高职医学机能实验教学改革探思　

摘要：以毕节医学高等专科学校为例，通过对医学机能实验教学内容、实验实训场所、实验师资队伍、实验教材及课程等进行综合改革，提升其服务及育人功能，最终实现机能实验教学模式的转变和实验教学体系的构建。

关键词：高职高专；医学机能实验；教学改革

医学机能实验是研究机体正常机能、疾病病机和药物作用规律所进行的动物实验，其以系统为模块将生理学、病理生理学和药理学的实验教学内容、方法手段进行有机整合，形成一套新的融合性实验教学体系，有助于培养医学生的创新意识、实践能力和科学思维方法，为医学技能型人才的培养提供了坚强的保障[1]。

1职业院校深化实验教学改革的意义

2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，我国职业院校的培养目标是着力培养高素质技术技能人才。但目前我国职业教育还存在着职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全等问题。同时，教育部、财政部颁布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》和贵州省人民政府颁布的《贵州省支持职业教育发展若干措施》也把“打造技术技能人才培养高地”作为双高职业院校办学的总体目标。因此，职业院校必须积极推动实验教学改革，才能更好地培养高素质技术技能人才，才能满足高等教育培养创新型、技能型、复合型医学人才的需要。

2高职高专医学机能实验教学现状及改革的必要性

20世纪80年代我国本科医学院校已有部分学校将生理学、药理学、病理生理学的机能实验教学内容进行整合，并由机能实验室独立组织实施，经过几十年的发展，目前已较成熟。但高职高专医学类学校目前成立医学机能学实验室且开展机能学实验教学改革的尚未见报道。因此，高职高专学校如何学习借鉴本科学校办学经验，探索出一条适合专科学校机能实验教学改革之路十分必要。毕节医学高等专科学校也同其他专科学校一样，生理学、药理学、病理生理学的实验教学各自成体系，以教研室形式独立存在；实验场所也分别以生理实验室、药理实验室、病理生理实验室的形式存在，其中药理实验室1间、生理实验室1间、机能实验室2间，建筑面积约740m2，实验设备42台套，设备总值450余万元。其中2间机能实验室设施设备先进，已基本达到高仿真、标准化实验室建设要求，具备改革的基础条件。实验室隶属于相应教研室，由教研室直接管理，由于缺乏专职实验管理人员和实验教学人员，目前主要由专职理论教师轮流坐班管理，实验教学也是由本学科专职理论教师完成。因此存在以下问题：一是生理学、药理学、病理生理学的实验内容自成学科体系，且部分实验内容相互重叠，缺乏横向联系，不利于创新型技能人才的培养[2]；二是各实验室独立管理，资源无法共享，实验物品调配较难，实验室无法进行有效管理；三是实验室及设施设备重复建设，仪器设备使用率较低，造成教学资源的浪费；四是各学科授课教师不固定，教学能力参差不齐，责任心不强[3]。因此，深化机能学实验教学改革，整合实验教学内容，成立医学机能学实验室（中心）已势在必行。

3高职高专医学机能实验教学改革措施

3.1组织领导

学校成立机能实验教学改革领导小组，分管教学的副校长为组长，成员由系部主要负责人、系教务科负责人、系实验中心及相关教研室负责人组成，统筹安排、协调、推进机能实验教学改革。

3.2充分调研

改革前期，到乡镇卫生院和机能实验开展较成熟的本科医学院校开展调研。以座谈、问卷等形式，了解职业岗位对学生机能实践能力的需求，了解本科院校开展机能实验改革的进展和经验。通过对调研情况进行统计学数据分析，撰写调研报告。

