农村小学德育教育的构建
一、构建德育教育体系,推动农村学校德育教育水平的提高
我们秉承“每一位教职员工都是德育工作者”的理念，构建德育教育体系：一是全员德育。校长亲自抓，分管领导具体抓，政教处具体抓；构建“校长―政教主任―少先大队辅导员―班主任”多层级德育管理网络。学校规定行政人员“一岗双责”，既是各级事务的管理者，又是德育工作者，做到管理育人；专任教师学高为师，身正为范，做到教书育人；教辅后勤人员立足本职工作，保障学生成长，做到服务育人。学校定计划、定主题、定时间、定目标，引领全校德育工作朝序列化、特色化发展，积极营造全员育人的良好氛围。二是全程德育。从新生入学开始，从学生学习、生活、纪律、卫生的每一件小事抓起，着力加强学生的行为习惯养成教育，贯穿学习始终。从早晨进校开展大课间活动，到放学离开学校，学生进校后一天的活动，就是一个完整的德育过程。晨间活动允许英语朗读比赛、语文晨读、个性游戏也倡导合作锻炼等形式多样的活动；午间可休息也可看书学习可以在“教室幸福书角”自由选读也可以在图书馆阅览室集体阅读；下午自修时间既可以自己在实验室搞实验也可以到科学探究室分组活动，德育与智育融为一体，德育与体育交互生辉，德育与技能教育、劳动实践教育相得益彰，达到“人人参与、人人快乐、人人有收获”的良好效果，让学生成人又成才。三是全方位德育。学校无小事，事事是教育，进入学校大门，就是进入了德育的大世界，让每一堵墙都会说话，让每一个活动都孕育德育内容。课堂教学，渗透德育内容；校园文化，陶冶学生情操；环境氛围潜移默化；各项活动，传递道德正能量。
二、构建新型的德育目标体系
1.采取“四导”策略。“四导”即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。要求班主任教师每学期至少对所有学生单独谈话两次以上,任课教师每学期至少对所教学生单独谈话一次，全面了解学生的思想、心理、生活和学习状况及行为上的细节表现,通过有效的方式表达自己对学生的评价。2.让每一个学生的道德水平都得到提高。德育教育要求教师能够平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，相信每一个学生。既面向全体学生，又注重学生的个性品质的差异；既注重每一个学生的优点发展，又注重学生各方面的全面发展，通过各种途径培养学生的素质和能力，从而使每个学生的道德格水平不断地提高。3.让学生道德全面发展。在学校德育教育中，应全面、合理地安排，既注重道德知识的灌输，又注重道德行为习惯的养成。既注重道德情感，又注重道德意志的培养；就是要使学生道德知识、道德情感、道德意志、道德行为全面、和谐、健康发展。我们不能培养眼高手低，只说不做，甚至没有道德意识、存在道德缺陷的人。要让学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生有爱国心、有责任感、有坚强的意志，能与他人合作共事。4.德育教育渗透教育的各个环节。学校要牢牢把握住课堂教学这个德育教育主阵地，充分挖掘各个学科教材中显性的或隐性的德育因素，分层次、有针对性地融入到教学中，增强课程的渗透性，对学生进行直接的或间接的道德教育。学校还要通过班会、队会及各种活动等有目的、有组织、有计划开展不同内容和不同形式的德育教育活动。学校要加强与家庭、社会的联系，形成学校与家庭、社会道德教育的一致性。再就是要从班级的人文管理、校园的环境创设、课堂的生命渗透、学生健康人格的培养以及小学生生命意识的唤醒等几个方面，让德育教育的思想贯穿于学校教育的始终。
三、用“榜样”引路、去实践感受
常说“榜样”的力量是无穷的，先进的德育榜样能给学生成长以巨大力量与鼓舞。运用榜样的示范作用、标准作用来导向和规范学生的道德言行是符合学生良好道德形成规律的。少年儿童是处在道德的接受与模仿阶段，接受与模仿能力也特别强，用先进的德育典型教育学生，让学生仿效、学习，要比一般的讲道理更具生动性、直观性、鲜明性，也更具说服力、感染力、号召力。学生良好道德品行的形成，离不开高尚德育情操的激励，离不开先进典型的带动。我们用雷锋等典型人物引导学生们行为。每年三月宣传雷锋事迹，开展学雷锋月行动活动，雷锋助人为乐、大公无私、集体主义的高尚品德深入人心，雷锋精神充满校园。我们善于发现、培养和爱护先进德育典型，还注意树立学校、班级“三好学生”、“优秀少先队员”、“模范干部典型”，使先进典型可亲、可敬、可信、可学。学生们看有样板、学有典范、赶有目标、听有经验，增强了德育工作的真实性。
