初中物理实验教学的分析(7篇)　

第一篇：初中物理实验教学的问题分析

摘要：实验教学是物理课程中必不可少的教学环节，是将复杂的物理原理变得更为简单的实践过程。在教学过程中，教师可针对抽象、复杂多变的物理原理进行实验教学，使教学内容变得更直观。针对初中处理实验教学中存在的问题展开研究，并提出有效解决对策。

关键词：初中物理 实验教学 问题

初中物理实验教学在物理课程中占据着重要地位，是培养学生实践能力和自主思维能力的重要过程。在初中物理实验教学中，各项实验课程能够颠覆以往其它课程单一的理论结构，在基于物理理论的同时，将其变为实际化操作，使学生的物理知识基础更扎实。但是，当前许多教师在开展初中物理实验教学时，其实验过程大部分都是以简单的演示为主，学生在台下未有亲自操作的演练的机会，无法亲自操作各个实验，这对学生实践能力的培养造成了严重阻碍，也与初中人才的培养需求出现了差异。

一、实验课程在初中物理教学中的作用

实验的操作流程是基于理论知识之上进行的，学生在实验操作过程中，不仅是对所学理论知识进行重新演练和核对，也是提高自身的创造能力和实践能力，使学生在学习初中物理课程时能够根据各个操作内容不断思考与反复分析，具备自身的思维方式与见解，从而对物理内容加深印象，颠覆传统的理解内容。另外，物理实验课程的融入还能有效提高学生的学习能力，对部分还未透彻理解物理理论知识的同学能够对原理做到详细理解，并在操作过程中，遇到理论知识中无法遇到的实验问题，学生在遇到这些问题时能激发学生的自主思维和分析能力，对实验进行多个推敲，不断的练习，最终获得正确答案，因此，实验课程在初中物理教学中占据着不可替代的地位与作用。初中物理课程在进行日常教学时，教师需对学生的动手能力加以重视，并督促和提倡学生动手实验，用自己的想象来思考实验方法，逐步完成实验步骤，这对学生创新思维有着良好的激发作用。从当前我国初中物理课程教学的常见方法来看，应用频率较高的有类比、转换、模型等，不同的教学方法会带来不同的课程教学效果。

二、初中物理实验教学存在的问题分析

1．教师的实验教学观念过于传统

实验教学是研究物理原理的重要过程，学生能够通过物理实验教学学习更多的实践性知识，并从中掌握操作技能，使物质知识完全传授于学生群体中。从以往教学过程来看，物理课程的教学过程普遍是以理论知识教学为主，而单一的理论知识讲解时常让学生难以充分理解物理原理，对物理各个物质的变化难以掌握。导致这一现象的主要因素与教师对实验课程的见解有关，许多教师为推进课程教学进度，其在实施物理教学时时常以选择性演示方式进行教学，将各个物理教学内容以演示方式呈现于课堂，学生以台下观看的方式了解，而这样的教学方式必然使得物理实验教学面临失败。

2．物理实验教学方式过于单一

在以往，学生学习其它课程时普遍只需学习理论知识即可，学习内容极少牵涉实践性操作，学生对物理实验课程在最初教学时会产生极大的兴趣，但是由于教师千篇一律的教学方法，学生逐渐对物理实验课程失去兴趣，同时，许多学生因初次接触物理实验操作，其在最初学习时时常感到盲目，对实验过程难以入手，对物理实验课程的开展目的也存在疑惑，这使得教师在后期布置物理实验任务时，学生常常无法立即进行操作，这对物理实验课程的教学效率及教学效果带来了直接影响。

3．教学资源缺乏投入

据不完全统计，在某市的45所学校中，其初中物理课程中的实验设备硬件完全符合教学标准的仅仅有12所学校达到目标，这一数据表明，在当前大部分学校中，其初中物理课程中的实验教学还存在许多弊端，且对该课程缺乏足够的重视程度，导致一些学校在针对初中物理实验教学进行设备购入时出现硬件缺失问题，同时这也与学校对物理实验课程设备的投入多少有直接关联。

4．初中物理实验教学评价方式过于点单一

从目前我国初中物理实验课程的评价方式来看，学生物理水平的评价主要是由考试为主，通过对学生实验课程的操作方式进行评分，并对实验结果进行考核。但是，这样的评价方式使得大部分学生都出现了走形式的见解，认为实验课程仅仅就是为了考试而学习，对自身没有任何帮助，学生的学习过程也只需根据教师的步骤指导进行反复练习，在考试时按部就班的重复操作实验即可过关，这样的评价方式不利于学生物理实践能力的培养，对学生也带来了错误的引导。

三、初中物理实验教学的开展策略

1．改变观念，提高教学水平

在教学物理实验时，教师需在课前做好充分准备。在物理实验操作过程中，教师还需对各个操作注意事项及容易出错地方做出提醒，对操作不规范的学生及时给予纠正，使学生掌握正确的物理实验方法，对实验过程给予重视。

2．融入多元化教学方法，走进物理生活

物理知识与人们的日常生活是息息相关的，在初中物理实验教学过程中，教师需充分利用生活中的各个资源，将其与课程知识进行有效整合，形成丰富的教学资源，并在课程教学时，运用多元化教学方法，改变单一的传统课程教学。如摩擦起电实验，教师可指导学生将塑料尺与衣服进行摩擦，然后将塑料尺接触纸片，观察是否存在吸引现象，此时，学生在实验过程中会出现明显的好奇心理和探索心理，学生在实验过程中会充分提起兴趣。该教学方式充分改变了课堂教学氛围，使物理实验教学更具有吸引力。

