大学外语教学隐形资源开发与利用
摘要：家庭教育作为国民教育的重要组成部分，是一切教育的基础，在高等教育中发挥重要作用。探讨和研究大学英语学科建设中家庭教育的助力作用，有助于有效开发和利用大学外语教学中的家庭教育资源，建立家庭教育和大学英语学科教学之间的有效联系纽带，突破两者之间受教育资源、传统家教理念、以及空间和时间所带来的限制，寻求加强大学英语学科建设、优化整合家庭教育资源合理化途径和方法。
关键词：家庭教育；外语教学；隐形资源；开发与利用
家庭教育延续时间最长、伴随教育过程的始终，同时教育效果也最明显，这就表明高等教育与家庭教育也存在千丝万缕的联系。然而，随着学生步入大学教学阶段及脱离父母的管束，他们作为独立个体的特征越来越明显，大多数人认为大学生的教育和学习已经脱离了家庭教育的范畴，很少有人涉足相关方面的研究，大学学科教育和家庭教育之间出现真空断层的现象表明家庭教育作为一种社会化的教育形态，其概念体系和外延体系也需要随着社会的发展不断地完善。探讨家庭教育和外语学科教学之间的必然联系，开发和利用大学学科教育中的家庭教育资源对于高等教育教学改革、人才培养及社会家庭和谐具有十分重要的意义。
一、外语教学中家庭教育资源
1.家庭教育因素对外语学业成就的影响
自从20世纪30年代初，世界上大多数国家的研究人员已经意识到社会环境和教育成就之间的关联，也有越来越多的研究揭示了语言学习者的学业成就与社会环境和家庭背景之间的关系，家庭教育对学习者学业水平的影响因素分为主观和客观两个大类，在具体的情况下，主观因素指的是父母的期望、父母的家庭教育模式、家庭的情感氛围、参与学校活动的家长积极性等，这些因素可以通过父母的努力加以调整；而客观的家庭因素是那些相对难以改变的人的意愿，例如家庭的物质资源、家庭收入、父母的职业、父母的教育背景、家庭的规模等等。家庭教育环境因素中的客观和主观因素都对学习者的学业成绩有一定影响，这些因素相互作用，以合作的方式共同影响学习者的学业成绩，其中一些因素的影响作用大于其他因素的影响。因此，在外语教学过程中，忽视家庭因素对学习者英语学习和学业成绩的影响，将对语言教学和学习产生不利的影响。
2.家庭教育影响作用的外语教学理论分析
根据第二语言习得理论，第二语言习得受诸多因素的影响，诸如学习者外部因素及内部因素，其中外部因素是指学习发生的外部环境，即社会因素[2]。社会因素对第二语言学习会带来间接的影响，会塑造学习者的态度和动机，继而影响学习成效。家庭教育因素作为教育环境的因素之一，来自社会家庭的教育支持会缩短学习者与目标语生活范围的社会距离，有利于个体学习者有准备性地对目标语国家的社会文化模式保持趋同。此外，不同的家庭教育模式会使学习者在第二语言学习过程中呈现出不同的个体差异特征，积极的家庭教育模式反映在家长更关注孩子的英语学习情况、持有更适当的期望及能够加强与学校和教师之间的沟通，这种关注和期待会带来学习者对第二语言学习的强烈兴趣、积极态度和某种刺激动机(如获得良好高等教育的机会和更好的经济状况等等)，家庭教育因素影响所带来的改变会使孩子在语言学习上更有优势和取得更大的学业成就。
3.外语教学中家庭教育资源利用现状
近年来，随着家长学历水平和对外语教学重视程度的不断提高，外语教学中家庭教育资源利用情况较好，家校互动在外语教学中的的作用较为明显，这种情况在中小学英语教学中表现较为突出，集中表现在家长参与学校活动的积极性增强、对孩子外语学习的关注度较高、越来越多的家庭能够为孩子的外语学习提供具有支持性的教育模式和情感氛围，以及提供适当的学习帮助，但是外语学习方面的帮助通常仅限于作业监督和对于简单学习问题的疑难解答，而在资源提供、学习方法指导和学习评价等方面提供的帮助较少。随着孩子年级的升高和学习内容难度的加深，相对于其他学科而言，家长对外语学科的关注程度显著降低，家庭资源利用情况呈现快速减弱的趋势，这种在学生进入高中学习阶段表现非常明显，在孩子进入大学学习阶段之后，绝大多数家长对孩子的外语学习甚至出现不再关注的情况，因而，在大学外语教学中，家庭教育资源利用率较低，家庭因素对外语学习的影响通常被忽略，这是一个值得关注的问题。
二、大学英语教学中家庭教育资源的开发与利用
1.做好沟通宣传，增强参与意识
要想使大学阶段的外语教学取得良好的效果，仅仅依靠高校单一方面的教学和管理显然是不够的，必须寻求多方面的合作及开发利用潜在的资源。大学英语课程教学要求中提出大学英语教学与改革要充分认识到家庭教育因素在其中的重要影响作用，发挥家庭教育在完成大学英语教学目标中辅助作用，寻求建立一种在外语学科教学方面的互帮互助的家校教育模式，实现大学生身心健康成长和学业成就的全面发展[3]。大学生新生开学期间校方家长见面会是一次做好沟通宣传、增强双方合作参与意识的良好契机和开端，校方通过加强对大学生父母的宣讲教育，能够引导他们进一步转变家庭教育观念，创新家庭教育方法途径，不断提高开展家庭教育的能力，为子女成长成才增加助推力。校方应该帮助家长认识到家庭教育对大学生的影响始终存在，充分了解自己在培育子女成长成才和外语学习中的重要使命，以此激发大学生家长积极参与开展家庭合作教育的热情。大学英语的家校互助教育模式要从大一新生开学做起，引导大学生父母充分发挥自身优势，任课教师和家长之间要建立起有效通讯沟通等形式，方便家长了解学生在思想和学习的情况和及时开展深入细致的家庭教育。
