外语学习标准对大学外语教学的启示
［摘要］为了培养高质量的外语人才，以提升国际竞争力，我国将重点引用推行的外语教育改革，并汲取成功经验。在大学外语教学中要加强师资建设力量，引进先进教学设备，并在教学中与多种学科知识相结合。同时还要重视对于外语实践学习环境的开发，通过多种学习形式，不仅提高学生自主学习能力，还能提升外语教学质量。因此，本文简要阐述美国外语学习标准，并提出借鉴外语学习标准后对于我国开展大学外语教学的相关启示，以有效促进外语发展，提高外语教学效率。
［关键词］学习标准;外语教学;启示
一、外语学习标准及教学改革
在20世纪时不重视外语教育及普及，致使学校外语人才质量较差且人数较少，严重制约外语教育发展。在20世纪末，对于外语教学逐渐引起高度重视，积极鼓励国民掌握及学习外语，并编制外语学习标准。为了提高外语教学质量、水平及加来外语教学改革，教育部在出台国家级课程标准后又公布学习标准，将该标准可简答概括为交际、文化、联系、比较及社区五个标准，一是外语教学要注重培养外语运用能力，提高交际能力，使学生外语水平能满足各种话题讨论及口头、书面表达不同观点;二是要求学生掌握及了解目标语知识特点，理解文化所表达观念及形式间关系，增强语言洞察力及敏感性;三是积极和其他学科知识结合，重点强调利用外语学习其他知识;四是学生要能对不同语言文化差异进行比较，提升文化洞察力，积极引导学生理解不同文化，促进学生尊重不同国家文化及消融文化交际中的冲突与障碍;五是要求学生可以利用外语主动参与多元社区活动，以提升参与社团能力，并在校内校外应用外语，让其成为外语终身学习者。
二、针对外语学习标准启示
(一)加强师资队伍建设
外语教学方面特别注重教师教育，对其教学内容、方法及教育模式不断改革创新，让外语课程与教育改革同步发展，便于顺利推动外语课程发展。随社会的发展，对外语人才要求逐渐提高，致使其专业教师要求更高，外语教师不仅具备专业语言知识，还应具有教学技巧及语言运用能力。因此，学校要重视师资力量，教师的能力及素质对教学水平和质量起决定性作用，加强师资队伍建设，对教师定期进行专业技能知识培训，为教师提供专项基金，积极鼓励教师更新教学观念及知识结构，全面提升综合素质。此外，要积极引入能力较为优秀及创新意识强的外语教育人才，加大教师福利，为教师提供教育保障，同时对其建立激励奖惩制度，提高工作积极性，让外语教师不断实践、学习及尝试新模式。
(二)提高和培养学生对于外语的自主学习能力
自主学习是对传统教学进行革新的全新理念模式，要求学生必须具备自主学习能力，使其能独立明确学习内容、目标、方法及材料，在学习时间、地点及进度上能合理控制。科学评估学习，主要包括自我监控、自我评价及学习目标等。基于我国大学英语教学现状而言，自主性英语学习主要就是基于教师教学目标以及要求的条件下，可明确自身学习目标。并且制定学习计划，熟练掌握使用学习策略，使其能够掌控英语学习过程以评估学习的一种效果。主要表现与学习对于学习活动中具有的强烈求知欲以及主动参与行为。自主学习能力属于现代教育特征，随着教育事业不断发展，对于学生可持续发展以及终身学习能力具有更高要求和标准。同样的，自主学习能力能够为终身学习能力提供前提基础。因此，英语教师要重视对学生进行自主学习能力的培养。首先，教师可帮助学生逐渐从学会转变于会学。会学属于学生积极、主动负责、管理自身的学习行为，不受外界压力和消极反应所影响。采取外语自主学习主要是指通过教师指导，学习者能够以自身需求以及所掌握知识，明确自身学习目标，合理选择学习方法、监控学习过程、调节学习策略及评价学习成果的能动性行为及过程。然后是要强化学生对于自学能力培养，使学生以自身努力过程，予以探究式、发现式的进行学习，有助于扩展英语知识以及获取有效的知识，对于培养学生终身学习能力而言尤其重要。自主学习需要学习者独立性较强，便于在学习中能够摆脱对教师、他人产生的依赖感，使自考独立选择，开展学习活动，同时可承担学习责任。所以，既要加强培训学生学习策略以及方法，又要重视对其独立解决、处理问题的能力。
(三)利用先进技术及设备服务教学
外语教学最为主要的目标是加强外语交际能力。随着国际交往的频繁性，外语运用能力尤其重要。要提升学生在外语上的交际能力最有效也最直接的办法是让学生真实使用外语交流。但对多数学生而言，真实环境的语言训练相对匮乏，而仅靠课堂知识的讲解对于提高外语运用能力明显不足。因此，教师要充分使用现代化技术及教学设备，最大程度上为学生简历操练语言环境，例如，学生在于地区及国家人士交流互动时可利用电子论坛及电子邮件，建立真实、广泛的外语学习氛围。互联网情况下，学生可用外语和外国人有声、书面及画面讨论交流，以提高语言实际性。教师要以教学内容为主，创建特定语言场景，便于为学生学习英语提供真实语言氛围及环境，以提高外语学习实际应用能力及学习兴趣性。
(四)外语教学中和其他学科知识相结合
根据国外相关实验表明，将外语教学和不同学科相结合，其学习效率相比于纯粹、单独的语言学习更高。以学生不同专业为依据，在大学外语教学中将学生本专业相关知识逐渐融入，可有效刺激学生对于语言学习的积极性和动力，是其能够熟练掌握语言。同时，其他学科知识能够为外语语言知识提供有效基础保障。由于不同学科对于语言具有独特性，且在功能以及形式上差异相对明显。对于存在的差异，学生对学科英文书籍予以研读，便于领悟、感知。此外，将英语教学和其他学科相结合，可为学生提供真实交际机会，利用外语交流展现真实交际行为，可有效提高语言熟练掌握程度，以有效促进外语教学质量。
三、结束语
美国外语学习标准及教学改革经验具有先进理念，积极借鉴优秀经验可有利于提高外语教学质量及教学水平。但因我国国情和美国存在差异，不能完全复制及简单模仿，要与现实情况相结合，积极思考，吸取有效的外语教学成分对我国大学外语教学进行革新，以形成独特教学特色，有助于外语教学改革的完善及发展。
参考文献:
［1］张飞．美国“5C”外语学习标准导向下的高校英语教学探讨［J］．吉林农业科技学院学报，2016，25(2):75－77．
［2］贾秀峰．美国外语教学观及其对我国外语教学的几点启示［J］．校园英语，2018(5)．
［3］王佩，张媛．本科生思辨能力现状研究及对大学英语教学的启示［J］．赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2016，37(5):270－271．
作者：郭泽辉 甘美单位： 石家庄理工职业学院 天津工业大学
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