高校经济管理实践教学体系研究　

［摘要］高校经济管理类专业在实际教学过程中存在一些问题，影响了经济管理类专业人才培养工作的高效发展。构建高校经济管理类专业实践教学体系具有其重要的价值和意义。文章对高校经济管理类专业教学现状进行分析，探究了高校经济管理类专业实践教学体系建设路径，并提出了对策建议。

［关键词］高校;经济管理类专业;实践教学体系;教学现状

1引言

随着我国经济的不断发展，经济管理类专业学生越来越“吃香”，成为高校众多专业类型中比较炙手可热的专业类型，这为进一步推动我国经济建设提供了强有力的经济管理类人才保障。从本质上来讲，经济管理类专业更倾向于应用型专业范畴，所以构建实践教学体系，为学生提供高质量的实践教学内容就显得尤为重要。经济管理类专业其实属于交叉型、综合型专业，是经济与管理两个方向的集合体，所以表现出非常明显的综合型特征，对于学生综合能力要求较高。对于任何一个企业来说，追求经济效益都是放在一个非常高的位置，而要追求经济效益，那么做好各项管理工作是非常有必要的。因为只有把管理工作做好，一来可以为员工指明工作方向，避免他们的工作方向产生偏差，二来也可以起到监督管理、约束行为的作用，这对于企业长远发展都是必不可少的。经济管理类专业学生所学习的理论知识比较多，而且这些理论知识之间或多或少都会存在一些联系，单纯地让学生学习理论知识而不让他们在实践教学中深入理解，那么他们在一段时间以后就会把这部分知识遗忘，那么理论教学的意义也就丧失了。但是通过构建有效的实践教学体系就可以在一定程度上避免这种情况的发生，从而更好地保证理论教学的有效性，同时还可以让学生在不断的实践中提高自身综合能力，达到素质教育的目标。

2高校经济管理类专业教学现状

目前国内高校经济管理类专业主要由两大部分组成:经济学与管理学。主要涉及的专业有会计、财务管理、审计、人力资源管理等。所以从经济管理类专业所囊括的专业类型可以看出，在理论教学基础上有完善的实践教学体系是非常有必要的。经济管理类专业作为当前我国比较热门的专业领域，受到很多学生的欢迎，所以做好教育工作非常重要。在经济全球化时代背景的影响下，经济管理类专业迎来了难得的发展机遇，但是在实际教学过程中却存在各种各样的问题，影响了经济管理类专业人才培养工作的高效发展，同时在某种程度上也影响了我国经济发展。2.1理论教学与实践教学脱节现象明显。目前国内经济管理类专业人才培养工作由理论教学与实践教学组成，而这两个教学环节需要教师同步进行，不能说哪个环节比哪个环节更为重要。理论教学与实践教学是相互影响、相互促进、共同发展的教学环节。没有理论教学作为基础，那么实践教学就无从下手;而缺乏实践教学“兜底”，理论教学就显得非常空泛、苍白无力，学生学习起来也缺乏自信。鉴于此，如果教师想要做好经济管理类专业人才培养工作就必须“两手抓”，既要看到理论教学的必要性，同时还要意识到实践教学在弥补理论教学不足方面的意义。然而，虽然很多教师也意识到了理论教学与实践教学的重要性，并且也积极开展了实践教学，但是这些实践教学并没有以理论教学为基础，两个教学环节就像“两条平行线”，相互之间根本就没有交集，这就导致两者不能有机融合，难以达到“1+1＞2”的效果。理论教学与实践教学脱节现象明显还影响到了学生学习的积极主动性，因为他们在实践应用时并不能发挥出他们理论知。识的作用，长此以往，不仅会影响到他们实践应用能力的提升，同时还会让他们感觉学习理论知识根本就没有用，对他们未来发展所产生的作用微乎其微。2.2缺乏合理的实践教学体系对于实践教学工作而言，具有一套行之有效的实践教学体系尤为重要，因为其不仅为后续的教学活动奠定了基础、指明了方向，同时也可以使实践教学活动更规范化，对于提高学生实践应用能力具有重要意义。但是国内高校经济管理类专业基本上都存在一些问题，那就是或者缺乏实践教学体系，或者所谓的实践教学体系都是形同虚设，根本就不能起到引导性的作用，甚至还可能成为教师开展实践教学工作的枷锁。缺乏有效的实践教学体系，教师在开展实践教学工作时往往会显得非常随意，只是简单地根据自己的经验给学生安排一些实践内容，或者完全根据教学大纲的要求按部就班地给学生上课，而没有考虑实践教学有效性，导致很多学生即使在课堂上认真学习，也很难学到真正有用的技能。学生创新能力的提升离不开实践教学环节的帮助，而如果教师只会采用这种“填鸭式”教育，那么学生在这方面的潜力就不可能被挖掘出来，甚至还会扼杀他们的创新能力，给他们未来发展带来不利影响。这就要求教师能够在原有的实践教学基础上，重新探索出一条符合学生、社会未来发展的实践教学道路，并且及时构建实践教学体系，提高自身教学能力，为学生创造更优越的实践教学服务。2.3实践教学方式单一。对于大部分高校经济管理类专业学生而言，实践教学环节要比理论教学环节更有趣味性。但是，教师只会沿袭传统的实践教学方式而没有任何新意，又让这部分学生的兴趣消失殆尽。实践教学与理论教学侧重点虽然具有明显的差异性，但是它们都应该以激发学生学习兴趣为立足点，首先让学生产生兴趣，这样才能保证教学有效性，从而发挥出教学的作用。由于受到应试教育的影响，很多经济管理类专业教师并不重视实践教学，在对待实践教学问题上态度比较轻视，也没有把很多时间和精力投入到实践教学活动中。实践教学对于经济管理类专业学生未来发展的重要性不言而喻，教师对实践教学的这种消极态度自然而然地影响到了学生听课过程。实践教学方式老套是影响实践教学有效性的主要因素之一，也是很多学生逐渐失去对实践教学兴趣的主要因素之一。传统的实践教学一般都是在校园内进行，学生基本上不会与企业有交集，所以造成社会资源的浪费。“校企合作、产教融合”已经成为很多高校完善实践教学工作的有效途径，也是学校与企业实行人才联合培养计划的有效手段，对提高教育质量、实现人才类型与企业需求无缝衔接目标具有重要意义。但是很多经济管理类专业教师并没有大胆地将这种实践教学模式引入到校园，导致学生实践应用能力得不到有效提升。

