利用信息技术展示物理教学魅力　

摘要:信息技术不仅是学生学习的认知工具和研究工具。也是辅助教学的演示工具，因此，在物理课堂中可以充分利用信息技术引起关于学习方法的改变，通过强调指导性、探究式学习。替代传统的传授式、接受式学习。关键词：信息技术；新型课堂教学；魅力 多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的优点，所以能提供理想的教学氛围，让信息技术更好地应用于学科的教与学，最根本的出发点是以实现课程为目标，把提高学生的学习方法作为目的[1]。信息技术不仅是教学内容的有机组成部分，同时更是教与学的有效工具。创设教学环境不仅是教学内容的实际需要，而且能够充分地发挥信息技术的特长。创设数字化的相关学习环境，学生可以运用信息技术主动认知，主动学习。信息技术从而可以成为辅助教学的一种演示工具，又是学生自主学习的认知工具和研究工具。因此，在物理课堂中可以充分利用信息技术改变学习方式，倡导指导性、探究式学习,替代之前传统的传授式、接受式学习。1信息技术为新型课堂教学创造最良好的教学氛围 通过信息技术，不仅可以将教学知识实现多媒化，而且可以创设个别化学习情境，同时还可以创造协作化学习氛围。信息技术的引入丰富了课堂教学手段，主要体现在：知识表现形式，不再是传统物理教学中不确定性的语言描述、抽象乏味的文字说明，取而代之的是信息技术更加的图文并茂、丰富多彩，从而调动学生的学习积极性[2]。通过多媒体信息技术对初中物理课堂教学，充分挖掘物理教材中的艺术魅力，从而充分激发起学生对教学知识的求知欲和兴趣，达到寓教于乐的主要目的。把信息技术引入课堂更加利于创设探究教学情境：超文本特性与网络特性的这两方面的结合，使得信息资源更加丰富，在自由探究和自主学习的环境下，学生自主发现和探究的学习能力得到了极大的发挥，从而实现学生的创新精神和促进学生信息能力的探究式学习的发展。2信息技术和物理学科遵循了因人施教原则 通过人机交互和相关参数处理信息技术，创建虚拟的教学学习环境，能及时收集与反馈教育信息，使其教学表现方式和教学节奏更适合学生的学习进程，在因人施教的原则上为实现物理教学过程中提供信息技术支持和保障。整合凸显相关物理教学的开放性[3]。信息技术既可以营造协作式学习氛围，也可以构建个别化的学习环境。网络能使课堂中局限性的教学过程由封闭走向开放，还为学生提供了不同的观点的比较、分析和思考的条件，进一步深化对知识的理解和运用。目前初中物理教材的缺点就是教学内容偏旧，缺乏时代气息。造成学习物理知识让学生觉得枯燥无味，神秘难学。知识取材于现实生活，现实生活中无处不隐藏着丰富的物理现象，而这些物理现象与我们的生活又息息相关，这就在一定程度上极大地激发了学生的学习兴趣[4]。教师通过物理知识点在网络上找到相关网站，把相关网站链接和站名提供给学生，让学生自己上网浏览，便可以将物理现象实现从小小的窗口走向生活、走向社会的愿望。通过感性材料激起学生求知欲，学生不但能搜集到书本上内容，还能发掘许多意想不到的内容。让学生感到满足的不只是获取知识的结果，更重要的是发现知识的过程和方法的体验。这也正好实现了教学内容从封闭走向开放，这一新课标的三个维度特点。信息技术为新的课程提供了非常有利的工具，它与物理课程的整合将推进课程内容革新，能有效地克服传统物理教学弊端，让它不再缺乏鲜活时代气息和脱离现实生活实际[5]。随着信息技术的运用发展，学生可以很容易获得丰富多样的教育资源，实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。3把信息技术应用到物理课堂可以极大地提高课堂效率 “向45min课堂要效率”这是20世纪就已提出并喊得很响的口号，把信息技术应用在物理课堂中，可以较好地达到这一要求，让学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量的获取知识，发展能力，形成优良的个性品质，它可以让学生在有限的授课时间里尽可能多地了解物理知识并能具体应用，开阔学生的视野，积极探究课本以外的知识，为提高学生自主学习的能力提供有利的条件。“自主学习、终身学习”这是现代教育积极提倡的学习方式，学生只有在这样的气氛里才会积极主动地参与到学习中来，否则学习索然无味，教师的教学效果也必大打折扣，何来的课堂效率呢？多媒体信息技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，绚丽多彩的课堂，一方面优化了学生教学氛围，丰富了师生之间的信息交流环境，另一方面学生处在这样和谐的教学环境，极大地提高了学生对学习的兴趣，加强课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性，学生学习将获得事半功倍的效果，实现了传统媒体无法实现的教育功能。4应用信息技术对物理教师专业发展提出了高要求 作为信息时代的物理教师，要做好利用信息技术展示物理教学的魅力，首先要用先进的教学理念武装自己的头脑，终身学习，在平时的教学中既要学习《新课程标准》，熟练地驾驭本学科专业知识，又要抓紧时间学习信息技术，利用信息技术了解国内外教育发展的最新动态和本学科发展的最新成果，从而掌握学科、教育乃至社会发展的脉搏。在学习过程中，通过不断更新和重组自己的知识结构，提高自己的信息素养，拓展知识面，从而更好地去选择教学知识内容和设计教学过程，结合教学实践，更好的帮助和指导学生获取资源，同时如何有效地利用与课程相关的资源[6]。这样，教学内容不但具有时代气息，而且更贴近生活与现代科技，从而达到更加胜任教育工作的要求。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”信息化教育在未来教育中拥有美好的前景，但实现教育信息化，不是一蹴而就的。它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境，并且如何为教育服务。最重要，我们是否能正确认识和发挥信息技术的作用，它的传统教育模式和先进性能否进行交替。因此我们必须不断回顾过去，吸取教训，不断进步；从而进一步加强知识培训的学习，不断实践和展望未来，为教育现代化的实现继续努力进取。通过实践、探索、提高、积累经验，为不断实现教育现代化贡献自身的智慧和力量。综上所述，通过对信息技术与初中物理课程整合的认识、实践与反思，把握整合过程的实际意义和解决问题的策略，提高整合学习效益，在初中物理教学中充分利用信息技术，实现物理教与学方式的转变，为研究性学习提供了更为广阔的天地，促进了学生个性的发展和能力的提高，使课堂教学更加形象生动，能更加充分展示物理教学的魅力。参考文献 [1]霍巧平.多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].魅力中国,2016(14)：271. [2]曾昭荣.多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育科学:全文版,2017(1):42. [3]杨志强.浅谈初中物理教学中多媒体技术的应用[J].魅力中国,2016(37):357-358. [4]王珂.利用多媒体技术优化初中物理课堂教学[J].新课程,2017(5):104. [5]秦金梅.多媒体技术在初中物理教学改革中的应用初探[J].读与写,2017,14(23):161-169. [6]苏诗金.多媒体技术在初中物理教学中应用[J].考试周刊,2017(33):23. [7]刘美静.多媒体技术下初中物理教学策略分析[J].中国教育技术装备,2017(1):127-128. 王翠霞 黑龙江省大兴安岭地区塔河县第五中学

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