提高小学数学教育质量的方法(8篇)　

第一篇：小学数学教学中提高教学质量的方法

【摘要】数学是科学的王冠，做好数学的教育是小学的重要环节，数学是来源于生活的，随着教学改革的不断推进，如何提高小学教学的课堂质量成为重中之重，当然，其关键点在于抓住学生的学习兴趣，提高他们对数学的关注度，这样就会让他们有所提高。因此，在小学数学的教育上，我们要利用多种教学方法，提高学生的学习效率和课堂教学质量。

【关键词】小学数学教学 数学思想 方法

引言

数学是所有科学的基础，学好数学对学生的发展来说至关重要。小学生处在一个好奇心很强的阶段，我们在这个阶段要利用要他们的特点，不断提高他们的数学能力。其中，很有效的方法就是渗透数学思想的教学方法，包括数形结合思想、等价转化思想等等，这些方法的运用都将对学生的学习起到非常重要的作用。

一、运用合理的教学方法，提高课堂的趣味性

小学阶段是学生学习生涯中的一个重要时期，这个阶段的学生年龄大多处于6-13岁之间，属于思维的塑造期，这一时期的学生，逻辑思维能力和思考能力的提高是最明显的，同时，这个阶段的学生对一切有意思的事情都充满了好奇心，接受能力也非常强，我们要抓住学生这两个特点，开展数学的教学，将取得非常好的效果。例如，我们可以抓住学生的注意点，像最近国内很火的动画片《喜羊羊与灰太狼》，小学生对于这些兴趣十分浓厚，我们可以把加减法的教学融入到这其中，比如，今天，从来没有抓到羊的灰太狼励精图治，终于抓到了羊，羊村里原来有7只羊，被灰太狼袭击之后，村里只剩下了喜羊羊一只，那么，灰太狼总共抓到了多少只羊呢？在这个例子当中，如果我们仅仅是让学生做一道7-1=6的数学题，很多学生并不喜欢也提不起兴趣，但是以这个形式开展教学，学生就对数学加减法的教学有了浓厚的兴趣，很多学生迅速的进入了验算状态，并很快的在纸上写下了7-1=6的计算公式，这个时候，我们可以鼓励学生把答案大声的说出来，学生就会非常有兴致的喊出6这个答案。这种趣味教学的方式对激发学生的学习兴趣是非常有好处的，我们都知道，兴趣是学习最好的老师，有了学习兴趣，学生对数学的学习就不会产生排斥的心理，从而可以更快的融入其中，对学校和老师的教学是非常有好处的。我们要继续加强趣味教学的模式，提高学生的学习效率。

二、将数学融入到日常的生活当中，提高学生的运用

数学来源于生活，小学数学的教学如果没有与生活结合起来，那么，教学效果将不会很好。对于小学阶段的学生来说，他们的学习压力不是很大，同时，他们的注意力很容易在生活中集中起来，所以，在课堂的教学上，我们要多举一些与生活实践有关的例子进行教学，这样既可以使学生学到相关的知识，同时，也可以积累生活当中的经验，对他们是非常有好处的。例如，我们在教学中，可以举一些买东西的例子，我们到商店去买糖果，总共有四种糖果，苹果味的，桃子味的，草莓味的和芒果味的，我们挑选了一番之后，买了5块苹果味的，4块桃子味的，2块草莓味的和6块芒果味的，那么，我们总共购买了多少粒糖果呢？正确的答案应该是5+4+2+6=17块，我们今天吃掉了5块糖果，那么我们还剩下了多少块糖果呢？答案应该是17-5=12块糖果，通过简单的生活中的例子，可以把加减法充分的融入其中，使教学不仅仅是简单的公式，而是把生动形象的例子转化为了例题，这样，学生的注意力就被完全的调动了起来，对数学不是那么抵触了，同时，能够把课堂学到的知识充分应用到生活当中，而不是将学习仅仅当作了学习。除了在课堂上举生活中的例子帮助学生学习数学，在真正的生活中学习也是十分必要的，例如，家长可以在吃盘子中的水果时，提前将水果的数目点好，然后在吃掉一些之后，询问孩子我们一共吃掉的几个，引导孩子用原来总的水果数量减掉剩下的水果数量就是我们吃掉的水果数量，这种教学的效果是非常好的。

