物理文化在高中物理教学的渗透
【摘要】自上世纪80年代，物理文化走进了教育工作者的视线，由于其与中国传统文化相契合，受到了广大物理教学工作者的重视。在高中物理教学活动开展中渗透物理文化，不仅可以丰富物理教学内容，激发学生的物理探究兴趣，还可以使学生在文化的引导下加深对所学知识的理解。在本文中，我主要就如何在高中物理教学活动开展中实现文化渗透进行详细说明。
【关键词】高中物理物理文化渗透对策形象新颖实验启发法灵活丰富立体表现法优美和谐知识展示法
1.形象新颖实验启发法
物理是一门以实验为基础的自然学科，这一点是毋庸置疑的。在高中物理教学活动开展中，倘若教师能将抽象的物理知识以形象直观的物理实验的方式展现在学生面前，不仅可以丰富课堂教学活动，还可以使学生在新颖有趣的实验活动参与中对物理新知产生浓厚的探究兴趣。通过对高中物理实验进行分析我们可以发现，其中蕴含着丰富的文化因素。对此，我在物理教学活动开展中往往会，借助新颖有趣的物理实验来渗透物理文化，使学生在物理现象的展现下对所学产生探究兴趣。以“重力”该内容教学为例，在初中阶段，学生早已掌握了有关于力的三要素、重力的求解方法等内容，在新知教学活动开展中，为了激发学生的学习积极性，我尝试利用“双锥体爬坡”该演示实验来导入新课。在本次实验中，我以双锥体和双锥体支架为实验器材，利用联想对比的方法引导学生在实验观看的过程中进行思考：小球从不同高度的高坡上滑落下来，有何现象呢？这种现象与重力之间有何关系呢？在该视觉冲击情境创设中，学生不仅可以获得直观的体验，还可以在已知与未知的认知冲突下对所要学习的知识内容产生探究积极性，同时在“物”中抓住“理”，促进其物理学习水平的提升。
2.灵活丰富立体表现法
课堂表达是物理教学活动的重要阶段，是物理课堂教学活动开展的主体部分，同样也是实现物理文化渗透的关键环节。物理课堂表达的主体是教师，在物理教学活动开展中，教师可以充分发挥其自身的专业素养，利用生动有趣的语言、丰富多彩的体态、直观形象的多媒体等，将所罗门、海勒等人的物理研究内容展现在学生面前，以此在吸引学生注意力的同时，使其对新知内容产生学习兴趣。以“超重与失重”该内容教学为例，我在教学活动开展中，为了使学生加深对“完全失重的状态下与重力相关的现象都会消失”该知识点的而理解，我除了为学生展现了“抛矿泉水瓶”的实验之外，还利用多媒体向学生直观地展现了宇宙航天中的一些力消失的现象。我在播放2013年我国首次进行太空授课的视频资料的同时，利用丰富的语言引导学生思考：宇航员王亚平的手中拿着的仪器是什么呢？你们是如任何做出判断的呢？王亚平说手中拿着的其实是水，谁能结合所需的知识对这一现象进行描述呢？如果在地面上演示该现象，水泡将如何运动呢？这一现象说明了什么呢？在这些问题的引导下，学生会结合直观的视频资料和所学的知识自主探究答案，在问题一一解决过程中，学生可以加深对失重和超重的理解，提升其物理学习水平。
3.优美和谐知识展示法
优美和谐知识展示法其实就是在高中物理教学活动开展中，教师要将抽象的物理知识系统地以丰富的教学设备与艺术结合的方式展现在学生面前，从而激发学生的物理审美情趣。我在物理教学活动开展中，除了会利用教学板书之外，还会利用现代信息技术手段，向学生展示形象生动的动画、柔美的知识背景等，以此使学生在知识掌握过程中感知到中国古代文化中所蕴含的物理美。以“质点、参考系和坐标系”该内容教学为例，我在教学活动开展中，借助多媒体向学生播放了《摊破浣溪沙》该古诗内容，引导学生思考“山似走来迎”与“山不动”的参照物是什么？在该问题的引导下，学生会对参考系产生一个感性的认知，同时在学科知识的结合下，感知到物理中所蕴含的美，为其审美素养的提升打下坚实的基础。总之，在高中物理教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，如形象新颖实验启发法、灵活丰富立体表现法、优美和谐知识展示法等渗透物理文化，一方面丰富教学内容，一方面使学生在丰富有趣的教学活动参与中对所学的知识产生兴趣，在知识掌握过程中加深对所学的理解，为立德树人的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁东.物理文化在高中物理教学中的渗透研究[A].十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].十三五规划科研管理办公室,2018:4.
[2]张中文.高中物理教学中物理文化的渗透途径研究[J].课程教育研究,2018(05):181-182.
作者：高财远 单位：甘肃武威一中
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