高等学校管理学课程线上教学质量提高　

摘要:高校作为为社会输送人才的重要阵地，其教学质量关乎学生素养的高低，而随着社会经济的飞速发展，高等学校经济管理方面的课程成为了高等院校的重点教学学科。在教学过程中也在不断进行教育教学的改革，由于管理学课程的独特性，在教学过程中教师也不断尝试新的教学方法，在当前的信息化时代背景下，教育教学开始向线上发展，但在线上教学过程中也存在着一些问题，制约了教学质量的提升，这需要结合实际情况进行深入分析，制定有效的教学策略。

关键词:高等学校;管理学课程;线上教学;质量

随着社会时代的不断发展，当下的社会发展更需要高素质人才的助力，在高校教育中，也更加注重发展学生的各种综合处理。在高校管理学课程教学中，提高教学质量和效率，能够为社会输送更多的人才。因此，在教育教学过程中要结合课程的实际特点和学生的实际需要进行教学活动的创新。在线上教学活动中提高教学质量，首先要做好高校在线教学系统的设计，并且分析线上教学过程的困境，结合当下的实际情况制定有效的教学策略，这样才能有效提高线上教学的质量和效率。

一、影响高等学校管理学课程线上教学质量的因素

(一)管理学课程的因素(1)课程设置。在高校，由于学生的专业不同对于人才培养的方向与内容不同，因此要求课程设置过程中要去针对性，并且结合学生的实际情况设定不同的课程标准和课程要求。针对高等学校的管理学课程来说，要区分理论和实践，对于理论和实践两部分知识要设定具体的教学课程标准和要求，如果在实际的教学活动中课程设置没有切合学生的专业和实际情况，也会影响到课程教学质量。(2)课程安排。在对管理学课程进行教学时，大多数高校管理学教材都是根据管理、组织以及思想等章节进行教学内容的安排，这样的教学安排使得管理学课程教学过程中，缺乏授课的灵活性的变通，导致学生对于管理学课程产生枯燥无趣的印象，从而难以提高教学质量。(3)考核体系。实践考核是检测学生学习效果，发现学生学习问题的重要方式，要想全面掌握学生在管理学课程学习过程中的效果，必须建立行之有效的考核体系。但从当前高校实际情况来看，大多数学校在对学生进行管理学课程考核时，主要依据期末考试和出勤率作为考核依据，这样的考核模式也在一定程度上影响了管理学课程的有效教学。

(二)教学过程中的因素(1)社会因素影响。当前大多数社会企业在人才招聘的过程中，对于高校学生的学历和资质有着严格的要求，这样的企业招聘发展趋势加剧了严峻的就业形势。大多数学生为了获得更好的职业发展机会，会准备考研或者进行更高层次的深造。基于这样的学习动机，大多数学生在校学习期间便着手准备考研，对于管理学这类课程也没有进行深入学习，因此影响了管理学课程教学的质量。(2)校园文化因素。高校在长期的发展过程中拥有了独特的校园文化，我国的校园文化多是严进宽出，在这样的氛围影响下，大多数学生在进入学校学习之后，便会放松对自己的学习要求，对于各类学科的学习都不够上进，因此导致管理学课程也无法有效提高教学质量。(3)受到教师影响。教师组织的教学活动对于提高学生的学习成绩具有重要的影响，因此教师在进行管理学教学过程中，要结合学生的实际情况制定有效的教学策略，只有教师本身具备较强的教学能力，才能有效提高管理学课程的教学质量和效率。(4)受自身因素影响。高校阶段的学习更加强调自主性和探究性，只有学生具备良好的自主学习品质和探究精神，才能在学习过程中取得良好的学习效果。但大多数学生在学习过程中没有养成良好的自主学习品质和探究精神，因此在管理学课程学习过程中也只是浅尝辄止，这样的学习心态和学习观念也影响了管理学课程的教学质量和效率。

(三)线上教学影响因素(1)网络条件。线上教学的基础是互联网和信息技术。因此高校在进行管理学课程线上教学的过程中，首先要做好基础设施建设，这是进行线上教学的前提，只有做好线上教学的基础设施，学生才能通过线上教学获取相应的管理学科知识，进而利用互联网和信息技术提高学习效率和质量。(2)学习自律。在线教学更加强调学生的自主学习，因此，与传统教学相比在线教学缺乏传统教育中的他律性，缺少了教师来自教学管理的客观外部约束，学生如果没有学习自律约束自我，则会导致在线教学质量大幅降低。(3)学习动机。在高校管理学课程线上教育教学过程中，学生的学习动机直接影响学习效果，因此学生在学习过程中首先要明确课程学习的意义和对自身的作用，找到明确的学习动机才能支撑学生在学习过程中进行深入学习和探究，进而提高管理学课程的学习质量。(4)学习环境。学习环境主要是指学生在学习过程中人为引导或自然形成的影响学生的显性环境或隐性环境相互作用的动态支持系统。针对高校管理学课程来说，学生在学习过程中要拥有相应的硬件环境，如线上教学基础设施，相应的智能教学终端设备等等，也需要软件环境的支持，如在线教育的主流价值观念影响，课程的学习氛围，这些学习环境都会影响学生的学习效果和学习质量。

