新课改理念下高中物理教学策略　

【摘要】构建有效物理教学课堂一直都是高中教师不懈追求的目标。新课改理念作为高中物理教学工作革新的重要依据，本文在了解当前高中物理教学工作情况，结合近年来高中生学习特点，明确新课改理念对高中物理教学的影响后，研究在新课改理念下如何进行高中物理教学工作，以期为学生构建优质的教学课堂，进而实现预期设定的教学目标。

【关键词】新课改高中物理教学策略创新

1.整合研究生活和课堂知识

不管是哪门学科，最终的教学目的都是为了让学生可以引用所学知识解决现实问题，因此在新课改理念下，高中物理教师要结合生活知识进行课堂教学工作。在生活中，随处都可以见到物理现象，例如在磨菜刀时要不断浇水，原因在于菜刀与石头摩擦做功产生热，让刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，很容易导致磨刀过程中出现断裂。而浇水是利用热传递降低菜刀内能，减少温度，且不会升至过高。这一知识与学生所学高中物理人教版选修3-3《内能》有关联。在没有深入学习相关知识前，学生虽然可以观察这些现象，但却无法理解。因此，在新课改理念下，高中物理教师要在课堂中有针对性的引用生活现象，以此调动学生学习热情，提升课堂教学效率和质量。如照相机是怎么成像的、闪电是怎么形成的等，这些都是教师可以在课堂中引用的生活知识[1]。

2.合理引用现代教育媒体

在社会经济不断发展，科学技术持续发展的背景下，多媒体技术得到了各科教师的充分应用。了解实践教学案例可知，多媒体辅助教学是现阶段课堂教学做场应用的一种方式，其中包含了图片、声音及视频等元素，这样不仅可以突破传统教学理念的制约，调动学生学习兴趣，还能将抽象化的知识转变为现实内容，降低整体学习难度，促使学生在生活案例的引导下更快理解所学知识。例如，教师在引导学生学习人教版物理必修二第六章《万有引力与航天》时，要让他们明确认识到相对论对人类认识世界的影响，观察微观四届中的量子化现象，体会科学研究方法对人们认知自然的重要作用，若只用简单的言语表达，不仅无法调动学生学习兴趣，还难以拓展课堂教学内容，学生只能用课本知识去解决问题。但教师在引用多媒体技术进行教学指导工作时，不但可以向他们直观展现所学内容，而且有助于学生在观察和探究中理解运动的过程，以此在脑海中形成“万有引力”知识体系。以第一章节“行星的运动”为例，教师可以通过多媒体技术向学生展示有关视频，如从《宇宙奥秘纪录片》中选择与本节课有关的内容，促使学生可以直接观察地球在宇宙中的渺小以及当前人类面临的难解之题。在这一背景下，物理课堂不再是简单的知识传递过程，而是学生自主探索和思考的平台，他们可以在教师的正确引导下构建正确的物理学科核心素养[2]。

3.突破以往教学理念的制约

对高中物理课堂而言，其蕴含的知识更为抽象和多变，因此要想降低学生学习压力，实现预期设定的教学目标，教师要突破以往教学理念的制约，并在了解学生学习特点的基础上，选择适宜的教学方法，构建全新的教学环境。了解当前物理教学课堂可知，物理学中包含的物理概念非常多，要想保障学生能充分理解和记忆所学内容，可以用有趣的方式进行引导，如趣味性知识、情景设计及拓展训练等，这样有助于学生感受到物理学习的丰富性，以此产生自主学习兴趣，提升物理课堂教学效率。例如，教师在引导学生学习人教版高中物理选修3-1《磁场》时，要在了解学生学习特点的基础上，选择适宜的教学方法。由于当前高中生的学习能力存在差异性，因此教师可以结合分层教学进行课堂指导。在正式上课前，教师要结合简单的能力测试进行小组划分，具体主要分为以下内容：其一，面对学习能力差，学习兴趣不高的学生群体，教师可以通过问题引导集中他们的课堂注意力，以此组织他们参与到课堂活动中，进而体会到物理知识的有趣性。如结合自己的认识举例分析在生活中和生产中遇到的此现象；其二，面对学习能力一般、学习兴致不高的学生群体，教师可以针对学生存在的缺陷进行问题指导，如有学生对磁感应强度和磁通量的认识不完善，尤其是在计算应用中存在很多问题，此时教师可以针对这一问题提出大量有关问题，促使学生进行多次训练；其三，面对学习能力强，学习兴趣高的学生群体，教师要结合实践操作训练，拓展学生的学习范围，促使他们在理解课本知识的同时，能熟练掌握更多技术原理及其在科学技术中的应用，进而构建一定的物理素养[3]。

4.针对学生学习特点，设计问题驱动课堂

在高中阶段物理教学是最为关键的部分，更是一门基础性的课程，由于高中物理教学内容以及知识点的难度都较大，因此一些学生在学习中会遇到一点的困难，很难更快地理解和掌握那些抽象化的物理知识以及概念，因此在实际教学中，教学效果难以得到进一步的提升。但在新课改环境下，越来越多新的教学模式被运用在实际教学活动中，对整体教学质量和效率的提升有着一定帮助。而对于“问题驱动课堂”就是当前新课改后新兴的教学模式，其能够更好地调动学生学习兴趣，对于提升学生整体学习水平也有极大帮助，所以在实际的高中物理教学中，应合理的设计问题驱动课堂，由此提升整体教学质量和教学效率。所以教学在为学生设计物理问题驱动课堂时，教师要结合学生实际情况以及教学要求来进行设计，通过凸显学生主体性的同时，在教学的引导和帮助下让学生更好地理解和掌握物理知识，由此促进学生物理学习水平的提升。例如，在讲授人教版高中物理《机械能守恒定律》的知识时，教师要在课前对学生动能和动能定理知识的掌握情况进行掌握，之后再为学生设计问题，由此让学生对知识进行巩固，之后教师再针对本课内容来设计问题驱动内容，让学生针对机械能知识点进行分析，从而探究守恒定律，这样可以进一步加深学生对相应知识的掌握，由此为学生更好的发展奠定坚实基础。另外在教学中，教师也要重视知识问题化、问题活动化的设计，在实际教学中的活动就包含合作探究活动、分组讨论活动以及师生间对话活动等。教师应有效的运用问题化方法来解决和克服在教学活动当中的外化现象，防止在课堂教学中有温度却无深度。所以教学应重视互动、交流以及合作和探究等形式，让学生发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，从而让学生能够从中获得更多的物理知识，真正明确和理解物理知识的同时，也能激发学生学习兴趣和学习积极性，从而更好地参与到学习活动中。有效的运用问题化来将活动调动起来，由此让学生在兴趣的引导下更好地掌握与理解物理知识。

结束语

综上所述，在新课改理念下高中物理教学不只要注重学生对课本知识的学习，还要加大对物理素养的培育，只有这样才能在调动学生学习兴趣的基础上，提升课堂教学效率和质量，进而促使学生可以全面发展。

参考文献：

[1]刘恒.石油企业经营管理中信息化建设探讨[J].化工管理,2017(36).

作者：温春茂 单位：甘肃省会宁县第一中学甘肃

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