3．开发物理实验资源，改善实验硬件条件

初中物理实验课程是一项需要在仪器设备辅助下完成的原理过程，若在实验课程中缺乏仪器设备的辅助，则会使得各个物理实验无法操作与进行。因此，学校在面对当前的初中物理实验课程时，需对设备仪器做好完善的投入外，还需对仪器做好定期维护与保养，定期对各项设备仪器进行检查与巡视，并在日常课程中一旦发现问题设备则立即对其做好维修，同时，还需对过于陈旧的设备仪器及时进行更换，加大对设备资源资金的投入，并对该课程加以重视，尽最大的努力去完善课程设备，为学生提供良好的实践平台，使物理实验课程得到顺利开展。另外，在面对经费存在不足问题的学校时，教师可鼓励与提倡学生对一些实验过程十分简单的课题进行器材自制，并与教师一起联手制作实验器材，这样的做法既能开动学生的脑筋，提升学生的创新能力，又能加强学生与教师之间的合作，使物理实验课程更易开展。

4．开启多元化评价方式

单一的评价方式容易给实际水平优秀的学生带来误差的评价结果，但若在基于考试评价的方式上再加入档案评价，则能使学生的整个学习过程成为评价一部分，这对学生的能力水平来说能够带来更正确的肯定。对此，教师可在教学期间对学生的实验方式及学习态度加以关注，将每个学生的优秀学习过程进行记录，对其进行定期整理，将其作为学生物理实验课程中的部分评价内容，为学生实验能力评价提供有力依据，使学生实际水平及能力得到更客观和更全面的考核，这对学生来说更公平也更客观。

四、结束语

综上所述，初中物理试验教学的有效性需获得教师的足够重视，这意味着初中物理实验教学教师需改变传统教学观念，强化创新意识，对初中物理实验课程进行有效改革，从中探索更适合的教学方法，并着重提高物理课程的实践性，为学生物理实验提供良好平台。

参考文献:

［1］范宏斌，徐斌全，雷庆．重庆市农村初中物理实验教学现状调查与策略研究［J］．西昌学院学报，2014，(04):129－132．

［2］曾宪彪．初中物理实验教学存在的问题与对策―――对柳州地区初中物理实验教学调查的分析［J］．柳州师专学报，2014，(04):92－95．

［3］尹德都，司民真，董刚．中学物理实验教学现状与思考―――基于2014年楚雄州初中物理骨干教师培训班的调查［J］．云南大学学报，2014，(03):244－248．

作者：胡丹生 单位：甘肃省宕昌县实验中学

第二篇：信息技术下的初中物理实验教学

随着科技的进步与发展，越来越多的物理实验与信息技术相结合。因此，对物理实验教学进行改革，使物理实验的教学更加符合新课程改革的需要是非常有必要的。当前教师要适应新形势下的物理教学，从而保证初中物理实验教学的有效性。

一、积极建立专题性学习网站

为了能够使初中学生更加有效的学习网络资源，让学生在实验专题学习中找到自身的伙伴，也为了整体项目的交流与学习，教师有必要建立一个专题性的学习网站。初中物理的课程学习中有许多的内容相互联系紧密，同时需要大量的资料才能完成一个项目或者专题学习内容，如果有一个专题性的学习网站，学生就能在网站中看到大家共享的资源，不论是在物理中遇到电学、力学的任何疑难问题，学生都可以在专题网站中和自己的同学与老师进行交流，而且联系非常方面，缩短了每个人之间交流的距离，使物理实验专题的学习与探讨更加快速、方便，从而节省了学生与教师的时间，使学生物理实验知识的探讨与学习更加有效。

二、充分利用多媒体进行教学

多媒体作为当前新型的教学工具，对于整个教学质量的提高有着十分重要的作用。因此，教师可以充分利用多媒体的优势给学生进行物理实验课程的讲解。例如，在物理学中，会学到力的专题部分，其中会有一些关于力的作用的相关图片以及运行原理，如果只靠教师的课堂讲解，学生就很难真正了解其运行的情况，而如果教师使用多媒体的工具，就能将力学的过程生动地反映出来，既能以动画的形式也能以视频的形式将力学的原理展示给学生，同时也能播放一些现实生活中的相关例子，让学生通过理论与实际的结合，从多媒体中学到更多的物理实验知识。

三、合理利用网络的信息资源

网络中拥有大量的信息资源，对于学生来说，如果能够合理利用网络，学生就能够将初中物理中不会的知识进行搜索，从而得到各种方法的解读。当前在网络上有很多名师对物理中各个专题的详细讲解，在网络如此发达的现在，学生只要有不会做的题目，通过上网百度搜索，就能找到相关的视频与讲解，通过网络上的自主学习，初中学生就能在短时间内针对自己不会做的题目而得到明显的提高，从而拓展初中学生的课外知识，使初中学生通过网络学习的方式进一步学到物理实验中更多的知识。在初中物理的实验教学中，为了保证学生更好的进行实验学习，教师要鼓励初中学生积极利用网络资源，从而在网络中搜索更多的实验教学视频以及相关知识点，从而让初中学生有效率的学习物理实验知识，同时信息化的教学方式能够加强学生自主学习的能力，保证初中生更加有效率的学习。

作者：黎学强 单位：贵州省务川县红丝中学

第三篇：初中物理实验教学方法的创新

摘要实验是初中物理学科的一个重要组成部分，本文笔者结合自身的教学经验，分析了物理实验教学方法在初中物理教学中的作用，并针对初中物理实验教学方法的创新思路提出了合理化的意见，以供参考。

