小学数学素质教育的途径框架　

一、坚定思想，将教书和育人摆在同一高度

千军万马过独木桥的考试制度扭曲了多少教师和家长的心态，为了追求分数和升学率教师往往只看重眼前利益，重知识教育轻品德教育，只要求学生记住解题思路和方法，不注重让学生自主思考，忽视对学生学习能力的培养。高分低能是当代教学的不良产物。素质教育是我国教育的改革方向，提高全民素质是开展素质教育的目标。广大教师要转变观念，摒弃迂腐的教学方法，深刻分析开展素质教育的重大意义，将应试教育的弊端和素质教育的优势进行比较，取其精华去其糟粕。教学方式的转变要与小学数学特点相结合，思想品德教育要贯穿数学课堂。小学教师要有高度的责任心，对待工作要认真负责，将素质教育运用到数学教学中，让学生养成善于思考、不惧困难的性格。小学是孩子走入社会的第一步，是道德观念的养成阶段，在此阶段进行素质教育会让学生受用终生。教师要将字迹工整和认真细致作为日常要求，帮助学生养成勤于思考、敢于担当、敢于竞争的好习惯。

二、用启发式教学代替传统教学方法

素质教育的实施和有效课堂的开展都离不开优化教学方法。将我国奉行多年的填鸭式教学转变为启发式教学，坚持启发式教学。一直以来都是国家对小学教学的要求标准，但在实际教学中经常被忽视。为追求短期学习效果，很多教师都坚持使用填鸭式教学，不考虑学生个体差异和学习兴趣，用机械性的重复学习强迫学生记忆。这种教学方式短期内可能会提高学生学习成绩，但会降低学生积极性和自主思考的能力，为深层次的学习埋下隐患。与之相反，启发式教育追求的是长期效果，对学生成长多有助益。（一）注重激发学习兴趣。启发教学的目的是培养学生独立思考和自主学习的能力。课堂教学要有情感交流，教师要充分了解学生，掌握个体差异。教学方式的使用要符合因地制宜的原则，针对不同学生采用不同的教学方法，要将学生心理特点和学科特点融入其中。（二）注重培养思维能力。当代社会发展迅速、科学技术日新月异，只有智慧和才能兼备的人才才能为社会发展所需要。教师可以通过几点加深对学生思维能力的培养：一是利用小学生的年龄特点，丰富其感性认识，使学生的认知内化。二是帮助学生掌握正确的思维方法，主要包括比较与分类法、抽象与概括法、分析与综合法。三是训练学生的思维品质。它能有效反应出学生思维能力的高低。（三）实现“教”与“学”的高度统一。教师要将学习过程和学习方法透明化，让学生在吸取知识的同时掌握学习思维和方法。教师要按教学大纲的要求确定教学方法和指导学生学习，将教和学有效结合起来。教师要秉承启发教学为主，其它方法为辅的原则，使课堂结构更加科学严谨，让学生善于提问和解答疑惑。

三、坚持差异化教学

个体差异现象会让学生对所学知识的接受和理解能力各有不同。我们的社会是多元化的社会，对人才的需求也不尽相同。因此，小学数学教师在实施素质教育时要首先考虑学生个体差异。我国在小学教学大纲中就对差异化教学有明确规定，要求教学活动要有一定弹性，不能以考试成绩来判定学生的好坏，教学内容要满足全体学生需要。教师可将学生划分若干层次，对不同层次的学生使用不同的教学方法、设立不同的教学目标，且不可忽视任何一个层次的学生。

四、用全面质量观替代传统教学评价

面对升学的压力，应式教育的思想已在教室和家长们的脑海中根深蒂固，“分数”成了检测教学质量和学生能力的唯一标准，这为素质教育的实施设置了障碍。想要在小学数学教学中开展素质教育就必须对原有的教学评价进行改变，用全面质量观来衡量教学效果。让学生学会解答题目并不是衡量教师教学能力的唯一标准，教师要通过教学让学生掌握学习方法，在培养学习能力的同时教会学生做人，这是素质教育成功的第一步。不再以试卷评判学生的成绩，要看学生对知识的吸收和内化能力，以及学生在各项教学活动中所反映出的心理素质状况，让学生真正做到德、智、美全面发展。综上所述，在小学数学学科教学中，广大教师要树立正确的质量观，从多角度对学生进行评价。把提高学生的综合素质摆在首要地位，使学生的学习能力和心理承受能力获得全面提升。只要我们转变观念、采取适当的方法，我们的小学数学课堂就一定能收获良好的效果，实现我们的预期。

参考文献：

[1]田瑞泉.浅谈小学数学素质教育的基本途径[J].学周刊,2016(31):46-47.

[2]姜国英.浅谈小学数学素质教育实现的基本途径[J].学周刊,2015(04):123.

[3]郝廷军.小学数学素质教育的基本途径[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2013:3.

[4]刘仕勋.浅谈小学数学素质教育的基本途径[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].中国教育教学丛书编委会,2010:3.

作者：斯郎措姆 单位：西藏昌都市丁青县协雄乡中心小学

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