大学生政治工作中教育心理学的运用　

摘要：大学生思想政治工作是高校可持续发展中的关键环节。在20世纪80年代，部分学者便提出在大学生思想政治工作中运用教育心理学理论的倡议，旨在完善思想政治工作的有关内容，让大学生思想政治工作的有效性及实用性得以显著提升，增强大学生思想政治工作的影响力及感染力，从而促进大学生思想政治工作水平的稳步提升。探讨教育心理学理论在大学生思想政治工作中的运用，有利于提升大学生思想政治工作水平。

关键词：大学生思想政治工作教育心理学理论

一、大学生思想政治工作和教育心理学之间的关系

分析比较大学生思想政治工作和教育心理学的内涵可知，两者在本质上存在必然关联。在大学生思想政治工作中合理引入教育心理学的有关内容，有利于推动教学活动的科学有序实施，让当代大学生的思想政治觉悟及认识得以升华。具体而言，教育心理学以教师和学生为主要研究对象。针对教学活动开展中师生互动等环节展现出的多种心理活动和主要规律，将研究重点放在心理活动的层面，以深入研究具有普遍性的教学规律与生理机制，学生和教师便是开展此方面研究的主体。开展大学生思想政治工作的核心目的在于，通过对学生思想政治情况进行综合分析，并将教师基本规律视为研究关键，基于社会、生活、学习等多个层面，针对当代大学生的身心、思想等进行细致研究。综合以上内容可知，教育心理学与大学生思想政治工作均将人这一主体作为主要研究对象，从研究对象上来说，两者具有共性，且含有相同的地方，即大学生思想政治工作涵盖了教育心理学的有关内容，所以将教育心理学理论运用到大学生思想政治工作之中具有可行性。

二、教育心理学理论在大学生思想政治工作中的应用

1.个性特征理论在大学生思想政治工作中的应用

个性特征理论作为教育心理学中的重要组成部分，指的是处于社会生活中的个人所表现出的可以有效区别他人的个体心理特征，抛开部分较为稳定或携带一定倾向性的心理特征，主要涵盖个性心理特征及个性倾向性这两大方面内容。教育教学领域推崇的因材施教理论符合这一理论的特点和要求。通过科学运用个性特征理论，有助于增强大学生思想政治教育的有效性和实用性，能够让教学效果和学生学习质量得以提升。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，在教育活动中，要贯彻促进大学生全面发展的教育目标，将与时俱进、实事求是的理念落实到教育教学领域。在个性特征理论的指导下，大学生思想政治工作在具体实施时，要秉承实事求是的原则，充分考虑学生的个体差异与不同特点，实施分层次教学，从而满足不同层次学生的学习需求，促进各个层次的学生均能得以提升和发展，以切实提升教育教学质量。

2.需要理论在大学生思想政治工作中的应用

从人的需求上来看，需要具有多层次性和多方位性，以不同分类依据为标准，可以将人的需求进一步细分，呈现为多种形式。若采取二分法方式划分，则人的需求可主要划分为生理需求和社会性需求两大类型。若以重要性程度作为划分标准，则可将人的需求进一步细分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求等几大类型。综合而言，无论采取何种分类方式，人的需求均是从最低等级逐步向更好层析发展并提升的。就大学生某种行为而言，属于处于直接或间接需要之下的反应，在大学生思想政治教育工作中运用教育心理学理论时，能够反映以下内容。（1）对学生需要予以高度关注在开展大学生思想政治工作时，要对学生的具体需要予以高度关注，对不同学生的不同需要进行综合分析和全面了解，提升大学生思想政治工作的针对性及可行性，以满足不同学生的学习需求，提升学生在教育活动中的主观能动性，调动学生在教育活动中的学习积极性及主动性，进而提升学生的学习效率。例如，对于在生活、经济上存在困难的特困学生，学校可以通过设置助学金、奖学金等，给予这些学生适当的帮助，让学生的基本物质需求得到满足。对于学习基础较为薄弱的学生，可适当开展关于基础性知识及技能的教学活动，以提升此类学生的学习能力，贯彻因材施教的教学理念。基于不同学生的合理需要，采取科学合理的教学策略，以切实提升学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。（2）明确学生需求的多样性在开展大学生思想政治工作时，教师要明确大学生需求具有多样性，在确保学生基本的物质需求得到满足的基础上，还需让学生合理的精神需求得到满足。在实际教学环节，要保障学生基本物质需求的基础上，还需设置科学有效的精神激励及奖励措施，让学生的学习积极性和主动性得以提升。例如，高校要从全体学生中选拔优秀学生发展为党员，并对表现突出的学生予以适当的表彰，设置公平透明的先进学生评选活动，为促进学生全面发展，设置适宜的表现平台，或采取科学适宜的奖励措施，让学生从中获取成就感和满足感，切实提升大学生思想政治工作的作用。（3）推动个人需要得以升华在开展大学生思想政治教育工作时，教师要注重促进学生需求得以有效升华，采取行之有效的措施。每个人均处于社会生活之中，个人对社会具有一定需要，而社会对个人也具有一定需要，两者具有密切联系。当个人需要和社会需要实现协调一致时，方能有效实现共赢的目标。在大学生思想政治工作具体实施环节，教师要引导学生明确个人与社会之间的关系。个人具有安全需要，但当面对国家大义等情况时，为了维护集体、社会及国家的权益免受侵害，适当时候要不惜牺牲个人安全与利益，以确保集体、社会和国家的需要，提升学生的思想政治觉悟，将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”理念牢记心中。另外，学生不能单纯考虑自身利益得失，还需关注他人感受及体验，在必要时候给予他人帮助。综合而言，在大学生思想政治工作中，合理运用教育心理学理论，能够为大学生思想政治工作顺利开展提供指导，让整体教学质量及效果得以稳步提升，促进当代大学生全面发展。

