民办高校专任教师教学素养提升思考
摘要：民办高校其办学体制和运作机制使得其教师队伍存在一定特殊性，专任教师作为民办高校教学的主力军，其教学素养水平严重影响着民办高校的教学质量，因此提高民办高校专任教师的教学素养修养显得尤为重要。介绍了民办高校的基本情况，分析了民办高校专任教师教学素养存在的问题及危害，并提出了提升对策，以促进民办高校的持续健康发展。
关键词：民办高校；专任教师；教学素养；问题；对策
改革开放以来，我国民办高等教育发展迅速。根据教育部最新数据整理显示，截至2015年5月23日，我国有正规民办高校722所。从办学层次来看，民办高校本科类院校数量达416所，专科院校306所。民办高校灵活的办学体制和运作机制使得其教师队伍存在一定的特殊性，对教师的教学素养修养提出了特殊要求。教学素养贯穿于整个教育教学活动，是教师职业道德的核心内容。专任教师作为民办高校教育教学的主力军，其教学素养修养水平对民办高校的办学质量有着举足轻重的作用。
1民办高校的基本情况
1.1民办高校
民办高等教育是指利用国家的非财政拨款，由企事业单位、民间团体或公民个人投资、捐资举办的高等教育机构，特色是自主办学。所开设的专业大多数为社会所急需，对学生施以基础知识、专业知识和职业技能的教育，以培养应用型、复合型人才为目标。
1.2民办高校专任教师
当前我国民办高校专任教师师资队伍薄弱，结构复杂且流动性较大。民办高校专任教师主要有返聘的退休教师、企业跳槽出来的职工以及高校应届毕业生。返聘的退休教师有较高的责任心和事业心，有良好的职业素养。退休前有一定成就，但因年龄老化、知识陈旧、身体状况不佳等，无法适应民办高校高速运转机制，不能对民办高校课程体系制定、学科梯队培养、科研水平拔高等长远性工作起到带动促进作用。企业跳槽出来的职工是目前民办高校专任教师队伍的主力军。他们大多在原单位有一定学术成就、管理经验和教学成绩。尽管能够发挥所长，独挡一面，但就职情况不够稳定，一旦有更适合的工作岗位，有可能再次跳槽。高校应届毕业生是民办高校专任教师的第二梯队。他们观念新、素质高、精力充沛，富有工作热情，但成长尚需要时间[1-4]。
2民办高校专任教师教学素养存在的问题
民办高校办学体制不完善、学生知识水平和文化素质相对偏低，加之专任教师队伍复杂的结构使得民办高校专任教师教学素养存在诸多问题。
2.1责任心不强，缺乏奉献精神
大多民办专任教师把教学视作谋生手段，下课就走人，只授课不育人。存在消极应付的现象，十几年甚至几十年用同一份讲义，不认真指导毕业设计渊论文冤，不执行教学计划，无讲稿、无教案授课。
2.2在课堂上流露消极心态
不少专任教师把个人好恶、喜怒哀乐带进课堂，散布一些不恰当的言论，甚至发牢骚、泄私愤，有的是说社会不公，有的是对学校不满。
2.3使用不正确的课堂语言
有些教师在课堂上拖泥带水，语病丛生，废话连篇；语言不纯洁，甚至是肮脏下流。有时在教育少数调皮学生维持课堂纪律时用尖酸刻薄的语言对学生进行讽刺挖苦、训斥奚落，这必然会给学生带来心灵的创伤。
2.4以就业岗位为导向进行教学安排
民办高校所开设的专业应用性、职业性强，因此很多专任教师把“以就业为导向”简单地理解为“以就业岗位为导向”，以技能培训代替系统教育，以实践操作代替理论讲授，模式化的“制器”而非“育人”[5]。
3民办高校专任教师教学素养提升对策
3.1继承传统和不断创新是民办高校专任教师教学素养提升的基础
将传统师德中的精华部分与新的办学体制相结合，使之成为民办高校教学素养的基础。大学教师这一特殊职业决定了其劳动的特殊性，决定了其不可推卸的社会责任。不管时代如何变化，教书育人，传承文明，促进科技进步和精神文明建设的发展，促进新型社会关系的确立都成为其应当承担的社会责任。市场经济体制下的民办高校教师队伍建设也必须遵从这些传统的基本准则。民办高校建立之初，市场经济对其在教学素养上有一些负面影响。建立适应社会主义市场经济体制的教师教学素养必将使师德建设迈向一个新的高度。将教学素养的提升渗透于对现代化教学规律的探讨之中。在科技飞速发展的背景下，现代教学手段的运用是对教师的一大挑战。只有始终站在科技发展的前沿，了解新信息，掌握新技术，不断更新教学方法，进行教学改革，才能适应现代化高等教育的发展，培养出合格人才，这是教学素养必不可少的内容。
3.2建立约束和激励机制是提升民办高校专任教师教学素养的条件
要提升民办高校专任教师的教学素养，就必须建立与之相适应的约束机制和激励机制。研究证明，符合市场规律的约束和激励机制能大大提升员工的工作动力和效率。民办高校民办公助的性质决定了民办高校约束和激励机制的必要性，科学合理的约束和激励机制能够促进专任教师教学素养的提升，并对其良性循环有着积极作用。
3.3树立崇高的职业理想是民办高校专任教师教学素养提升的保证
民办高校专任教师应该树立崇高的职业理想，树立正确的发展理念，教师要想获得持续发展，适应教育变革及其新要求，不仅仅要完成相应的教学任务，还需要有能力对自己的教育行动加以反思、研究、改进，更要在自己的专业领域有所建树，树立“教师即研究者”的专业发展理念，对社会的发展做出应有的贡献。
4参考文献
[1]张力，王晓辉.我国民办高等教育的兴起与发展趋势[J].中国高等教育，2001渊5冤院21-22.
[2]马九营.加强师德建设提高教师素质[J].职业，2010渊21冤院71.
[3]张文斌，陈东.新时期高校教师师德存在问题的成因分析及对策思考[J].学校党建与思想教育渊高教版冤，2006渊11冤院71-72.
[4]李汝德.青年教师师德建设的问题及改进[J].思想教育研究，2004渊5冤院27-29.
[5]2015年中国民办高校最新盘点院共计722所广东与江苏数量并列第一[EB/OL].渊2015-05-23冤[2016-05-09].http院//www.askci.com/edu/2015/05/23/2259570iy4.shtml.
作者：陈雪娟 单位：武汉设计工程学院环境设计学院园林系
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