三、数学方法的应用提高学生的学习能力

数学的教学中有很多的学习方法，这些学习方法的有效使用将对他们的数学能力提高起到非常重要的作用，常用的数学方法包括等价转化、数形结合以及函数的思想等等。首先，我们先说一下等价转化的思想，等价转化思想是小学数学的教学过程中一个应用十分广泛的教学方法，在数学的教学中，很多问题的表达方法比较难以理解，但是，如果我们将题目的内容等价转换一下，换成另外的一种说法，问题解决起来就会简便许多。例如，我们在研究圆形的周长时，没有办法直接进行测量，给研究带来了一定的困难，我们可以用一条线在圆形的周围绕上一圈，然后将其伸长，利用卡尺测量绳子的长度就是圆形的周长。同样，这种方法也可以用在其他图形的周长测量上。我们利用等价转化的思想将原本无法直接测量的圆形的周长转化成为了可以测量了直线长度，这种方式对于学生逻辑思维的训练是非常有帮助的。第二，是数形结合思想的运用，从狭义上来说，数学本身就是一门以数字、字母和图形组成的学科，解题的过程中，数字离不开图形，图形离不开数字，所以，数形结合思想是最为常用的教学方法。对于小学教学来说，一般以研究简单的图形性质为主，例如，如何求解正方形的周长，长方形的面积等等，这些图形比较简单，也容易运用，故而，在教学的过程汇总，数形结合的思想是非常容易融入其中的。此外，函数的方法也是常用的数学方法，通过这些方法的使用，将对数学的教学起到非常重要的作用。四、结束语数学的教学是非常重要的，特别是对于小学生来说，通过提高他们的学习兴趣，应用一些数学方法，将很有助于提高他们的学习效率，我们要继续坚持这种模式，为小学数学的教育做贡献。

参考文献：

[1]王素育.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].青春岁月.2013(02).

作者：黄云飞 单位：宁夏海原县第五小学

第二篇：新课程背景下小学数学教学质量的现状

随着新课程的不断推进，社会各界逐步要求提高小学数学的教学质量。如何在教学改革的浪潮中奋勇前行，引领学生走上和谐发展之路，己成为摆在我们面前的重大问题。小学数学是基础学科，只有打好基础，才能为以后的学习提供便利。小学数学教学多年来一直是教育阶段的难点。数学教育中存在许多“顽疾”还未解决。小学教师要勇于打破传统课堂教学中教师主导课堂的局面，真正让学生从喜闻乐见的生活情境和客观事实当中体验和学习数学。笔者通过对目前小学数学教学质量的现状探析，结合在新课改背景下探索的心得，对新课改下改善小学数学教学质量的现状提出了一些建议。

一、新课程背景下小学数学教学质量的现状

（一）小学数学教师综合素质能力较低

就目前而言，我国小学数学教学质量在不断的提高，科研能力和教学能力也不断进步，但是有的数学老师职业素养不高，在很大程度上影响着教学效率和质量。部分教师教师教学修养低下，理论知识范围比较窄，缺乏实际的教学经验，出现理论知识与实际教学脱节情况。教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。课堂教学中，教师忽略了学生，有真正从学生的实际情况出发，无法在课堂上为学生创造良好的教学氛围，无法实现当前的教学目标。同时有的教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，教学效率低下，课堂设计不科学，课前准备不充分无法达到预期的教学目标。对教材研究不够，课堂设对学生思维能力把控不足;在进行例题讲解过程中对相关的概念和定义讲解不够清晰，语言不够简练，很多教师采用的是让学生死记硬背。

（二）小学数学教学观念比较传统

现今小学数学教师受到自身因素的影响，或者迫于学生家长、社会等各方面的压力，其对于小学数学教学的主要方式仍然是传统的教学方法，比如采用言语传教的方式，对学生进行不断重复的强化训练，采用强迫的方式，让学生的学习思路与教师的教学理念始终保持一致，在很大程度上忽略了学生的个性差异，而将素质教育抛之脑后，忽视了对于学生自身实际需要的考虑。小学数学教学基础性和系统性很强，这种授课方式过于单一，课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，小学生以后的学习会产生极为重要的影响。当学生感受到数学教学与教师的关系不是十分密切时，则会直接影响到学生学习效率和数学课堂教学质量。