3.气质理论在大学生思想政治工作中的应用

依据气质理论的内容，气质可被诠释为性情、脾气等，属于个人具有代表性，且相对稳定的心理特征。不同的人在气质上具有差异，从心理学的角度来说，气质主要分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四大类型，拥有不同气质的人所呈现出的特点不尽相同。就多血质这一气质而言，拥有这种气质的人往往性格活泼、反应敏捷，乐于和他们交流沟通，愿意尝试和探索新鲜事物，整体属于外向型，但也存在相对敏感的时候。就胆汁质这一气质而言，拥有这种气质的人往往热情开朗、精力充沛，但又是脾气较为急躁，比较容易冲动。就黏液质这一气质而言，拥有这种气质的人往往安静内敛，情绪较为隐忍，做事十分踏实沉稳。就抑郁质这一气质而言，拥有这种气质的人往往多愁善感、相对孤僻，能够注意到他人未察觉的细微之处。就气质本身而言并无是非对错之分，仅为不同的表现形式。在开展大学生思想政治工作时，要对学生的气质进行全面了解和分析，根据学生气质的差异性，采取具有针对性的教学方式。针对胆汁质学生，教师可以采取启发诱导的教育方式，在出现情绪对立的情形时，要保持冷静，并妥善处理。针对多血质学生，教师可以设计多样化实践活动，让学生在实践活动中提升自身精神品质，在这一过程中，教师要给予学生适当的引导和帮助。针对黏液质学生，教师要多给予这类学生鼓励和支持，要更具耐心。针对抑郁质学生，教师要注重提升学生的自信心和积极性，让学生感受到来自老师的关心和爱护。为此，教师要基于学生的实际特点采取科学适宜的教学方式，推进思想政治工作顺利开展，并增进与学生的交流沟通，让思想政治工作的有效性得以提升，让学生愿意向老师倾诉自身想法和疑问。

三、总结

在大学生思想政治工作中，将教育心理学理论运用其中，具有较强的有效性和促进作用，能够以教育心理学中的有关理论为指导，让大学生思想政治工作得以科学有序开展。在具体实施环节，为了保障教育心理学理论的应用准确性和有效性，实现应用价值最优化，必须加大对教育心理学相关理论的研究强度，深入挖掘与大学生思想政治教育有关内容的关联度及联系性，并在实践应用中总结反思、调整更新，以促进相关理论日愈成熟和完善，让教育心理学理论在大学生思想政治工作中充分发挥作用，增强教育心理学理论的应用有效性，切实提升大学生思想政治工作质量。

参考文献：

[1]李忠艳.论高校思想政治教育创新发展的心理学支撑[J].黑龙江高教研究，2017

[2]佘双好，张莉华.思想政治教育心理学研究：现状、问题与发展[J].思想理论教育，2014

[3]马树强，张云.高校思想政治教育运用教育心理学的研究综述[J].湖北函授大学学报，2014

[4]祝林山.大学生思想政治工作应用教育心理学存在的问题及对策浅谈[J].中国校外教育，2009

作者：曹斌 昭通学院

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