高校音乐教学质量的想法分析
摘要：作为沪上为数不多的拥有音乐学专业，并独立成系的民办高校，上外贤达学院一直在积极努力的探索和推进自己的音乐教学特色与学科发展模式。教学质量是教育的生命，是学校的生命，关系着院系的生存和教育的发展。因此，我们始终把如何提高教育教学质量作为工作的重点和中心，它是学校教育工作永恒的主题。音乐教育与其它学科相比，有着自身的特殊性，现就我系的音乐教学特点，谈谈我对提高高校音乐系专业教学质量的几点看法。
关键词：音乐教学；质量提升；理论与技能
一、技能课坚持“一对一”的教学模式
音乐学专业的课程大致分为音乐技能课和音乐理论课两类。音乐技能课主要包括乐器演奏、声乐演唱等技术性课程。对于全国大部分音乐院校来说，主要开设的都是钢琴、声乐课程，个别院校会涉及民族乐器演奏、通俗唱法演唱等课程。对于这些技术性要求较高的课程，我系自建系以来，一直采用的都是“一对一”的小课教学模式，即个别课教学方式，每个学生，无论程度高低，都一律接受的是教师和学生“一对一”的授课模式。这种做法，有利于有效地进行因材施教，针对每个学生的弹奏、演唱水平，接受能力，以及对于曲风的把握和表现力，开展有效的教学，试想一下：如果技能课也采用集体课的教学方法，全体学生弹奏一首作品，或者齐唱一首歌曲，那么我们的课堂只能变为一滩散沙，学生无法学到适合自己的音乐作品，教师也很难开展积极有效的教学。到最后，我们的教学质量无法得到应有的保障，学生怨声载道，只能以悲剧收场。
二、音乐理论课程把握“深、新、实、精”等原则
1、备课要“深”。即：深入学习课程，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。我系的视唱练耳课程，采取“分班教学”模式，新生入学时，对其进行摸底考试，根据学生程度进行教学分班，并根据班级实际学生程度。2、上课要“实”。即：上课要有充分准备，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。多为学生讲授实质性的知识信息，为学生服务。3、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留堆作业。并及时的对作业进行批阅，并对学生存在的问题进行及时的反馈与总结，提高学生的作业质量与教师的批改质量。4、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。5、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。拿视唱练耳课来说，向学生多分声部、分组合进行演唱，突出重难点，并进一步提高学生的弹唱能力。6、反馈考试要“勤”。即：实行上课提问、期中考查、期末考试并重管理的方法，及时了解掌握学生的学习情况。期中考察可以对学生的中期学习情况进行很好的摸底，并对成绩较差的学生予以警示，使他们后劲勃发，在期末考试时有所进步，取得好成绩。7、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。坚决杜绝学生作弊现象的发生，并严惩不贷。
三、积极推行课程实施大纲――Syllabus
教学大纲，是教育教学必不可少的一项重要因素和指标。无论是教育部，教委，还是学校教务处，系部自身，都十分重视教学大纲的编写。但是，长久以来，教学大纲常被我们视为教学检要的一环，为了应付各项检查、存档工作而存在。许多科目的教学大纲，往往已经脱离了教学本身，变成独立存在的个体。我国高校的教学大纲是借鉴与苏联的教育经验而得来的，高教部根据苏联高等教育教学模式，组织制定了与教学计划配套的统一教学大纲。这种教学大纲，多为存档、管理而设定，学生无法知晓，教师一人操纵，无法形成机制、灵活的链条，长期以来，并没有起到应有的作用。如果我们可以借鉴欧美国家的经验，积极推行课程实施大纲――Syllabus，建立每一门课程的课程实施大纲，学生可以通过每门课程的Syllabus知晓该课程学习的主要内容与课程设置，就可以更好的展开学习，并培养学习的自主意识。Syllabus在国外，被视作是一份合同，一份永久的记录。不同课程的Syllabus尽管在编写体制上大致相同，但每位教师都要根据课程功能作一详细的修改，以便规范教学。这种经验在中国的高校里同样可以借鉴并实施。就音乐专业来讲，两门技能课――钢琴和声乐，可以制订大的教学框架，每位老师，再根据学生的实际情况，以及自己的教学风格，填塞进自己的教学流程与方式方法，形成独具一格的教学大纲――Syllabus，就可以走在专业教学的前沿。理论课的教学也是如此，学生通过这种模式，也能很好的掌握和了解学科命脉，做到心中有数，也可以根据课程的推进节奏来把握自己学习的节奏步伐。以上就是我对提高音乐专业高校教学质量的几点想法。针对音乐课教学个别差异性大，针对性强的特点，更要突出重点，勇于探索和创新，积极主动的推进各项改善高校教学质量保障或制度的举措，努力办好民办院校的音乐专业，并将其作为学科特色，推进教育教学改革，努力将高校音乐专业的教学质量推向一个崭新的台阶。
吴瑶 上海外国语大学贤达经济人文学院
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