问题情境在初中物理教学的应用　

【摘要】初中物理具有较强的探究性，传统物理课堂中以知识传授为目的教学方法，难以取得了良好的教学效果。而在新课程改革后，初中阶段的物理教学更加注重教材知识、理论知识和实践探究相结合，重视对学生综合能力的培养。基于此，探讨在初中物理教学中如何应用问题情境进行教学。

【关键词】物理教学问题情境应用

一、初中物理教学中问题情境的作用

（一）有助于降低学生的学习难度

初中物理学科中存在很多的抽象性原理和理论性概念，这些原理和概念对思维能力有限的初中生而言，存在一定的理解难度，也会增加学生学习的难度，甚至会产生烦躁的感觉。这种情况下，就容易导致学生逐渐失去对物理学科的学习兴趣。对此，教师就可以结合信息技术，创建相应的问题教学情境，将具有抽象性的知识内容，转化为生动性和具体化的教学情境，这样不仅可以降低学生学习的难度，而且还可以调动学生参与课程教学的积极主动性。

（二）加深了学生对物理知识的理解程度

物理学科属于一门包含大量实验的学科，很多的知识内容需要使用实验的方式才能有效地展现出来。因此，在初中物理教学中，教师使用问题情境的方式和实验教学方式相结合，构建问题教学情境，有助于提高物理学科实验的趣味性和实践性，让学生积极主动深入到教学环境中，进一步加深了学生对物理知识的理解程度。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

在以往的物理课堂教学中，应用的教学方式主要是知识传授，缺乏相应的实践操作，并且教师在教学环节中教师占据主动地位，这就严重影响了学生学习的积极心。而在新课程改革后，各种学习方式被应用在物理课堂教学中，而问题情境教学模式就是其中之一，将其引入到课堂教学之后，学生拥有了更多发挥的空间，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极主动性，对提高学生综合实践能力具有极大帮助。

（四）拉近了师生之间的距离

传统的课堂教学中，初中物理教师应用的教学方式，主要是单一的知识灌输，缺乏与学生之间的互动，教师并不了解学生的知识接受情况，也未能使用适合学生的教学方式，师生间存在很大的距离，这就导致学生出现问题时，不会主动的向教师寻求帮助，甚至严重缺乏对教学内容的兴趣。这种情况下，教师通过创设相应的问题情境，为学会提供更多的课堂参与权和发言权，让学生积极参与到问题讨论来，并和教师共同探讨，及时向教师表达自己的建议，通过师生间良好的沟通，不仅提高了课堂教学氛围的活跃性，而且还拉近了师生间的距离，对提高学生课堂参与度和课堂教学水平，有着极大的促进作用。

二、问题情境在初中物理教学中的应用

问题情境模式作为一种新型教学手段，已经被应用在初中的物理教学中，极大的提高的教学的效果。但需要考虑创设相应的教学情境，并在教材和学生接受能力基础上，实现教材内容与教学情景的有效结合，为学生提供相应难度的教学问题，引导学生进行到教学情节中，激发学生的学习兴趣，进而在教学环节中逐渐提高学生的思考能力。而在具体的情景创设过程中，可以从以下几方面进行考虑：

（一）加强课堂教学与生活实际的联系

初中物理是一门来源于自然和生活的学科，要想保证学生学好物理知识，就用将课堂教学与生活实际联系起来，从生活实际中学会知识，并将课堂中学到的重视应用在生活和自然中，为学生创设贴近生活和自然的物理问题情境，以此来提高学生对课堂教学内容的关注度，教师在教学中加强对学生的引导，提高学生对物理知识的了解和认知程度，通过学生对相关知识的掌握和运用，增强其成就感，以及对物理知识学习的积极主动性，不断激发学生对物理学科的求知欲，提高学生的学习能力。对此，可以在物理课堂教学中，引入生活中常见的一些物理现象，让学生进行思考、探讨和分析，进而掌握更多的物理知识。比如，日常生活中看到在玻璃杯水中放入筷子，筷子会发生折弯现象；在高速行驶的汽车中向外看，会感觉事物都在快速倒退。针对这些现象，教师可以使用多媒体设备播放相关视频和图片，然后提出“为什么会出现这些显现”“其原理是什么”等问题，教师可以利用生活中学生已有的生活经验进行问题解决，让学生进一步增加对物理的了解，激发其探究各种物理现象的兴趣，使其可以主动寻求问题的答案。

（二）利用已经掌握的知识创设问题情境

物理学科本身具有可一定的探究性、和复杂性，并且很多知识内容存在前后连贯性，只有切实掌握基础性的内容才能进行深层次的学习。因此，初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视，在学生已有知识的基础上，加强对其学习状况的了解，及时弥补学生学习的不足之处，并不断的引入新知识，提高学生物理学习水平。同时，还应使用新型的学习方法，降低物理知识的学习和理解难度，提升学生思考能力和自主探究能力。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段，学会缺乏对物理的认知和了解，并且存在很多的疑问，这就需要教师创设问题情境，通过各种问题，解决学生的疑惑，使其真正认识物理学科，并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。比如，在学习关于力学方面的知识时，教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境，提出相应的问题“我国已经发射了很多人造无人航天卫星，这种卫星可以沿着一定的轨道绕行地球，既为人们的日常生活通讯提供了便利，又为科学探测、天气预报、土地资源调查和导航等活动提供了助力，但卫星是如何发射上天的？又为何可以绕着地球旋转”，通过这些类似问题的提出，可以进一步提高学生探索学习内容的积极性，对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。

（三）运用实验操作实现问题情境创设

物理是一门包含大量实验的学科，在教学环节中，只有保证开展有效的物理教学实验，才能确保就行活动开展的合理性。因此，在初中物理教学课程中，物理实践操纵必不可少，这样既可以吸引学生对实验教学内容的关注度，又可以，提高其度教材中理论知识的理解和运用能力，有利于培养学生的探索能力和实践动手能力。比如，在学习“空气的力量”这一内容时，教师为加强学生对相关内容的理解，可以通过创建相应实验教学情境，在科学的实践操作中认识物理原理和本质。首先，应准备好相应的实验材料，饮料瓶和气球各一个；其次，进行具体实验操作，先将饮料瓶中灌满热水，确保瓶身的四周受热均匀，然后将饮料瓶中的水倾倒而出，并将气球口倒扣在饮料瓶口上；再次，进行实验观察，此时可以看到随着瓶身的冷却，气球会被吞入瓶中，同时挤压瓶身，气球大小会发生变化；最后，教师提出相关的问题，如“气球为何会被吞入瓶中”“还有那些现象可以证明空气中力量的存在”等，引起学生的探究心理，并引导学生利用已有的知识进行问题解答，在教学中培养学生的探究能力和问题解决能力。

三、结论

在初中物理教学中，教师为了培养学生独立思考和自主探究的学习能力，提高学生对物理知识的掌握水平，应重视问题情境模式的应用，将传统的直接知识传授方式，转变为以问题提出形式的教学方式，为学生提供更多可以进行自主发挥的机会，创建问题教学情境，以此来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

参考文献：

［１］李建军．“问题―情境”模式在初中物理课堂教学中的应用微探［Ｊ］．中学物理，２０１６，（１）：３２．

［２］陈之际．浅谈新情境教学法在初中物理教学中的应用［Ｊ］．魅力中国，２０１６，（２５）：７９．

［３］胡道刚．浅谈创设情境教学法在初中物理教学中的应用［Ｊ］．新教育时代电子杂志，２０１６，（２２）：１．

作者： 王淑娟 单位：山东省泰安第六中学

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文