俄罗斯高校物理教学内容思考分析　

【摘要】物理学是俄罗斯高校的优势学科，前苏联以及俄罗斯曾经在物理学研究上取得众多瞩目成就。俄罗斯物理学家分别在2003年与2010年获得诺贝尔物理学奖，这足以体现出俄罗斯人在物理学上的建树。俄罗斯高校物理教学是孕育俄罗斯物理学家、研究物理学成

果的摇篮，其中的教学内容往往也独树一帜。物理学是现代科学的重要组成部分，关于它的研究、教学与国家未来科学发展有着十分紧密的关系，因此，我们需要对俄罗斯高校物理教学内容进行思考，学习与借鉴其中精华，对我国高校物理教学水平进行提升。

【关键词】俄罗斯高校；物理教学；教学内容

一、俄罗斯高校物理教学内容概述

莫斯科大学、圣彼得堡国立技术大学以及莫斯科国立鲍曼技术大学是俄罗斯理工科院校的代表，它们的物理教学水平体现着俄罗斯高校物理教学的最高水平。本文以这三所院校为例，对俄罗斯高校物理教学内容进行阐述。首先，莫斯科大学。莫斯科大学的物理教学为六

年制，其教学内容为力学、热力学、相对论、光学、电磁学、原子物理以及核物理，课程可以分为理论课、习题课以及实验课三类，实验课课程在三种课程中所占比重最多，习题课程也要数量明显多于理论课。其次，圣彼得堡国立技术大学。圣彼得堡国立技术大学的物

理教学学制为五年，教学内容为经典力学、相对论力学、电磁学、量子物理，其课程类型较为复杂，分为应用物理、工科以及管理三类，在课程分类与莫斯科大学较为类似，但是在不同课程类型、不同课程内容中，讲课、习题课以及实验所占比重不同。最后，莫斯科国

立鲍曼技术大学。莫斯科国立鲍曼技术大学与莫斯科大学在物理教学上有着较高的相似度，教学内容、课程设置上基本一致，唯一不同的是莫斯科国立鲍曼技术大学在实验课程的设置上少于莫斯科大学。

二、对俄罗斯高校物理教学内容的思考

（一）习题课程与实验课程为主

习题课程是教师教授学生对相关物理知识进行应用的课程，学生在了解习题、完成习题的过程中，能够加深对某部分知识的印象，了解知识的具体内容以及具体用法，提升学生利用物理知识解决实际问题的能力。俄罗斯高校物理教学对习题课程有着高度的重视，莫斯科

国立鲍曼技术大学与圣彼得堡国立大学在物理课程的设置上，习题课程在其中占据的比重接近30%,莫斯科大学的习题课程课时甚至超过了理论课程课时。俄罗斯高校为了让物理教学取得更好的效果，每次进行物理习题课程的学生仅为10人，我国进行相关课程的学生人

数往往超过40人，而且习题课程与俄罗斯高校相比较少。实验对于物理教学而言是十分重要的课程，它能够对学生的学科素养进行有效的培养。在俄罗斯高校物理教学中，实验课程占有较高的比重，莫斯科国立鲍曼技术大学与莫斯科大学的实验课程数量均多于理论课

程与习题课程，圣彼得堡国立大学物理教学的实验课程集中体现于工科类教学。与俄罗斯高校相比，我国高校在物理实验课程设置上存在不足，理论课程占据主体，学生较难接触物理实验。

（二）实验设施建设良好

每一所设置物理专业的俄罗斯高校都为物理教学配备了物理实验室，而且实验设施较为齐全，大屏幕、计算机、投影仪以及电动黑板等在物理实验室中均有所体现。部分教室中也配备了相应的实验设施，例如很多教室的讲台是针对物理实验而设计的，讲台上包含水源、

电源以及电炉等物品，方便教师进行物理实验；讲台旁边放置电视，教师可以通过电视将实验内容直观的向学生进行展示。莫斯科大学、圣彼得堡国立大学等院校的实验设备、实验演示仪器更为先进、完善，莫斯科大学用于静电演示的金属球体大小接近篮球，而且具有

近百年的使用历史；圣彼得堡国立大学用于微波实验的实验装置根据金属圆环的大小分为多个种类，方便学生的操作与观察。俄罗斯高校十分重视对物理实验室、物理设施的管理工作。每所高校的物理实验室都有专职人员进行管理，教师在进行课堂演示时也有技术人员

配合教师的工作，保证实验、演示的顺利进行以及设备设施的正确使用。为了保证演示效果，部分教师甚至将进行演示的权力交给技术人员，教师负责对演示步骤讲解。俄罗斯高校对物理实验仪器的管理同严格，教师每使用一次物理仪器都需要进行登记，并且记录使用

时间，管理人员会将相关信息及时的上传。俄罗斯高校物理教学对待实验教学的态度，对物理实验室、实验设施的管理工作值得我国高校去反思与学习。

（三）教师能力较强

很多俄罗斯高校中的物理教师都拥有科研经历，部分教师甚至拥有高级职称。很多教师在教学过程中完全脱离教材，但是这并没有对他们的教学产生影响，他们的教学仍旧条理清晰，即使是较为繁琐的推导他们也可以很好的完成，这说明教师对自身进行教学内容十分熟

悉，备课工作也十分完善，学生在学习过程中可以完全信任教师，这正是我国高校物理教师所欠缺的。部分俄罗斯高校物理教师在担任教师的同时还肩负着科研任务，科研经历可以开拓教师的视野，让教师了解更多的学术内容，在教学过程中学生可以学习到更多类型的

知识，增长自身见识，我国高校物理教师需要从这一点上对自身进行弥补，提升自身教学水平，保证学生的物理学习。

参考文献

[1]李雅君,董鑫,张权.俄罗斯高等师范院校教育实习模式分析―――以俄罗斯乌拉尔国立师范大学的物理专业为例[J].山东高等教育,2014.

魏自立 武汉市第三中学

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