关键词初中物理 实验教学方法 创新思路

物理实验主要是通过直观、形象的教学方法向学生展示抽象的概念和复杂的自然规律，教师在物理课堂上运用物理实验教学方法，可以直接加强学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。可见，在初中课堂上合理地应用物理实验教学方法，有利于提高教师的教学质量和教学效率。

一、物理实验教学方法在初中物理教学中的作用

物理实验教学法是初中物理教学的一种重要教学方法。物理实验教学，不仅是为了适应课程标准的需要，也是为了培养学生的物理思维，进而从根本上提高学生的学习成绩和学习能力。物理实验的本质是通过直观的实验演示让学生更好地验证质疑和猜想的一个过程，物理实验教学方法在初中物理课堂中的充分应用可以强化学生的视觉刺激，培养学生的学习热情和创新能力。另外，物理实验教学方法改变了传统的填鸭式教学方法，通过物理实验可以锻炼学生的动手能力，充分体现学生的主体性地位，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。在物理实验过程中，学生可以将理论知识运用到实验中去，真正做到学以致用，提高自己的学习能力和科学素养。

二、初中物理实验教学方法的创新思路

(一)以学生为中心，培养学生的创新思维

在物理实验教学中，教师要充分地尊重学生的主体地位，充分发挥学生的想象力和创造力。具体而言，教师在物理实验教学中要作为学生实验的指导者和参与者，所以在实验过程中教师要充分肯定和相信学生的实验能力，让学生大胆选择需要的实验器材和实验项目，学习通过亲身的实验得到正确的实验结果，这样学生不但可以享受实验的快乐，还可以获得实验成功的成就感，进而提高自身学习的积极性和自主性。初中物理教学中对物理实验的应用，不仅是为了通过实验来提高学生对于知识的理解能力，还是为了培养学生的创新思维，这是因为创新思维是培养创新能力的前提。同时，在物理实验教学中教师要引导学生从实验中求新求异，要在实验过程中引导学生大胆质疑、猜想。例如，在讲解初中物理《凸透镜成像的规律》这一课时，教师要把这节课设计成实验课，让学生观察凸透镜的特点以及自由分析凸透镜的成像规律，然后再进行系统的知识讲解，通过这种教学手段，可以引导学生多进行观察、思考、自由讨论，尊重学生的主体地位，培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣。

(二)创新实验方法，丰富实验内容

教师在进行物理实验教学的过程中要冲破传统教学思想和教学方法的束缚，不断对实验的方法进行创新，即教师针对实验的结果要敢于进行多种实验方法的研究，并在创新的过程中不断地总结教学经验，以丰富自身的教学思想，更好地培养学生的创新意识和逻辑思维能力。在初中物理教学中，知识不仅仅在所学的教材中，有许多的物理知识和物理实验是教材中没有的，这就要求物理教师要积极地给学生准备一些课外的物理实验，通过一些实验室没有的实验器材来进行教材中没有的实验操作，因为学生的物理成绩并不是单纯地靠对书本知识的死记硬背，而是学生从内心产生对物理学习的兴趣，进而在学习兴趣的基础上不断进行实验、思考，最终提高自身学习能力和学习成绩的。

(三)转变传统的教学方式，实施开放式的实验模式

随着课程标准的不断改革和深化，目前我国教育必须要转变传统的教学观念，不断地贯彻开放式的教学理念。学校和教师培养学生的主要目的不是帮助学生取得优异的成绩，而是在培养学生的学习能力和思考能力，使学生能够更好地适应以后的学习和工作的需要。我国传统的物理教学观念注重通过课外作业的训练来提高学生对知识的掌握程度，沉重的作业负担不仅不能很好地帮助学生巩固知识，而且还给学生造成严重的压力，导致学生对物理的学习产生了抵触和厌烦的心理。鉴于此，教师在日常授课过程中可以适当地将一部分的课外作业转化为课堂实验，这样不仅可以减轻学生的学习负担，还可以激发学生的学习兴趣，将课上实验与课外作业的巩固练习结合起来，更好地提高学生的学习成绩和学习能力。目前我国很多的初中物理实验室是封闭的，只有在实验课的时候学生才能进行物理实验的操作，这在一定程度上限制了学生自主学习的积极性。因此，为了更好地提高学生的物理学习能力，学校应该应用开放式的实验模式，为学生提供基本的学习平台，让学生随时随地都能进行实验操作。

三、结语

物理实验教学是初中物理教学的重中之重，应该得到学校和教师的高度重视。在日常的教学过程中，教师应该明确物理实验在物理教学中的重要作用，不断地进行教学方法的革新。同时，在教学方法的革新中，充分发挥学生的主动性，不断地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力，让学生在自主学习、自主实验的过程中提高自身的学习能力和学习成绩，从而提高物理实验教学的质量。

参考文献

［1］李建钢．构建初中物理实验教学方法的创新思路［J］．中学物理(初中版)，2016，34(05):51－52．

［2］殷正用．关于初中物理实验教学方法的创新思路研究［J］．读与写(教育教学刊)，2015，12(08):167．

作者：倪天从 单位：福建省晋江市罗山中学

第四篇：初中物理实验教学综合实践活动研究

摘要:随着我国教育改革的不断深入，我国的初中物理教学水平得到了极大地进步和发展，而实验作为初中物理教学中一个重要的环节，实验教学更是我国物理实验教学中不可缺少和忽视的一个部分．在教育改革的背景下，我们更好地利用实践活动对初中的物理实验教学进行拓展，不仅能很好的帮助学生感受物理知识的实用性和趣味性，同时也能大大的帮助学生提高自身对物理知识的掌握程度．因此本文针对利用综合实践活动拓展初中物理实验教学进行分析，希望全面提升我国的物理教学的水平．

