中青年教师教学能力提升策略　

摘要：本文以独立学院中青年教师队伍关于教学能力提升为研究范围，阐明独立学院中青年教师教学能力基本要素，指出独立学院提升中青年教师队伍教学能力的重要意义，从主观和客观两个方面评价独立学院中青年教师队伍的教学能力现状及问题，分析独立学院教师教学能力提高的诸多因素，重点围绕独立学院中青年教师教学能力提升存在的问题，从政策环境等方面提出独立学院中青年教师教学能力提升的路径。

关键词：中青年教师；教学能力；科研能力；创新能力

一、独立学院中青年教师教学能力的理论分析

（一）教学能力基本要素

现代经济社会的发展，传统思想观念面临挑战，思维方式、价值取向呈现多元化趋势，对教师教学能力提升将产生重要影响，也提出了新的更高要求。教师教学能力的基本要素包括教师在教学过程中从事教学活动的情况、完成教学任务的情况和指导学生学习所需要的各种能力，以及其它素质的总和。高等教育与基础教育教学的重要区别之一在于，高校教师在教学中，除了要向学生传授已有的知识，以及获取更多知识、信息的技术和方法外，还包括教师引导和启发学生对于未知的探索，培养学生创新精神和批评精神；高校在教学过程、方式方法上所存在的灵活性和多样性，是以培养满足社会不同领域、不同层面、不同类型的人才需要为目标的。新形势下对高校教师的教学能力培养，在教师遵纪守法，遵守教师职业道德，具备较高的政治觉悟、文化素养、心理素质等基础上，还应注重责任心、自律性、无私奉献、与时俱进精神的培养，教师教学能力的提升还体现在教师自身自主学习、终身学习能力、教学研究与创新能力，教师的自我完善能力，教师培养学生终身学习的能力，教师的为人师表、言传声教，以及教师与学生沟通能力等方面能力。

（二）教师教学能力提升的探索

1.国内教师能力培养特点。长期以来，我国高校教师教学能力的培养更多是注重教师在学历文凭、科研成果、多媒体运用等，且在受到各种物质奖励、职称晋升等外部因素的强化刺激下，使得提升教师教学能力的外在技术效率明显较高，这在系统地向学生传授各种学科知识，短期内加快教师的知识积累的速度、质量、数量和类型具有明显效果，对改善教师的生存空间也发挥了重要的作用。但是，由于过分注重技术指标考核，该培养模式的功利性易忽略教师教学能力的培养，服务于教学、服务于人的发展宗旨，疏于师德教育和良好教风建设的问题。

2.国外教师能力培养特点。纵观国外高校教师教学能力培养，主要采取是“纵向与体验”相结合的立体模式进行。所谓“纵向”，是指在时间上保持教师教学能力培养的连续性，重视教师的终身学习、职业培训、不断发展。所谓“体验”，是指对于教师教学能力培养更注重教师本身的参与性、实践性，通过亲身体验，促使教师在参与教学的过程中反思、总结，从而求得自身发展。亦即国外教师教学能力培养更偏重于连续的、实践化的方式和进程，突出强调教师教学能力的发展，应该是在对于教学活动及其研究工作过程的实际“参与”中完成，而非一味凭借教学活动之外的学历、文凭、成果来实现。国外高校教师教学能力的提升包括职前培训、导师制培养模式、校本培训模式、在职进修与继续教育模式等。高校通过设立教师培训中心为教师提供广泛帮助，通过开办青年教师演讲基础培训、教育教学方法讲座等，搭建老中青教师座谈会、讨论会等交流平台，促进青年教师快速成长、逐步提高教学水平和积累教学经验。政府在高等教育经费、机构、课程等方面都作出了改革和努力，高校教师通过各种渠道进行继续教育、提高教学能力。借鉴国内外经验，我国高校师资队伍建设应确立发展的视角，强化师德教育，尽快建立健全实践型教师教学能力培养模型。因此，首先，应从教师主观方面入手，掌握人才培养所需的各种专业知识和技能，即不断完善知识结构、有效促进知识的更新能力；强化教学的研究能力；充实完善各项教学能力等。其次，从外部环境上，应全方位从完善激励教师自身能力出发，科学合理的创造能为教师充分施展才华和提升教师能力的各项管理制度、政策等条件。

（三）独立学院中青年教师教学能力提升的重要意义

1.有助于独立学院规范教学管理、提高教学质量。影响教师教学效果、教学质量的各种因素中，教师的教学能力是最直接、最明显的因素。因此，加快提升中青年教师教学能力，完善独立学院教师管理制度，是提高教师教学水平、人才培养质量，实现独立学院可持续发展的重要保证。

2.有助于教师教学能力“内涵式发展”的模式的扩展。教师教学能力提升是高等教育从数量扩张转为“内涵式发展”建设的需要，实现应试教育转向创新型教育，是信息社会的必然要求，是高等教育质量的重要保障。因此，必须以提升教师教学能力和创新能力为前提，才能够保证对学生掌握知识的技能和创新思维的培养能力训练。

3.有助于深化高等教育改革，更好地服务社会经济发展。中青年教师自身只有不断改善自身教学能力结构，培养大学生终生学习的能力，形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高水平教师队伍，才能切实肩负起培养高素质、创新人才、担负独立学院服务社会的重任。

4.有助于提升独立学院的竞争能力。高等教育的大众化，使独立学院的办学水平已成其为生存发展的关键，而办学水平的高低又取决于师资综合能力和教学质量，建立高素质的教师团队是高校竞争发展的迫切要求。

