教学管理队伍。教学管理人员还应及时吸收先进的教育思想，积极开展专业培养方案及教学过程管理等方面的研究，促进教师更好地理论联系实际，提高学校的教学管理工作效率。

3.2提高专业化水平

高校应引进相关的工作人员，使管理队伍的专业性有所增强，引进一些经验丰富的专家共同管理，可以形成优势互补、理论与实践相结合、高效率的教学管理队伍。要对相关管理人员进行岗前培训和后续教育，加强专业技能培训和综合素质的提高。最终达到提高教学管理人员综合素质、强化职业素质的目的。

3.3建立良好的信息反馈机制

首先，建立一个教管人员和高校一线教师的沟通平台，使管理人员能够及时发现并解决问题。其次，应建立一套灵敏的教学管理反馈系统，以便了解教学的新动态，适时检查课堂教学质量，目的是形成教学信息的连续反馈。最后，鼓励并支持大学生也参与到教学管理中来，目前，大多高校学生、教师和管理者之间存在着诸多矛盾：教师和管理者有绝对的权威性，选课时，课程大都根据培养计划安排好，学生则缺少知情权和选择权；教学过程中，教师也是按照原来的教学大纲和学期初的授课计划进行授课，学生出现跟不上、听不明白等问题时，也没法进行及时调整；教学评价时，学生也只能按照固定的模式来进行。因此教学管理的改革，学生、教师和管理者三者之间的平等交流也必不可少。

3.4转变现有观念，顺应时展

高校教学管理工作不仅是行政管理，而是学术与行政相结合的管理工作。教学管理需要根据学校办学特色合理选择方法，尽量消除学生、教师、管理者的隔阂，使教学管理的理念更加明显。要确立“以学生为中心”的新时代教学管理理念，高校的本质是培养适应社会发展需要的创造性人才，当前社会越来越注重学生的创造能力，所以高校要不断转变教学理念，以培养学生创造力、创新精神、发展个性为核心，以适应社会需要。

3.5建立合理评价体系，加强激励机制建设

建立合理有效的教学评价体系，加强对日常教学情况的检查与监督，如期初常规检查、期中教学检查、期末资料检查等，都可以有效提高教学管理水平。另外，还需根据教学工作性质不同，制定相应评价指标体系，辅以激励手段，鼓励先进，充分调动教师与学生的积极性与主动性以促进教学管理工作的良性循环发展。

作者：周善跃 于小艳 张廷龙 单位：青岛农业大学 青岛农业大学海都学院

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