2.做好重新定位，发挥积极作用
当前，现代教育以高等教育为主要形式，高等教育一直是推进社会经济发展的主要教育形式，高等教育要依据社会发展需求，及时调整教育思路和发掘潜在教育资源[4]。家长是大学生家庭教育的组织者和实施者，大学外语教学中家庭教育资源的利用成效不仅取决于父母的学历层次和自身素质等客观因素，而且需要家长具有参与家庭教育的意识和掌握实施家庭教育方法和技能，后者是家庭教育影响因素的主观方面，可以通过家长自身的努力加以调整，因而显得更为重要。高校作为大学生成长成才教育体系的主导者，需要开发和利用有利于大学生外语学习的家庭教育资源，帮助家长提高开展家庭教育助力大学外语教学的能力；而这一过程就需要重新定位家长在家校互动中的角色，对家庭教育的适当定位和合理期望有利于各项方案和举措的实施效果。在大学外语学习过程中，家长不是辅导者和监护者，而是合作者和促进者，家长不必为自己英语基础和专业水平而有所有所顾虑，他们需要了解大学外语教育教学体系运转的方式方法，能够针对大学生外语学习过程中容易出现的问题及时与校方沟通交流，发挥家庭教育助力大学外语学科建设的积极作用，达到家校共同合作为大学生的全面发展服务。
3.构建信息平台，实现家校互动
在当今“互联网+”战略背景下,我国综合国力的快速增强，网络时代的发展为人们接受新事物带来了认知方式的改变[5]。新媒体时代打破了大学英语教学中实现家校合作在空间、时间方面的限制，高校应该积极发挥QQ、微信等社交网络平台的作用，建立由校方、学生和家长三方组成互动交流平台，平台随时推送有关外语学习方法探讨、外语学习资料共享和学生学业成就分享等相关内容，平台也要定期面向家长进行专题讲座，讲座主题涉及外语学习和语文学习的关系、如何说服孩子付出额外努力、如何维持英语学习兴趣和克服学习焦虑、如何帮助孩子做好专业规划等内容。互动平台的开放使用能够为父母开展家庭教育提供科学合理的方式方法指导，同时也鼓励家长在平台中发起话题讨论，探讨开展家庭教育辅助大学外语教学的方法途径。外语学习家校互动平台以大学生全面发展和成长成才为中心任务，有效建立起大学教育和家庭教育、在校学习和假期利用之间的联系纽带，家校共育的良性互动不仅提高了大学生的外语专业能力，同时也使家长在体验参与孩子成长成才的历程中，提高了家庭教育能力。
三、结语
依照国家教育事业发展“十三五”规划[6]，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，在高等教育人才培养的过程中，家庭教育工作也承担着重要的责任和使命。高校作为大学生教育体系中的主导者，应该引导家长积极参与学校的教育活动，充分发挥家庭教育在大学教育体系中的积极作用和优势。现代家庭教育指导理念指出：家校合作是当今教育改革的世界性研究课题，把家庭教育研究成果融入大学英语学科教学，探讨家庭教育在大学英语学科建设的助力作用，积极探索引导家庭教育参与大学学科建设指导服务模式，探寻家庭教育助力作用的教育密码，使大学英语教育和学科建设能够追根溯源，探索语言教学、学生发展和家庭教育的本质规律，从而反观自身教育教学行为，及时调整教育策略和进行教学改革[7]。把家庭教育和学科教学融为一体，能够实现家校合作共育模式效果的最大化，有利于加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，从而实现大学生的健康成长成才和全面发展。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于加强家庭教育工作的指导意见[Z].2015.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.
[4]师清芳,宋晨升.区域成职教育定位与新思路[J].成人教育,2017(8).
[5]郑颖.“互联网+”背景下高等教育国际化外语人才培养研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(2).
[6]国家改革和发展委员会.国家教育事业发展“十三五”规划[Z].2017.
[7]刘玉凤.地方新建应用型院校教师转型发展研究[J].教育与职业,2017,2(4).
作者：刘玉凤 刘利坤 单位：黑河学院 外国语学院
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