3.3机能实验教学改革具体内容及措施

3.3.1机能实验教学内容的改革。以培养学生创新能力和加强学生实践技能为着力点，对我校各学科机能实验进行整合和改革，构建涵盖基本实验技能、基础性实验、融合性实验、设计创新实验的实验教学体系。目前我校机能学实验项目总共11个，共22学时。其中生理学实训项目共5个，共10学时；药理学实训项目共6个，共12学时；病理生理学因一些特殊原因，至今未开设实验课。改革后的机能学实验项目计划为19个，共52学时。其中基本能力训练1个，4学时；生理基础实验6个，12学时；药理基础实验3个，6学时；病理生理基础实验2个，6学时；融合性实验6个，20学时；设计创新性实验1个，4学时。教学任务初步计划分两学期组织实施，其中第2学期28学时，第3学期24学时。见表1。3.3.2机能实验学教材建设。根据临床医学等专业人才培养目标的需要，在充分调研论证的基础上，由项目改革组制订《机能实验学课程标准》，编写《机能实验学》校本教材和《机能学实验报告》校本教辅教材，供我校学生使用。之后，将进一步加大机能学实验课程建设力度，由机能学实验室教师继续编写电子教案，制作PPT教学课件等教学资源，最终将机能实验学建成精品课程。3.3.3机能学实验室（中心）建设。机构搭建：主要是将学校原生理学、药理学两个教研室分管的实验室进行整合，组建成新的机能学实验室（中心）。改建后的机能学实验室（中心）的4个实验室可同时开展实验教学，能同时满足我校4个班240余名学生机能学实验教学任务。机构功能定位及属性：建成后的机能学实验中心主要承担医学类专科层次机能实验学课程的教学工作，具体包括实验室管理、实验准备、实验教学3个方面。同时具有开展科学研究、社会服务等功能。机能学实验中心是隶属于基础医学系的独立机构，与教研室平级，有独立的办公场所和独立的教学及管理团队，独立开设课程和组织教学，即教学任务由教务处直接下达到机能学实验室，由机能学实验室独立组织实施。行政上不受系实验中心和教研室的领导，但业务上接受系实验中心和教研室指导。机能学实验室（中心）管理制度建设：机能学实验室实行校系两级管理，实验室实行主任负责制，主任由系部任免。为规范机能学实验室管理，课题组将制定各项管理制度规范其管理。主要包括：机能学实验室运行管理办法和实验室负责人、管理人员、准备人员及实验教师工作职责等。3.3.4机能实验教学团队建设。机能实验教师编制设置：机能学实验中心计划设6人。其中主任1人，主要由具有学科背景、对机能学实验熟悉的中级职称以上人员担任，主要负责实验室行政教学管理，开展科学研究和组织教学改革等工作；管理人员1人，主要负责4个实验室和4个准备室常规管理；实验准备人员1人，主要负责4个实验室实验前的各项准备工作；教师3人，主要承担机能学实验课程的教学。机能学实验课的教学原则上由机能学实验中心的教师完成，如教学任务重，可请相关学科教师参与教学。本中心人员的职称执行教学、实验双轨并行。机能实验人员招聘：目前我校机能学实验室急需招聘实验室管理人员1名，实验教师2名。机能实验教师能力提升：加强机能学实验教师能力培养，是机能学实验中心的重点工作任务，主要通过“送出去、引进来”和学校内部“传帮带”相结合的方式进行培养。其中学校内部“传帮带”，主要由生理学、药理学、病理生理学教师对新聘教师进行跨学科实验技术和方法培训，培训结束、经考核通过后才能承担机能学实验的教学工作。

3.4机能实验教学改革实施进度

本项改革任务由学校成立项目改革领导小组，制定改革方案并有序推进，改革实施时间计划为12个月。以临床医学专业为试点开展机能实验教学改革，完善后再逐步推广到其他专业。

4达到的预期成效

（1）通过机能实验教学改革，整合生理学、药理学、病理生理学机能实验项目，构建系统化、整体化的融合性实验项目。（2）初步完成《机能实验学》《机能学实验报告》校本教材编写，最终将其建设成精品课程。（3）建成高仿真、标准化医学机能学实验室（中心），探索实验室（中心）运行管理机制，提升机能实验室（中心）地位及功能，实现专人管理，独立开设课程并组织教学，提升机能学实验场地、设备的使用率。（4）培养专、尖机能实验教师队伍。探索师资培养的体制机制，提升教师的专业实践技能和科研能力，更好地发挥团队成员在设备管理、实验教学和科学研究中的作用。（5）培养学生创新精神和科学精神，提高学生的创新能力和动手能力。（6）提升学校社会服务功能。以本实验室核心设备成都泰盟BL-420I信息化生物信号采集与分析系统为依托，建立医学基础科研实验室雏形，探索对外合作、开放模式，实现实验室教、研一体开放共用。总之，通过对我校机能实验教学内容、实验室建设和管理、教材建设、师资队伍建设等进行综合改革，最终实现从以学科为中心到以系统为中心教学模式的转变，构建基本实验技能、基础性实验、融合性实验、设计创新性实验相结合的机能实验教学体系。

参考文献：

[1]杨芳炬，王玉芳.机能实验学[M].3版.北京：高等教育出版社，2016.

[2]陈国清，兰凤英，汪春红.基础医学机能实验室建设与实验教学改革的研究与探讨[J].长春中医学院学报，2002（3）：65.

[3]陈立松，盖晓东，历春.医学机能实验学教学体系建立的探索与实践[J].吉林医药学院学报，2016，37（1）：74-75.

赵永 甘露 周仿 毕节医学高等专科学校

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