关键词:综合实践活动;初中物理;实验教学

随着我国教育改革的提出和发展，现阶段我国课堂上师生的地位得到了明显的改变，尤其是学生在课堂上的主体地位变得更加明显和突出．而物理作为一门以实验为主的学科，在进行教学的过程中，很多物理知识都是需要通过实验才能进行讲解和分析的．但是在之前的教学中，我们在进行物理的实验教学时还是依靠在课堂中的学习进行的，由于教学形式收到一定的限制，因此没能最好的发挥出物理实验教学的优点．针对这种情况，接下来本文就对利用综合实践活动拓展初中物理实验教学进行详细的研究和分析．

一、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的必要性

1．初中物理更注重实验教学

实验是物理教学过程中最重要的环节之一，因此在初中的物理教学的课堂当中，实验也是不能缺少的一个部分．由于物理是一门在初中之前学生没有接触过的一门学科，因此在教学的过程中，想要更好的对物理进行讲解和教学，实验教学是一种最直观、便捷的一种教学手段，通过在物理的实验加强对学生物理知识的讲解，不仅在知识的讲解过程中更具有说服力，同时学生也对物理实验中表现出的物理知识有了更深的理解和认识．在传统的教学模式中，教师在进行教学的时候，更加注重的是让学生不断学习和理解新的知识，但是没有对学生的实际情况进行分析，因此经常会出现学生对学习到的知识不够理解甚至不能很好的运用．经过新课改的提出，教师在物理课程的教学中也不断寻找新的教学方式，对物理实验教学更是引起了重视，让初中的物理课堂从单调、乏味，变得更加轻松、活跃，学生通过实际动手操作和实验也能更好的融入到课堂的气氛当中来，对物理实验能力的提升起到了极大地帮助作用．

2．综合实践活动在初中物理实验中发挥着重要的作用

以往我们在进行初中物理知识的讲解过程中，更加注重的是让学生掌握更多的物理概念和知识，甚至在很大的程度上忽视了物理实验的作用，因此传统的物理课堂上整体的课堂气氛相对比较枯燥，学生们更是对物理的学习难以提起更大的兴趣．针对这种情况，在初中的物理实验教学中融入综合实践活动不仅能更好的对课堂中的研究内容进行优化，同时还能将课堂上更多的实验教学和实践活动融合，通过综合实践活动的开展，学生对物理实验的兴趣就会有了更大的提高．

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的策略

1．合理设置实验目标，利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

在利用实践活动对初中物理实验教学进行拓展的时候，教师首先应该对实验的目标进行一个规定，制定出科学、合理的方案，这个方案主要是对学生的基本能力进行考验，因此在设置的过程中，教师不能设置的过于简单，要从学生的实际接受能力进行分析，同时也要对学生的能力有相应的提高和发展．比如在讲到杠杆原理的时候，不能单纯的要求学生通过实践活动让杠杆原理得到了验证或是做到了平衡，而是要求在进行实验的过程中，教师还要不断的引导学生怎样的条件和要求才能使杠杆之间得到平衡，既做到了省力气，同时杠杆也得到了平衡．

2．加强对学生的引导作用，利用综合实践活动对初中物理实验教学进行拓展

在物理实验的教学过程中，学生作为课堂的主体，在实验的过程中，学生仍然要在物理实验的过程中担任主体，而作为初中物理教师就要认清自己的位置，做课堂中知识的引导者，帮助学生更好的掌握学习的方法．同时在进行教学的过程中，教师也应该时刻关注学生的实际情况，对于出现相对难度较大的问题，教师也应该及时给予帮助和指导，让学生通过教师的指引，更好的掌握物理实验的技巧．在实践活动结束后，教师也要让学生能够对自己通过实验得出的结果或是结论进行讲解和叙述，让学生对整个实验的过程记忆更加深刻，在进行实验的过程中，不断发挥学生的自主学习的能力，提高了学生的学习兴趣，同时也更好的对实验的过程进行了细致的分析和完善．通过上文的研究和分析我们发现，综合实践活动的开展对与初中物理实验教学的拓展有着很的大积极作用和意义，不仅能够帮助学生更全面的发挥自己的能力，同时还能不断提高学生学习的兴趣和积极性，对于全面提升我国初中的物理教学水平有着极大地作用．

参考文献

［1］王亚娟．利用综合实践活动拓展初中物理实验教学［J］．课程教学研究，2014，17(6):63－66．

［2］钱巧云．综合实践活动拓展初中物理实验教学的思考［J］．考试周刊，2015，35(71):161－161．

［3］林荣潘．运用综合实践活动，拓展初中物理实验教学［J］．考试周刊，2015，62(59):142－142．

［4］曹纪明．基于综合实践活动拓展初中物理实验教学［J］．中学物理(初中版)，2015，33(8):66.