（三）小学数学教学模式化灵活性较差

新课改下小学数学的教学过程中，教师要适当增加学生的参与机会，发挥学生在课堂教学中的主观能动性。但是在实际教学过程中，部分教师的教学设计过于模式化，完全按照教学大纲进行教学，教学灵活性较差，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，导致学生没能对问题进行自主性的探讨，导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提局。另外在课堂教学中，教师给学生提供参与的机会不多，关心和鼓励也不够，导致学生学习兴趣的下降，久而久之，就会形成恶性循环。比如在低年级，有的学生没有打下良好的基础信心导致他们以后升入高年级以后，很难跟得数学教学的进度，打击了他们学习的自很容易使他们失去学习数学的兴趣。在实际学习数学教学过程中考试压力，就会努力的做大量的题，来以此提高自身的成绩，只是为了赢得老师和家长的认可，但是这种学习方式往往是非常被动的，很难激发学生的学习兴趣与动机。

二、改善小学数学教学质量的对策

（一）全面提高小学数学教师的教学能力

随着我国教育水平的不断提高，教育观念不断更新，作为小学教师要不断完善自身专业知识，丰富教学思想从文化知识方面来讲增强教学艺术性，提高课堂教学效率。教师要树立良好的教学观念，了解“数学”的本质，数学教学有什么重要的目的和价值。教学目的是教师课堂教学的指路明灯，只有明确了教学目的，教师才能更好地进行教学设计。因此，在教学过程中，教师要改变传统的教学观念，把学生当做课堂的主人，合理进行教学设计。另外，教师也可以运用现代化的教学手段，丰富数学教学方法，通过直接感官，增加学生的感官刺激，加深学生的学习印象。小学数学教师要不断加强自身学习，提高学生学习的积极性，激发小学生学习数学的兴趣，培养学生养成良好的数学学习习惯，最终全面提升教学水平。

（二）创建和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生学好数学的有效因素之一，小学生在数学课堂中存在的种种问题都可以总结为缺少数学学习的兴趣而造成的。兴趣的培养在小学生学习数学过程中发挥着重要的作用，能够提高学生的学习效率，提高学生的创新思维。作为教师，要采取因材施教的方法，针对小学生的特点，制定不同的教学策略，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是小学生最好的老师，只有培养学生拥有良好的数学学习的兴趣，作为教师，要采取因材施教的方法，针对小学生的特点，制定不同的教学策略，激发学生学习数学的兴趣。在实际教学过程中，教师的人格魅力会对学生产生极为重要的影响。教师应充分展现自己的人格魅力，让学生喜欢老师，喜欢上数学课，在课堂中踊跃回答问题，激发他们学习数学的兴趣，提高学生学习数学的主动性。教师及时有效的帮助他们解决学习中的困惑，增强师生之间的感情，激发学生学习的内在动力。在学习上，教师要对学生们进行合理的指导和帮助，让学生充分体验到学习数学的乐趣。教师要帮助学生对凌乱的知识点进行梳理，培养他们抽象的思维能力，通过语言来表达出来，要充分发挥学生的积极主动性。

（三）在小学数学教学中提升提问技巧

课堂提问能够有效调动学生积极性，活跃课堂气氛。在小学数学课堂教学中，提问技能是小学数学教师最常用的教学技能，而小学数学教师的提问技能能否在课堂教学中有效地运用，直接影响着小学生的学习情况。小学数学教师在课堂教学中要对教学提问时间和节奏进行控制。小学数学教师在提问时要控制好节奏，提问不能过快，提出问题后要留给学生一定的思考时间。许多的小学生因为思维缓慢而不能迅速作答，因此受到教师的指责。其实他们并不是不会，而是需要一定的思考时间来做出正确的答案。所以，小学数学教师提出问题后，不能马上重复问题或指定学生回答，要给学生留足思考和语言组织的空间。当学生回答错误时，小学数学教师不宜急于给出答案，要给学生时间进行解释并改正。小学生如果回答的不是很顺畅，教师要保持足够的耐心，绝对不能在学生回答的过程中插话或者打断，不然会让小学生产生紧张感。在小学数学课堂上，有些问题往往是需要学生经过仔细思考和计算才能回答出来的，因此小学数学教师要留给学生适当的思考时间。