二、提高高等学校管理学课程线上教学质量策略

(一)强化学生的主观认知学生首先要端正自身的学习态度，通过自身认知的提高，教师才能在线上教学过程中有效的实施教学策略，具体来说，教师要帮助学生从以下两个方面促进自身的主观认识，才能使线上教学的教学策略发挥真正作用。(1)制定明确的学习目标，把握正确的学习方向。大多数学生在进行管理学课程学习过程中，认为自身的学习效果主要原因是无法集中注意力，尤其是在线上管理学课程学习中，学生缺失了外部约束，如果学生再没有强大的自律约束自我，则难以达到预期的教学质量和效率。针对学生这样的具体情况，教师在教学过程中提高管理学生课程教学质量时，首先要为学生制定明确而具体的学习目标，让学生在学习目标的适应下不断约束自我，其次，也要为学生指明正确的学习方向，让学生在课程目标的指引下不断进行深入学习，通过这样的方式才能在管理学线上课程教学中取得良好的教学质量和效率。(2)端正学习态度，提高学习认知。要想提高管理学课程线上教学质量和效率，要端正学生的学习态度，提高学生对于课程的正确认知，这样学生才能在教师组织的各项教学活动中积极参与，并且进行深入思考和探究。在实际的教学活动中，教师可以结合当前社会形势和学生的实际发展情况，分析管理学课程对于学生学习的实际意义，让学生从主观上提高对课程的重视程度，这样学生才会自觉的进行学习。从这方面来看，为学生制定明确的学习目标，帮助学生把握正确的学习方向;端正学生的学习态度，提高学生对管理学课程的认知，是提高管理学课程线上教学质量的基础和前提，在此基础上，教师要针对自身的教学方法，和教学内容进行深入的研究和探索，发挥自身的作用提高管理学课程线上教学的质量和效率。

(二)不断创新教学方式线上教学与传统的教学方式有着较大的区别，因此，教师在教学过程中要不断创新教学方式，使之适应线上教学的基本要求。在此过程中教师一方面要对传统的课堂教学模式进行优化，另一方面要探索新的教学方法。在实现教学方式创新的过程中可以从以下几个方面着手。(1)实时跟进，加强反馈。在线教学的突出优势是，教师可以将自己的教学过程用教学平台记录下来，通过教学平台的记录教师在教学活动结束之后，可以反复观看自己的教学过程，并且发现在此过程中出现的问题，通过发现问题，解决问题，做更好的优化教师的教学活动，通过这样的方式使教师不断对自己的教学方法进行改进，更加适应管理学课程课程特点，以及学生的实际需求。(2)梳理案例，共享经验。教师在教学过程中可以依托线上教学平台实现教育资源和教学经验共享，教师可以接触其他任课教师的优秀成功案例，启发自己的教学活动，通过这样的方式，教师能够在不断教学的过程中积极探索在线教学的新模式，使得线上教学课程不断适应学生的学习需求，并且能够结合学生的实际情况进行教学活动的优化，这样学生才能在管理学课程的线上学习过程中进行深入的学习和探究。(3)加强研讨，促进反馈。教师在进行在线教学的过程中要针对线上教学出现的问题进行深入研究和探讨，及时发现在此过程中出现的问题，并且依托线上教学平台，搜集学生在学习过程中反馈的信息，利用这样的方式，教师能够发现学生在管理学课程学习过程中出现的问题，从而制定针对性的教学方式实现高效教学。而在此过程中，教师之间要加强教学研讨，共同解决教学过程中出现的问题，这样才能形成有效的教学模式，有效提高管理学课程在线教学的质量。

(三)将在线教学与传统教学方式结合起来在线教学过程中，教师可以对传统的教学方式进行优化，使传统教学模式与线上教学模式结合起来，这样能够更好的实现管理学课程线上教学质量的提升。在实际的教学活动中，教师可以利用翻转课堂进行教学，在课堂教学之前，教师结合管理学课程的教学目标和具体要求，为学生制定明确的学习能力，让学生通过自主学习掌握基础知识。在课堂上，教师根据学生在自主学习过程中出现的问题进行总结，从而进行针对性的讲解，帮助学生突破管理学课程学习过程中的重点和难点，利用这样的方式实现教学质量的提升。

(四)实现教育资源的有效整合在教育教学过程中，教师可以依托在线教育的优势，整合学习资源，为学生打造丰富的学习内容。在实际的教学过程中教师可以结合管理学课程的实际学习内容，为学生整合网络教育资源，从而打造高校特色的慕课等在线教学平台，让学生可以利用这些教学资源进行碎片化的自主学习，使学生更好地利用碎片化学习时间进行自主学习，利用这样的方式也能有效提高教学质量和效率。

三、结语

高校管理学课程的线上教学过程中，要想有效提高教学质量，教师要充分发挥线上教学的优势，分析影响教学质量的因素，结合学生的实际需求和具体情况制定具有针对性的线上教学策略，这样才能有效提高线上教学的质量和效率。

参考文献:

［1］陈琳．高校管理学课程教学改革研究［J］．教育科学，2019(07):380-381．

［2］徐国红．高校在线教学系统的设计与实现［J］．现代信息科技，2019(02):67-68．

［3］李锦汇，陈晓彤．影响在线教育学习效果的因素分析［J］．求知导刊，2018(02):59．

作者：热沙来提・艾赛提 单位：新疆财经大学新疆维吾尔自治区

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