作者：李芳 单位：江苏省高邮市三垛镇初级中学

第五篇：对初中物理课堂演示实验教学的认识

摘要新课程理念下的初中物理课堂教学突出实验教学的重要性，在实验教学过程中教师首先必须做好演示实验，通过教师的演示实验揭示其中蕴含的物理知识，对于学生理解物理知识有着积极作用。本文笔者肤浅阐述演示实验在教学中的作用，并就改进实验的基本原则提出自己的想法。

关键词初中物理 演示实验 作用 原则

实验教学是初中物理教学的核心，而在实验教学中教师的演示实验是其中必不可少的环节。教师在课堂教学中通过演示实验，不仅能让学生直观体验实验变化的规律，同时还能激发学生参与课堂的兴趣，提升学生的实验能力，让学生得到充分的发展。但是，在实验教学过程中教师为了提升学生的实践操作能力，有时会大力推进分组实验，为学生的自主探究活动提供平台，这虽使得演示实验减少，但它在教学过程中的作用和效果仍然不容忽视。

一、课堂演示实验的作用

课堂演示实验是实验教学的重要组成部分，演示实验应从课堂教学的内容出发，并结合学生的实际情况，通过直观演示，提高演示实验的质量，激发学生的学习热情，帮助学生建立抽象的物理概念，并揭示物理知识内在蕴含的规律，进而让学生得到充分的发展。

（一）运用演示实验引入新课，激发学生的探究兴趣

变化莫测的物理实验打开了学生的思维空间，激发了学生的学习热情，提高了学生课堂的参与度。基于此，教师在开始上课时，可以结合教学内容选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验，以便为学生探究物理奥秘提供素材。例如，在“探究声音产生的原因”时，教师可以通过演示实验，将振动的音叉放入水槽，水花四溅，学生在这样的情境下，不仅感到惊奇，还能产生直观的感受―――水被“振动”得溅出去了。可见，这就为揭示其中蕴含的物理规律奠定了基础。

（二）通过演示实验，帮助学生建立物理概念，揭示物理规律

在演示实验过程中，教师应将抽象的物理概念及其蕴含的规律通过实验的形式展示出来，让学生以实验为基础总结、概括、归纳出物理知识，帮助学生加深理解。因此，教师在组织演示实验教学时，无论对于什么类型的探究实验都要精心准备，在课堂上将清晰的演示实验过程直观展示出来，引导学生仔细观察，认真分析。这样，学生在已有的认知经验基础上建立新的概念，就会发现实验中蕴含的科学道理，进而激发学习欲望，提升理解能力。例如，在探究“阻力对运动物体的影响”演示实验中，学生在实验现象之前已经有一定的认识基础：用力推一下物体，物体就运动，不推它，它就静止。基于此，教师直观演示完，可让他们边观察边思考，并运用语言表述出来。这样，便能揭示演示实验中蕴含的物理规律，提高学生的认知能力。

（三）通过科学规范的课堂演示实验，提升学生的实验探究能力

教师的课堂演示实验应该突出实验过程的严密性和逻辑性，通过教师的规范化实验操作过程，引领学生积极主动地探究，能够提升学生的实验探究能力，挖掘他们的探究潜能。鉴于此，教师在演示实验教学之前首先要明确演示实验在物理课堂教学中的作用。而在演示实验教学中，教师的规范操作表现在两个方面：一是通过演示实验向学生介绍将要使用的仪器及作用，并讲清楚科学规范的实验方法及其步骤；二是在演示实验过程中要遵照客观事实和科学严谨的实验方案，让学生养成良好的科学研究态度。

二、课堂演示实验教学需遵循的几点原则

（一）帮助学生形成科学严谨的探究态度

在探究科学的道路上，实事求是、科学严谨的作风是基本的要求。教师在演示实验教学过程中，首先要规范自己的实验探究步骤，以实事求是的态度引导学生观察、分析实验现象，总结所发现的其中蕴含的实验规律。比如，在演示实验时由于因为条件限制，或是受到自然因素的影响等，有时候实验现象不够明显或者实验时受到其他因素的干扰，学生对于实验现象的观察不够仔细，造成了与理论相距甚远，这时教师需要对其给予科学合理的解释，而不能将教材中的现象与规律强加于实验结果。

（二）通过演示实验促进学生积极主动地思考

边观察边思考，在演示实验中学生不仅获得必备的物理知识，还能启发学生积极思维，主动探究。因此，教师的适当引导、暗示，能帮助学生主动思考、分析，这是演示实验教学必备的环节。例如，改进《瓶子吞蛋》：把广口瓶换成１５０ｍＬ平底烧瓶，演示时把一端浸过酒精棉的铁丝点燃后迅速插入烧瓶中，待燃烧片刻后抽出铁丝，再迅速把鹌鹑蛋放在瓶口……如何把鹌鹑蛋从瓶中取出呢？学生会在这样的情境中积极主动地思考。

（三）通过对演示实验的探究，有效突破教学难点

通过对演示实验的研究，可以突破课堂教学的重难点。例如，九年级的重力势能是比较抽象和难以理解的概念。对此，教师可以使用器材铁架台、定滑轮、铁砝码、光沫塑料一块、同一型号铁钉三根、细绳一根，装置如图。思考：在《杠杆的应用》中菜贩子如何通过在杆秤上做文章，达到赢利的目的。如果是通过杠杆平衡条件来分析，是非常枯燥的，教师可以利用铅笔、橡皮、细线做成一个简易杆秤，这样再进行教学就容易多了。可见，教师在改进课本中的实验时通过增加、修改、删除部分内容等手段，可能收到意想不到的效果。总之，演示实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，也是培养学生创新精神与实践能力的有效途径之一。通过演示实验教学，能激发学生学习物理的兴趣，引导他们学会学习，开发智力，提高综合能力，从而为培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。