四、突出地域特色，挖掘和传承家乡文化，进行社会主义核心价值观教育
特立先生认为：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”。在我们广阔的农村，蕴藏着多姿多彩的乡土文化资源，千百年的乡土文化、乡土风情，有它独特的风格，富有强劲的生命力，这对于土生土长的农村孩子来说，是得天独厚的育人条件。让学生从乡土文化中汲取“营养”，陶冶情操，用乡土文化的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化传统世世代代都散发出浓郁的芬芳有着重要的意义。我们县历史悠久，名胜古迹、旅游景点众多，我们有意识地在课外活动中，有效的利用乡土文化资源，让孩子接受、亲近乡土文化的熏陶，唤醒孩子们心灵深处埋藏已久的对乡土文化的强烈的主体意识，在活动中感受悠久的历史文化、浓浓的乡土风情。让青少年学生认识和了解自己家乡的风俗和文化，培养学生爱家乡、爱国主义情操和民族自豪感。根据学生的心理需求，我们充分利用本地人文自然景观资源优势，因势利导，积极开展实践活动，让学生游览人文自然景观挖掘乡土文化资源的教育功能。我们利用节假日，组织学生到本地的房子县城遗址、赵云墓、鲁义姑大贤塔、八官亭、普利塔、哥姐庙等历史遗址进行走访活动，让学生深入民间采风，收集史料、民间传说、民俗风情、图片影像等资料，了解以地域节日民俗，婚丧嫁娶等礼仪风俗文化；以我县的粉条、蜜枣、煎饼、核桃等物产，让学生了解当地的经济和社会发展。教育离不开学生的活动，乡土文化对学生的教育作用更离不开学生自身的主体接受。培养学生的兴趣，促使学生走进乡土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我们通过一系列主题活动，引导学生主动参与，充分发挥学生自身经验的作用，给学生打开了一扇乡土传统历史文化的窗口，引导学生踏进文化传统的门槛，弥补学生学习内容与生活联系不够密切的不足，培养了学生的社会实践能力、收集处理信息的能力，初步的欣赏、审视、判断文化现象的能力。作为农村小学，把“乡土传统文化教育”作为培养学生人文素养的突破口，在综合实践活动中开发乡土文化教育资源，对于引领学生认识民族文化传统，走向经典人生，培养深厚的人文素养大有裨益。
五、建立健全德育制度促进学生健康成长
完善制度，使德育工作制度化、常规化、规范化。学校建立健全了十项德育管理制度：国旗下讲话制度、班队德育工作制度、学生德育评价制度、班主任周例会制度、“两会一课”制度，重要纪念日集会制度、家校联系制度、学生违纪教育处理制度、勤俭节约制度、德育教育和督查制度。编写了《学校德育制度汇编》《学生德育手册》，不断改革和完善学生德育评价制度，建立正确的德育价值导向。学校还根据学生不同的年龄特点提出不同的道德要求，完善了学生成长记录袋，运用激励评价的方法，多赞许、多鼓励、多表扬、多引导，并善于发现学生身上良好道德的闪光点，及时鼓励学生的点滴进步，引发学生内心的道德需求，升华学生的道德情感，使学生具有崇高的德育信念和高尚的德育目标。每学期德育工作有计划，每月有目标，每周有安排，做到思想行动统一，工作及时通报，任务及时落实。我们必须充分认识学校德育工作的重要性和紧迫性，积极探索新形势下学校德育教育的特点和规律，及时研究和解决学校德育建设中出现的新情况、新问题和新矛盾，在德育内容、形式、方法、手段、机制等方面努力改进和创新，把学校德育建设提高到一个崭新的水平。
作者：井中振 单位：河北省临城县岗西中心小学
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