职业教育教学模式的改革创新　

［摘要］我国职业教育在发展的过程中已经为我国培养了大量技术型专业人才，在取得了一定成果的同时，职业教育的教育模式也暴露出了一定问题，陈旧的教育模式存在和实际社会发展脱离的现象，因此，职业教育迫切需要在教学方式上改革；以《办公事务管理与规范》为例，探讨如何在职业教育中改革教学模式、创新教学内容和方法，进而提高高职教育的教学质量，助力职业教育能够在改革中培养出更多符合社会人才培养诉求的人才。

［关键词］职业教育；教育模式；改革创新；办公事务管理与规范

职业教育已经从初创期进入过渡期，随着社会环境的转变，职业教育也要作出相应的改革和创新，需要扎根于社会实际，探索新的教育方法，构建创新型的教育模式［１］。本文以《办公事务管理与规范》课程为例，对职业教育教学模式进行讨论。

一、《办公事务管理与规范》课程在高职院校的教学现状

（一）理论和实践类课程分布不够科学

在《办公事务管理与规范》授课过程中，应当科学划分理论和实践内容，然而在实际教学过程中，由于多数高职院校缺乏实践的基地和合作模式，很多教师缺少教育革新的观念，所以理论课程所占的比重较大，学生实践的机会少，一学期的学习之后可能只有一两次实践的课程，影响了教学效果。

（二）高职教师教学方法过于枯燥

《办公事务管理与规范》课程中存在关于工作岗位需求的细则，这些理论知识专业性较强，如果在授课的过程中教师不注重教学方法，很容易让课堂变的死气沉沉，学生也会觉得理论学习过于枯燥。

（三）实践机会过于单一，学生不够重视

虽然很多职业教育院校也很重视对学生实践能力的培养，然而在实践的形式上则较为单一，常常是以学生分组讨论、基地实践、企业培训等方式进行，而且由于对实践的推广不深，学生在实践课程上也并不认真，实践之后也没有能力检验机制，所以学生和老师都将实践的机会视为一次能够应付的任务，则将会导致教学的质量大大降低。

（四）部分高职教师缺少企业从业经历

教师自身的经历也非常重要，尤其是在《办公事务管理与规范》的内容讲授上，很多高职院校老师自身并没有在企业工作中，毕业后就进入高职院校工作，缺乏办公室管理实际经验，教授的内容很多都是陈旧的，教师自己无法从书本中跳出来，自然很难教好学生［２］。办公室事务管理对实践操作要求很高，不仅要多读，还要多做多实践，只有具备一定办公室管理经验的教师才能更好地将管理精髓渗透到每一堂课中。

二、将教学方法和教学手段相融合，促进职业教育教学模式改变

（一）注重学生能力培养，吸纳先进教学手段

当下有很多教学方法和理论体系，采用任何先进教学方法的目标都是提高职业教育的教学力量，以提高学生的能力为首要［３］。在讲授《办公事务管理与规范》的过程中，应当将理论教育与实际相结合，并且在课堂中要尽量通过教师的引导完成实践部分，对于管理类专业的职业院校学生来说，应当加大对学生的实践能力培养，以结果为导向进行教学，增加办公室实际管理过程中的学习内容，让学生在进入社会工作之前就能对工作有一定的熟悉度。

（二）注重提高学生的学习兴趣，改进教学方法

职业教育学院教师应当在授课的过程中时刻关注学生的反映，找到学生的兴趣点，找到学生感兴趣的内容，进而提高学习热情。课堂是学习知识的第一主体，在课下高职教师也可以通过组织一定围绕课堂内容的课下兴趣活动，让学生加入到第二课堂的学习中，总之，通过教学方法的改进和实施，同时在活动中形成创新意识和合作的观念，指导进入社会之后的工作。

（三）根据教学内容进行分项目教学

《办公事务管理和规范》课程中所涉及到的知识点较多，所以教师的教学方法也不应当是一成不变的，应当根据各个项目的内容采用不同的授课方法，并且需要根据学生的实际岗位需求，将学生的工作特征和教学内容联系起来，让教学内容更加有针对性［４］。教学内容也应当以指导学生未来岗位工作需求为导向，围绕不同岗位的需求提高学生的实际工作能力，提高学生在工作中的综合素质。