作者：董双双 单位：江苏省扬州市广陵区新坝中学

第六篇： 初中物理实验教学模式和策略研究

摘要:物理作为一门实验性基础学科，重在培养学生的动手能力、实践能力、思维能力．教师通过设计物理实验，指导学生多次的物理实验训练过后，学生的科学精神、创新意识、科学探索能力都得到了提高．

关键词:初中物理;实验;模式;能力

物理学科作为一门以实验为基础的学科，实验也因此成为了教师教授物理的重点．而教授物理有不同的模式和方法，不同的方式有不同的效果．教师可以根据实验内容，要求及目的自己选择适合的教授模式，从而提高物理教学的效率和质量，使学生能够在学习过程中不断得到观察能力及动手能力的培养，并树立起科学的态度，从而提高学生的综合能力，为祖国培养新一代的人才．物理实验促使学生积极获取知识，并能够将书本上的知识运用到实际生活中去，而且可以提高初中生的逻辑思维能力．

一、分组模式，在合作中共同进步

分组模式是物理实验教授过程中一个很高效的模式．分组人数不宜太多，至少保证每个人都有操作实验的机会．分组时，教师需要根据学生的情感，态度，能力等各方面的不同，进行学生分组，学生分组内部的有效合作，将会带来单独实验无法带来的收获．而分组实验中，教师需要发挥主导作用及监督作用，能够对学生在实验中遇到的问题进行合理的解释，并给予学生适当的帮助，同时，教师应该时刻观察学生实验的进度和质量，做一个了然于心的监督者．例如，在进行串联并联电路电流的探索实验中教师可以采取分组实验的方法．首先要分组，明确实验的目的及要求，教师应该给学生布置任务，即串并联这两种不同的电路中电流有什么特点，不同电路支路上的电流怎么计算……而为了培养学生的猜想能力，教师可以让学生在做实验前将自己想象的结果记录下来，即所谓的实验猜想;为了培养学生的实验设计能力，教师可以大胆的放开手，让学生自行进行实验的设计如串并联电路的连接顺序，串并联电路内部的仪器的选取等等，自行设计的过程也是学生整体意识提升的过程;为了培养学生的归纳整理能力，教师可以鼓励学生分组对实验现象及数据进行处理和分析，并同时使学生掌握数据处理的技巧;为了培养学生的反思能力，教师可以在实验结束后，将各个小组的错误分享给学生，让学生自我反思，是否也出现了相似的问题，而这些问题又如何避免．一点点的更改便为取得更大的进步做基础．总之，物理实验分组模式是教师教授物理实验的首要选择，而且2个人共同学习和交流的过程，也提高了学生与人合作交往的能力．

二、创新模式，在改变中提高效率

飞行器需要创新，行政制度需要创新，因创新能够带来进步．同样在物理实验中，如果教师的教授模式得到创新，会有不同的课堂效果．创新其实很简单，改变一下条件，改变一下实验物品，便会对实验结果带来巨大的影响．在讲到“压强”部分时，教师可以先教授给学生压力，受力面积，压强的基本知识，之后让学生根据身边的物品自己动手揭示三者的关系，这相对于教师动手展示以及乏味的说教是一种创新，更是一种进步．再例如，学习电路这一知识时，教师可以分发给学生电池，开关，导线，灯泡等必需品，让学生利用这些器材设计不同的电路使灯泡发光，这些不同的设计方法其实就是创新．创新不同于传统一味的照搬课本上的实验，它强调的是新，新的实验带来新的心情，带来新的学习兴趣和热情，也带来新的收获和效率．

三、互动模式，在交流中互相收获

教师与学生是教学的两大主体，在课堂上，二者互相配合，相辅相成，而后才能有课堂的高效率．而二者的相互配合也是要讲究方法的，师生课堂互动倒是个不错的选择．它在提升教学效率、营造和谐的课堂氛围、创造良好的师生关系方面具有重要意义．现如今，教师采用的“填鸭式”教学，课堂只是老师一个人的课堂，学生因为无法参与进去，每节课都收效甚微，这种情况继续发展可能会磨灭学生对物理实验的兴趣．在此状况下，成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景式教学应情而生．情景教学以学生为主体，教师只是主导．而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用．教师应该根据课本不同的实验设计出不同的情景．例如，在讲授摩擦起电这一内容时，教师可以提出问题:丝绸摩擦过的玻璃棒靠近碎纸屑发生了什么现象，而后教师可以在课堂上展示给学生，让学生认真观察实验现象，并举手回答所观察到的现象，之后教师可以和学生一起分析此现象的物理学原理，或者教师可以让学生在讲台上动手实验展示给大家，此时教师可以以该学生实验过程出现的问题警示其余学生．物理实验具有直观，有趣，生动等特点，很适合作为情景被设计出，从而情景中的师生互动带来高效的课堂．物理更倾向于培养学生的动手能力，实践能力，思维能力．它作为一门实验性基础学科，教师通过设计物理实验，引导学生研究物理知识，并加深学生对物理知识的理解．而在物理实验过程中，学生应该从被动变为主动，要有自己的想法及见解，并能够自主的完成实验流程，而且保证实验质量．多次的物理实验训练过后，学生的科学精神，创新意识，科学探索能力都得到了提高．而且物理实验生动形象的将本该有的现象展现给学生，而这种在平常生活中极少见甚至观察不到的现象对于初中生来说是一种动力，引导他们在实验中一步步取得收获．