（四）对小学生进行合理的评价

评价的最终目的是为了更全面的了解学生的学习历程，在实际教学过程中，教师要根据学生的课堂表现，对学生采取不同评价方式，恰当的表扬和鼓励他们，维护好学生的自尊心和自信心，让学生体会学习数学的乐趣。教师要践行“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的要求，根据学生的表现情况，有效丰富教学评价的方式，公平对待每一位学生。教师要坚持理论联系实际的原则，根据每个学生不同表现，采用不同的评价方法，去进行鼓励和表扬，比如在进行实际教学过程中，有的学生在课堂提问中，虽然回答对了答案，但是声音比较小，针对这种情况，我没有立即做出评价，而是微笑、点头、用信任的眼神鼓励学生，然后鼓励这位学生胆子要大一点，要放开一些。随着新课改的深入进行，小学数学教学标准不断完善。小学数学教学对学生成长发展产生极为重要的作用，要提高课堂教学质量，教师必须要重视学生的数学教学。在新课标推行的前提下，教师要与时俱进，根据自身情况和学生特点，制定合理的教学策略，为学生学习创造良好的环境，有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，保证小学数学教学质量。

作者：唐琳文 单位：乌鲁木齐市42中

第三篇：推进小学数学课堂教学质量提高之我见

在课程改革的背景下，在建构主义学习理论的支撑下，在质量效益推进年的主题下，本人对如何推进小学数学课堂教学质量效益作了一些探索与反思，觉得推进小学数学课堂教学效益需要以如下几个方面为抓手：

一、加强集体备课，促进课堂教学质量效益的推进

推进质量效益首先要追求课堂教学的有效性，实施有效性课堂教学必然要做好教师的个人备课与集体备课。教师个人的自主备课是实施有效教学的基点，而集体备课则是有效教学的升华。在集体备课的过程中，备课组成员需要剖析低效课堂的成因，从实践的角度出发探讨高效课堂教学的策略；加强师能学习，站在教学前沿以新理念引领数学课堂的教学改革。集体备课时还要注重从深度和广度两个方面挖掘教材的潜在意图，分析学生在学习中可能遇到的困难、会提出的各种问题以及学困生、学有余力者的学习状况，做好各种预案，在实施课堂教学时做到“举重若轻”。集体备课应该立足于减轻学生的课业负担，分析造成学生课业负担过重的文化根源以及应该采取的对策，切实提高学生数学学习的有效性，从培养能力出发推进学生数学学习效益。

二、聚焦常态课堂，推进质量效益

随着课程改革的不断深入，课堂是推进质量效益的内核所在，聚焦常态课堂成了一种研究趋势。质朴而真实的常态课堂，教师严谨而扎实的教风，让常态课堂彰显其应有的魅力，是推进课堂教学质量效益的关键所在。教者课前需要做好充分准备，课上发挥非智力因素的积极作用，优化学生学习状态，让数学成为学生乐学爱学的学科。《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习”。在常态课堂中，教师要抛开功利因素，树立起全新教育观念，关注学生的全面发展，落实新课程的核心理念“一切为了学生的发展”，切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。此外，在常态课堂中，教者要有意识地培养学生的自我意识与竞争能力，尽可能地拓展其视野，为学生的可持续性发展奠定基础。

三、培养反思意识，多维推进质量效益

反思意识在数学教学中有着不可或缺的作用，具备一定的反思能力既可以有效提高教师的从教水平，也能培养学生自主学习的意识和能力。杜威说：“教育的目的在于促使每个人都能充分发展自己的潜能。”反思是提高教师施教水平的重要途径之一，教者的反思包括对课前教学准备的反思、学生学习状态的反思、师生情感交融质态的反思、课堂教学生成智慧的反思等。适时地反思能使教师对自身的从教能力和提升空间有一清晰准确的定位，也容易使教师发现和发展学生多方面的潜能，了解学生数学发展中的需求。实施有效教学，推进课堂质量效益是新课程为每一位教师提出的课题，是所有从事教育工作的人致力研究的方向。