（四）融合现代教学手段，提高教学效果

随着信息技术的不断发展，教师可以利用一定的互联网信息技术丰富课堂内容，运用现代教学设备向学生进行知识的传递，这种融合现代教学手段的教学方式不仅可以让教学内容更丰富、有趣，而且较传统教学方式更直观，学生对知识的吸收率也会有所提升。

三、进行课堂教学内容改革，促进职业教育教学模式改变

（一）压缩基础理论知识

在对学生的培养过程中，因为行政管理是一类重视实操性的工作，所以在教材的选择上，应当选择理论教育所占比例较小的教材。在课程内容的安排上，教师应当根据学生具体的专业方向，调整理论学习和实践之间的课程比例。根据教材中不同章节的内容，适当地增加实践内容和实验课程。在理想的状态下，实践的内容应当多于理论学习，这样才能促进《办公事务管理和规范》的学习更具科学性和实用性。

（二）加强实用性学习部分

管理学的学习目标是“学以致用”，尤其是对办公室管理来说，在印章管理、办公系统、接待工作等类似内容教学的时候，如果只是进行单纯的理论学习很难收获良好的教学效果。作为刚刚走出校园进入社会的管理专业学生来说，需要面对大量繁琐又琐碎的办公室工作，所以职业教育在教学过程，应当增加使用性学习的部分让学生能够尽快熟悉办公室管理的流程，在文书处理上和印章管理等方面在学校学习时就要有一定的强化训练，这样才能更好地在毕业后胜任工作。

（三）在教育内容上突出自身特色

办学特色对于高职教育来说十分重要，每一个职业教育学校都需要有一定的教学亮点，这个亮点可以是具备过硬的实践操作能力，也可以是具备坚实的理论知识。总之，职业教育学院应当根据多年以来学生的就业情况，探索自身的学院特色，并且在教学的过程中不断跟进时展，为学生提供多种就业选择，例如在政府、企业或事业单位中从事管理岗位，并且针对不同的就业类型，对学生进行实际授课，让学生能够获得贴近未来就业的管理知识，提高学生的专业能力和职业素养。

四、通过改进考核方式，促进职业教育教学模式改变

（一）改进课堂考核模式

大部分职业教育管理学课堂上都会运用课堂考试的方式测试学生对知识的掌握能力，每个学期中学生出勤的次数是考核学生期末成绩的标准之一，课堂上的随机测试也会成为分数评判的标准，分数考核系统中每个学期的期末成绩，这三部分根据不同的比例构成了学生的每学期成绩。

（二）进行结课综合考试

《办公事务管理和规范》课程结束之后，需要对教学内容进行全面考核，在考核的过程中不仅要有试卷上的考核，也要包括实践操作能力的测试，考核内容应当包括理论知识和实践能力两部分，其中实用能力考核所占分值应当在６０％左右，理论测试所占分值可以在４０％左右，在实用能力考核中需要融入个体操作能力测试和小组能力测试，将学生分成不同小组，共同完成教师分配的实践考试内容，这样的分配目标是让学生不仅重视个人能力的提高，也应当注重团队合作过程中彼此的分工问题。

参考文献：

［１］董杰，封育新，耿磊．新时期职业教育课程教学的模式创新［Ｊ］．教育发展研究，２０１７（１０）：１７．

［２］李华．职业教育教学模式改革和创新［Ｊ］．电脑知识与技术，２０１５（３６）：６６－６７．

［３］陈丽．现代职业教育视域下ＯＢＥ教学模式的应用研究［Ｊ］．职教论坛，２０１７（１７）：５６－５８．

［４］黄亚宇．以赛促教：信息化教学大赛对职业教育教学改革的作用［Ｊ］．机械职业教育，２０１７（７）：８－１０．

杨敏 山西金融职业学院

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