烤瓷学精品课教学方法思考　

摘要：《烤瓷学》是中职口腔修复工艺专业核心技能课程，本课程的授课目的在于使学生将固定义齿修复工艺中烤瓷学部分理论内容与实践深度融合。在教学过程中，通过增进学生对义齿制作企业实践环境的感受，增强学生对义齿制作任务完成程序的掌握，提升学生对烤瓷修复义齿制作的操作能力，使学生们的综合职业能力与企业用人需求逐步相匹配，毕业后顺利完成从学生到技术人员的角色转变。本文主要依据学校口腔修复工艺示范专业建设指导思想及教学团队在授课过程中教学经验的积累，对教学过程中，《烤瓷学》精品课教学方法进行探索，使学生全面提升对烤瓷修复义齿制作的综合能力。

关键词：烤瓷学精品课；教学方法

《烤瓷学》是口腔修复工艺专业学生必须掌握的一门专业核心技能课程。该门课程内容教授的技能在义齿制作工艺中占有很大比重。从义齿制作企业对员工素质的整体需求看，企业方面既要求学生掌握扎实的专业理论知识，又需要具备灵活的操作能力，结合建设团队对义齿制作企业的调研结果及《烤瓷学》精品课的建设过程中的不断探索，现对《烤瓷学》这门课程的教学方法有如下几点思考：

１创建仿真实践环境及工作流程，激发学生学习热情

经过多次到不同的义齿制作企业调研，我们发现：新入职的员工多数存在理论知识不扎实，实践技能较差的现象。为了扭转这一局面，我们必须从教学方法上找突破口，尽量使学生在学校期间有较高的学习热情和主动性，积极参与理论学习及实践操作，全面提高综合职业能力。本着这样的思考，我们在《烤瓷学》精品课讲授过程中充发挥实训室的作用，尽量将实训环境设置成企业义齿制作的生产环境（包括石膏组，蜡型组，铸造组，车金组，车瓷组，上瓷组，质检组），学生的学习内容设置成产品制作的每个任务，将授课内容与企业工作内容充分融合，让学生置身于高度仿真生产制作环境中以完成订单的方式去学习、实践、体会烤瓷义齿的制作工艺要点及实践细节。在授课过程中，我们注重以学生为主体的教学方式，在任务的分配和解决过程中更多的让学生去主动思考、参与，给出问题的解决方案并实施，同时结合学生的实践结果及时给予合理评价反馈，使学生的对自己的实践结果有明确的评价和及时的反思，充分调动学生学习热情。

２灵活采用多种教学方法及手段，不断提升学生注意力和参与度

学生学习知识和技能的过程是他们的视觉、听觉、触觉、甚至嗅觉、味觉直到思想逐渐被触动的过程。好的教育方法，应该从多个角度给予学生良性刺激，让孩子们真正“觉醒”，才能达到学习效率最大化，学习效果最理想，学习方式由被动接受转为主动探索。本着这样的思考，我们在进行《烤瓷学》内容讲授过程中，积极思考，充分采用各种教学方法和教学手段不断对学生进行知识与技能的良好刺激，使孩子们主动去寻求知识。

（１）充分利用任务驱动教学法及案例分析教学法让学习内容变成具体任务。在授课过程中，充分利用认真编写的烤瓷学校本教材，将所有的学习内容转化成一个一个的任务去完成，学生通过任务单的解读充分明确目标任务，进一步探索案例单中的成型案例，从中找到完成任务的方式方法，主动探索完成任务过程，化被动学习为主动探索，收货多多。

（２）积极探索不同教学手段，增加学习内容的吸引力。在蜡型制作讲授过程中，为了让孩子们更好的体会滴蜡的过程，刘莹老师让孩子们先在预先画好图形的白纸上用蜡滴出图形的立体模样，学生们通过此项实践对滴蜡产生浓厚兴趣，从平面到立体再到用蜡堆塑出每颗牙齿精准的整体形态，孩子们沉浸在塑造精准形态的乐趣中，不用老师督促，他们会主动去探索做蜡型技巧及牙体形态标准。在铸造环节的学习中，为了让孩子对离心铸造机内部发生的变化有直观的感受，教师们积极与软件公司合作，通过合理的动画制作，形象的展示高温金属液体在离心铸造机当中通过离心作用下被顺利输送到蜡型腔隙中的过程，无需再多语言，简短的几秒中动画，将难理解、肉眼无法看到的内容准确展示，个中知识一目了然。

３调整学生的在团体中的角色，提升学习主动性

３．１划分团队，横向评比，激发学生竞争意识及集体荣誉感，提升学习热情。

在授课过程中，《烤瓷学》精品课教学团队成员不断探索合理的授课方式方法，积极合理对学生进行分组阶段性技能评比，学生为了维护各组荣誉，竭尽全力，充分发挥个人力量，让学生在维护团体荣誉过程中积极主动学习。

３．２组织学生自主参与教具制作，增进学生学习热情。

带领学生们完成牙体大模型以及其他专业模型的翻制，孩子们亲自动手做出来的教学用模型会使他们倍感珍惜，学习起来劲头十足，热情百倍！在《烤瓷学》授课过程中，精品课建设团队成员积极思考，通过改良教学实训环境、丰富教学手段、调整学生角色等角度去探索合理的教学方法，以期增加学生的学习热情、提升学生对所学内容的感悟能力，最大限度提升学生对烤瓷义齿制作工艺流程的理解程度及实践技能水平。

参考文献

［１］黄立新、张剑平．国家精品课程“现代教育技术”实验教学组织与实施［Ｊ］．中国大学教学，２００６（６）．

［２］杨兴华，袁峰，王迎春．高职院校实践性教学资源共建共享的思考与实践［Ｊ］．职业技术教育．２０１１（４）：５８－５９

［３］钟慈方．高职院校精品课程资源共建共享优化策略探析［Ｊ］．中国职业技术教育２０１２（２）：５７－５８．

［４］郭水兰．重新认识职业教育理论与实践教学的内涵［Ｊ］．经济研究导刊，２０１２（８）：１１１．

［５］张再富．教育资源共建共享建设的几点思考［Ｊ］．中国教育信息化２０１２（２）：２３－２５

作者：张海蛟 巩占伟 单位：长春市第二中等专业学校

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