作者：王军尔 单位：江苏省扬州市江都区实验初级中学

第七篇：初中物理探究性实验教学探索

摘要:初中物理是一门概念抽象理论性很强的学科，初学者多感到学起来枯燥无味，难以理解．如果用探究性实验教学，让学生成为课堂上的主人，亲自参与课堂实验，便会激发学习兴趣，取得较好的学习效果．

关键词:初中物理;探究性;实验教学

在初中的教学中，物理是一门比较重要的课程．大多数地区是从初二开始安排物理课程，初中物理学习的是物理学科的基本入门知识．许多的物理现象与生活是息息相关的，但是物理教学一直是一个难度较大的课程，许多学生对物理课是望而却步，甚至变成了一种沉重的负担．原因就是物理这一门学科知识是比较枯燥、缺乏趣味性的．为了能够提升学生的学习兴趣，探究性实验教学逐渐的被引入物理课堂中，笔者就此进行深入的分析．

一、学生中心，引导初中物理主动学习

在新型的教学方式中，教学工作的主体变为学生，以学生的立场作为出发点和立足点，教师仅仅是作为一个引导者，考虑学生需要的是怎么样的教学方式，怎样才能够把教学质量提高，对教学方法进行及时的调整．尤其是对于物理这样比较难学的课程，教师在上课的时候不能不顾及学生的接受能力，课堂上教师要想办法调动学生的积极性，不要让学生从潜意识里就觉得物理课是非常难学的，而是要让学生找到学习的乐趣，主动的去学习、讨论，有问题及时的向教师和同学请教．学生在学习态度上有一个质的转变，教师也要及时的调整学习方法，把知识以适合学生的方法传授给学生．例如:在班级中可以经常举办一些座谈会，让教师和学生畅所欲言的交流．首先是教师要把关于物理这门课程的教学目标告诉学生们，希望学生能够明白在物理教学中那些内容才是重点．学生可以对教师提一些意见建议，把自己的疑惑或者不懂的问题及时的反馈给教师，让教师指导解决．针对教师的教学方式上也要提出自己的建议，告诉教师怎么样的方式是有利于学习的．教师听取学生们的意见或者建议之后，应该综合的考虑，如何调整教学计划，按照章节的难易程度合理的分配课时，遇到学生难以理解的问题时，应该放慢讲课的进度，把基础打好，比之后再回过头来复习效果要好的多．

二、活跃气氛，激发初中物理探究欲望

物理是一门比较枯燥的学科，不难发现，在大多数的初中物理课堂上，气氛都是比较沉闷的，教师在讲台上滔滔不绝的讲着，学生坐在下面面无表情的听着．然而究竟教学效果怎么样是无从得知的，教师完全不清楚学生听懂了没有，大多数的学生一节课听下来的感觉就是迷茫，不知所云，整个课堂上死气沉沉的．出现这样情况的原因除了因为物理课比较难之外，就是教师不懂得调动课堂气氛，让学生主动参与进来配合教师完成教学活动．教学工作是由教和学组成的，是要教师和学生相互配合才能够完成的．物理探究性实验教学主体是学生，要让学生融入到课堂情境中，充分调动学生的积极性，在轻松的课堂氛围中学习知识．例如:在讲到“速度”这一课时的时候，教师在课前准备两张A4纸和计时器，在教室里找一个合适的高度，把其中一张纸对折，另一张纸不做任何处理．找两个同学，A同学拿计时器，B同学拿着两张纸，从同一高度放手，让纸张做自由落体运动，A同学从B同学放手的瞬间开始计时．观察两张纸落地的先后顺序，与A同学的计时时间相互联系，分析物体下降的快慢，引出速度的概念．这样的小情境设置可以让每一个学生都参与进来，尝试着体验一下．让学生自己亲自参与进来，学习的效果就比较好，而且加深了印象，对知识的掌握更加的牢固，使用的时候能够联系到实际生活中的例子，会更加的灵活变通．

三、注重操作，指导初中物理探究方法

探究性物理实验更加注重的是学生的动手操作能力，而且实验的项目越来越多．这样应该让学生都动手尝试做实验．实验结果也可设置为开放性的，让学生大胆的尝试，对实验结果进行分析、讨论．在同学相互合作的过程中，产生思想的碰撞，最终找出正确的结论．这样在相互讨论的过程中，每个人都有自己的想法，在不断的交流中会产生新的知识．例如:在讲到“密度”这一章节的时候，教师完全就可以让学生自由的拓展思维．可以让学生先自己预想一下实验结果，然后自己设计实验过程，进行实验，最后对实验结果进行分析，是否与预想的结果存在差异，如果存在差异，找出问题出现的根本原因．找出原因之后可以再做一次实验，控制这些问题出现的因素，看结果与预期的结果是否一样．物理实验大多数来源于生活，学生也可以在家里做这些实验．还是关于密度这一章节，学生可以在家里找一个大的盛水容器、清水、盐或者糖、鸡蛋等物品．把清水调成不同的密度，然后把鸡蛋放进去，观察鸡蛋在水中的位置．从而能够得出密度对浮力的影响．根据初中物理教学的特点我们不难发现，物理教学一直是初中教学工作中的重点和难点，也是教师和学生都发愁的地方．为了提高物理教学的质量，让学生在一个轻松的氛围中学习，牢固的掌握知识并且学会灵活变通，引进了探究性实验教学的模式，让学生在实践中掌握知识．这种新的教学模式也符合初中物理教学的特点，能够规避目前物理教学中存在的一些问题．在一定程度上提高了学生的学习热情，在课堂上有了更高的参与度，提高了学生的动手实践能力．虽然这样的教学方式还存在一些问题，这些问题是需要在不断的教学实践中慢慢的去调整和完善的，从而推动初中物理教学取得长足的发展．