二、独立学院教师教学能力培养存在的问题

（一）现状

教师教学能力是影响教学质量的关键因素，中青年教师在独立学院教师团队中占有很大分量，其教学能力水平对我国高等教育教学质量具有直接性影响。通过对独立学院中青年教师教学能力现状和影响因素的调查研究表明，中青年教师具有年轻、思想敏捷、悟性好、学历层次高、易接受新生事物的优势,但是，也存在教学能力发展不平衡,对教学内容融会贯通、驾驭课堂缺乏经验，各方面压力大，思想不稳定等特点。当前存在的问题主要表现为：教学理论知识不足，教学技能欠缺，教学设计准备不充分；教学观念相对滞后；对教学工作和教学研究投入不够，教学反思的意识和能力都较为欠缺，价值取向出现失衡等；对学生学习关注不够，缺乏与学生沟通的热情和方法。

（二）存在主要问题

（1）在加强独立学院教师队伍建设过程中，对提升教师教学能力的重要性认识不足；（2）中青年教师比例加大，普遍存在提高学历的压力、科研压力和教学经验相对不足和生存压力；（3）先进的教学理念相对缺乏；（4）教师在教学过程中的自我监控意识不强，教学部门监管能力较弱。（5）独立学院教师教学培训缺乏系统性；（6）相关职能部门责任不清，尚未为教师教学能力的发展提供更好的服务；（7）教师的教学能力和教学质量评价体系有待完善。

（三）影响因素分析

国家法律政策因素、教师入职前培养制度(研究生教育)、入职培养制度(岗前培训)和入职后培养制度(教学研讨、导师制、讲课比赛、教学反思等)，教师个人的主观因素也是影响教师教学能力发展的重要因素。影响中青年教师教学能力提升的因素主要表现为职业动机，对于教育事业的忠诚度有待提高；目前的培训机制难以满足教师教学能力提升的要求；教学质量监控体系不能充分调动青年教师的课堂教学和教学研究的积极性，青年教师对教学研究处于一种分散状态。针对青年教师教学能力存在的问题，究其原因可以归纳为个人、学校和政策制度三个方面。从青年教师个人角度来说，影响青年教师教学能力的因素主要有：择业态度不端正，教学热情不高；师德意识淡薄，缺乏责任心；知识结构建构不完整，转化能力较差；缺少自我发展的主观能动性和自觉的教学反思。从高校角度来讲，主要的影响因素为：人才重引进轻培养、考核评价指标过于倾向科研，教学与科研的失衡，缺乏对青年教师的激励，对教学的管理和监督不力、忽略校风和教风的建设。从政策制度来看，影响教学能力的因素主要有：高校教育教学的相关法规不健全、教师资格制度、教师职称评定制度存在弊端；教师的终身教育体系不健全；高校教学质量评估体系不科学或不完善。

三、独立学院中青年教师教学能力提升的实践探索

中青年教师是独立学院未来的希望，全面提升中青年教师队伍的综合素质，师德师风的建设是核心；教师学术能力是标志；教师教学能力的是关键。后者可以从课堂教学能力、实践教学能力、教学与科学研究能力诸多方面入手。

（一）提高认识，加大投入

必须迅速提高独立学院各部门对教师队伍建设重要性的认识，加大各方面对教师教学能力提升的投入力度，结合独立学院发展长远规划和办学特色，强化师资队伍建设的规划工作和制度的总体安排，要将重点放在教师教学能力培养和能力提升规划的连续实施和制度执行上，实行专人负责制、问责制、考核制，针对不同类型专业的中青年教师制定教学研究与科研能力培养计划。

（二）坚持“五个结合”原则

在比较分析国内外教师教学能力培养特点的基础上，根据国情提出建立独立学院中青年教师实践教学能力培养的主要模型，倡导中青年教师课堂教学能力训练方式的创新，建立完善的导师制度,从完善高校中青年教师教学能力培养的总项目入手，重点围绕中青年教师师德师风培养、课堂教学能力训练、教学研究与科研能力的提升、“双师型”师资培养等方面开展工作。坚持岗前培训与在职培训相结合，专业培训和教育学培训相结合，教学研究和科学研究相结合，职业道德培训和教师专业培训相结合，教师专业实习与理论进修相结合五个原则。

（三）健全教师教学能力培养制度

根据我国国情，努力营造教师教学能力培养的良好环境，制订并落实教师培训或进修计划，制订中青年教师教学研究与科研能力培养规划；健全教师资格认证制度；建立高校教师发展与教学研究中心；加强独立学院校园文化建设，倡导教师对社会的报偿；提高教师对教育和独立学院的忠诚度；创造条件帮助教师制定、实现的个人职业规划。

（四）健全科学、可行的评价体

健全完善教师师德的评价机制、教师教学能力评价和教学质量评估机制，加强中青年教师师德师风建设，健全师德考评制度，完善中青年教师课堂教学评价、实践教学能力评价等考核机制；教学质量监控机制；中青年教师激励机制、提高教师福利待遇。

参考文献：

[1]王长文，王舒然.高校教师教学能力现状分析及相关对策探究[J].黑龙江高教研究，2014，（6）.

[2]孙钰华.高校教师教学能力研究的回顾与反思[J].中国大学教学，2009，（8）.

作者：池小萍 单位：湖北经济学院法商学院

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