3高校经济管理类专业实践教学体系建设路径

经济是国家发展的命脉，加强对国家经济建设不仅可以让国家在国际上更有话语权，同时还可以为更多的人谋福利，促进社会的和谐与稳定，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定基础。经济的发展离不开人才培养，高校经济管理类专业是培养社会经济管理型人才的主要场所，也是中国经济能够让世界各族人民刮目相看的强有力保证。高校在培养经济管理类专业人才时，不仅要以理论教育为基础，同时还要把实践教学活动放在一个足够高的位置，通过有效的实践教学激发学生创新创造能力，让中国的经济建设更上一层楼。从目前的情况来看，国内高校经济管理类实践教学工作仍然存在着一些问题，不仅影响了学生对实践教学的兴趣，同时也不利于他们未来的发展。有鉴于此，各大高校首先应该构建实践教学体系，在实践教学体系的指导下开展后续教学工作。3.1保证理论教学与实践教学的衔接性。对于高校经济管理类专业教师而言，他们在制订人才培养目标、教学计划时，必须有全局意识、大局意识，准确把握教学的方向，不能撇开实践教学而去开展理论教学，否则必然会导致理论教学与实践教学无法有效衔接。也就是说，教师应该摒弃传统的理论与实践教学模式，认真考虑两者之间的关系，并且找准连接两个过程的桥梁。当然，教师所安排的教学内容也应该具有时代性，保证学生在学习过程中所掌握的知识不会与社会应用脱节。经济管理类专业属于综合型、应用型专业范畴，而会计、工商管理等专业属于经济管理类专业的范畴，但是在实践教学方面也应该区别开来，不能采用大众化的实践教学方案开展教学工作，否则必然会影响到理论教学与实践教学的衔接性。教师之间也应该加强交流与合作，把理论教育与实践教育放在同样高的位置上，为学生提供更优越的教学条件，满足他们的未来发展需求。3.2改革实践教学方式。实践教学方式也会对实践教学有效性产生很大的影响。为了激发学生对实践教学的兴趣，提高他们的创新创造能力，教师要打破传统的实践教学方式，将“产教融合、校企合作”应用到实践教学环节，一方面可以让这些社会资源得到充分利用，另一方面也可以使高校所培养出来的学生能够满足企业实际需要，降低企业在入职培训过程中的成本，这对于提高企业竞争力是非常有利的。除此以外，教师还要善于利用网络资源，通过一些模拟软件来锻炼学生经济管理能力，同时考察他们对经济发展形势的判断能力，这对于他们未来发展而言都是不可缺少的宝贵财富。可以说，只有当他们在校园尽可能多的学习知识、掌握技能，他们才能在未来发展中脱颖而出，显露出更强的竞争优势。3.3提高教师实践教学能力。如果没有优秀的实践教师作为基础，那么无论学校的硬件设施多么的完善，都很难做好实践教学工作。也就是说，要想保证构建出的经济管理类专业实践教学体系的有效性，提高教师实践教学能力是必不可少的环节。在这个过程中，学校可以定期邀请企业专家到学校给广大师生群体进行讲座，弥补传统课堂教学的不足，同时帮助他们积累实践经验。

参考文献:

［1］苗雨君，李喜云，杨春梅.高校经济管理类专业实践教学体系建设探讨［J］．职业时空，2014，10(6):66－68.

［2］苗雨君，李喜云，杨春梅.高校经济管理类专业实践教学体系与机制建设研究［J］．新乡学院学报(社会科学版)，2012，26(4):159－161.

［3］周泽炯.高校经济管理专业实践教学体系研究―――以国民经济管理专业为例［J］．滁州学院学报，2013，15(1):98－101，112.

［4］苗雨君，李喜云.基于EＲP实验平台的高校经济管理类专业实践教学体系研究［J］．商业经济，2012(1):119－120.

杨薇 武汉东湖学院

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