作者：单兰光 单位：江苏省连云港市欢墩中学

第七篇：初中物理实验教学与学生创新能力培养

摘要:初中物理教学中重要组成部分之一就是实验教学，实验教学是培养学生操作能力、创新能力的重要物理教学环节．本文主要探究的就是在初中物理实验教学过程中培养学生创新能力的具体操作和对策．

关键词:初中物理;实验教学;学生创新能力;培养措施分析

研究在初中物理实验教学过程中培养学生创新能力的具体措施，主要就是培养初中学生物理实验的操作能力，促进学生进一步理解以及吸收抽象的物理知识，具备较为稳固的物理基础知识，对于物理的学习兴趣也得到进一步提升，在此之后，学生的主动学习意识也会得到提升，这为引导以及培养学生创新能力奠定坚实的基础．

一、初中物理实验教学现状分析

初中物理实验教学存在的主要问题就是实验教学表面化，实验教学任务化，具体体现为初中物理实验教学的进展方式就是通过课堂教师视频播放、教师示范来完成，并且初中物理实验教学部分在初中物理教学中占据的比重过低，还存在的一种现象就是教师对于学生的实验操作掌控过度，在初中物理实验教学中进行全程监管，以及全程讲解，要求学生必须做出结果，给予学生一定的压力，逐渐让学生对实验教学实验操作产生抵触心理．这些问题都直接导致初中物理实验教学实用性无法体现，初中物理实验教学质量无法提升，进而导致初中物理教学整体质量低下．剖析初中物理实验教学存在的问题能够为初中物理实验教学过程中，学生创新能力培养方案提出指明方向．

二、初中物理实验教学中培养学生创新能力的措施研究

通过初中物理实验教学逐步培养以及提升学生创新能力的具体操作，就是改进初中物理实验教学方式，改变教师实验教学理念，以及抛弃形式化表面化初中物理实验教学模式等，在新实验教学方式、教学模式、教学理念提出的过程中，需要注意的关键点就是从实际出发，考虑学生的具体实验操作能力，学生对初中物理知识的掌握度，学生对于初中物理实验教学的态度等，以此为基础提出具有针对性、实用的初中物理实验教学方式．

1．初中物理实验教学选择化

初中物理实验教学中实现学生创新能力培养的一种教学方式就是学生选择性进展实验，即在初中物理教学进展一段时间后，教师列举出相关实验，让学生选择性的选取感兴趣的实验内容，安排学生在同一时间内进展不同的实验，学生提前预习实验操作步骤，但是不给予实验结果，在实验课堂中，给予学生足够的或者多余的设备，让学生小组进展实验操作．学生选择性进展实验教学方式能够提升学生做实验的热情，能够增加学生实验操作的自主性，学生在实验预习以及实验操作过程中需要进行思考以及讨论，实验操作的小组独立性也体现出来，减少学生出现的从众操作，模仿操作，学生会思考每一个步骤的操作意义，并且能够在操作过程中添加自我的想法，不自觉的提升创新能力．以初中物理实验教学的力学版块的实验为例进行分析，在力学版块的知识教授完毕之后，教师列举出天平测质量、弹簧测力计测力、验证阿基米德原理以及探究二力平衡的条件这四个实验，让学生进行选择，在此过程中进行限定，每一种实验限制人数为10－12人，将选择同一实验的学生分为五个小组，即每一小组人数限定为2人左右，在让学生进行这四个实验操作，记录每一操作步骤以及操作变化，对于遗忘的操作步骤，采取的方式就是利用操作器具进行试探性实验，这样能够实际的提升学生的创新意识以及创新能力．

2．初中物理实验教学设计化

初中物理实验教学设计化，就是在学生具备一定的实验操作能力以及经验之后，教师给出之前实验主题，让学生通过查询课外实验内容，设计出与原本操作步骤截然不同的操作内容，对学生的设计内容以及对学生的操作规范性进行分析，该操作内容占据实验分数的40%，这样能够极大限度的调动学生的实验积极性，同时教师对于创新性强的，实用性强的实验设计采取鼓励表扬方式，对于照搬照抄的实验设计选择给予重新设计的机会，达到不影响学生设计积极性的目标．以初中物理实验教学中的物体密度测定为例进行分析，不合格的实验设计为替换液体以及容器，采取相同的操作步骤，该种实验设计教师直接让学生重新设计，在设计合格之后，让学生进行实际的操作演示，确定设计方案的可行性，合格的实验设计包括将不规则物体规则化，计算出体积，在称量质量，通过密度公式ρ=m/V，计算出密度，或者通过不规则物体的物质鉴定，确定不规则物体的种类，通过资料查询确定密度等，教师在此过程中不干预学生的设计，不提出相关意见，全权由学生自己负责，自己设计，这样能够最大限度的给予学生创新能力形成的空间．初中物理实验教学与学生创新能力培养是息息相关的，初中物理实验教学质量提升，实验教学内容完善化，以及实验教学操作实验教学方式改进，都能够保证学生的综合能力得到不同程度的提升，进而逐步实现学生创新能力提升的目的．初中物理实验教学能够实际的提升学生的操作能力，学生的理解能力，能够降低初中物理学习难度，同时能够培养学生创新能力．

参考文献

［1］梁文顺．浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养［J］．中学物理(初中版)，2016，34(4):67－68．

［2］谭云万．谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2015，(12):8－8．

作者：陈平 单位：江苏省扬州市宝应县开发区国际学校

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