作者：马磊 单位：内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学

第四篇：提高小学数学教学质量的方法思考

[摘要]随着近年来有关学者和教育人员以及社会各界对于小学生教育的关注，越来越多的应试教育以及传统教育方式的弊端逐步展现并引起关注，面对小学生数学教育存在的教育方式死板和教育太过于应试化等一系列问题，教师要努力探索，勇于创新，不断提高小学数学教学质量。

[关键词]教育弊端；小学数学教育；质量；提高

小学生处在初级知识的学习阶段，早期知识系统的创建以及学习习惯的培养直接关系到学生今后的学习状况，是学生能否养成一个好的学习习惯、获得好的学习方法的重要条件。而教育者作为知识的引领者，特别是在学生还没有构建好自身学习方法时，对学生正确的引导更是十分重要的。然而由于教育资源、教育背景以及施教者本身等多方面缺陷，小学生数学教学在实施时经常会面临着各种各样的问题，导致教育任务时常不能很好地完成。所以为了解决这一问题，让学生能更加高效并且轻松地学习，有必要展开深刻地探讨，分析出问题的所在并且解决矛盾，提高教学质量。

一、小学生数学教学的状况

应试教育所带来的“功利化”已经充斥在老师和家长的心中，进而毒害到青少年的身心健康发展。网上甚至有“趣味恶搞”图片，母亲在刚出生的婴儿身边立上高考倒计时的标牌，诸多网友转发图片，暗喻如今学生考试压力大，学习氛围过于紧张。作为以应试教育为特色的中国教育背景下长大的学生，每天在老师、家长和学习成绩的重压下被迫学习，很多学生更多地已经把学习当作一种任务，一种理所应当就算是不情愿也必须完成的任务，在繁重的课业压力下他们已经丧失了学习兴趣。加之学校的小学教师多是听从学校安排的教育工作者，容易听从校领导的安排，而对于国家下达的各项教育命令，又多停留在理论阶段以及“作秀”的状态。教师缺乏创新教育的实战经验，对于如何提高教学质量没有确切的方法，以及没有认识到现阶段教育的弊端，一味沿袭自己现如今已有的教学特点，不会在变化中变化，导致教学质量始终无法提高。而且“作秀”式的完成任务也经常会出现在教师的教育中，学校派去的旁听教师并没有真正地从根本上完成学校布置的找出教育弊端的任务，而停留在一味的“赞赏”阶段，只为了完成一张报告单。教师有时在校领导检查工作与私底下呈现两种截然不同的工作状态，而且部分领导进行教学工作督查只是走一个形式，并没有真正起到督查以及领导的作用。这都是小学数学教育无法提高质量的原因。[1]

二、提高小学数学教育质量的方法

要提高小学数学教育的质量，归根结底还是要解决小学生本身的惰性以及对数学知识的抵触心理。其实数学是一门逻辑性强、严谨度高的学科，它的魅力在于对大到宇宙小到微观粒子，都能够用数学的方法进行精密计算，数学富有其独特的三维空间立体以及数字运算、逻辑推理等内容，生活中处处充满着数学的哲学。首先，教师要做好自己的本职工作，做到领导在时与领导不在时一样，贯彻落实创新教育的方针，用切实可行的教育方法来增加学生的数学学习兴趣。例如可以开展类似解题比赛的小竞赛，讲一些关于数学的小笑话，对课堂表现良好的学生进行奖励，成立数学互帮互助小组，用小组竞赛的方式来比较，看谁能取得最大的进步并进行奖励，以及可以在作业繁重之时放一些小视频、一段动听的音乐等。在学习数字、空间几何之类的知识时可以创建一些有趣的教学模型。教师在上课时不要一味地只顾讲解理论知识和板书，不要从头至尾枯燥地灌输学习内容，以及布置过多作业给学生带来承受不了的负担，要给学生放松的时间。再者，学校的有关领导必须严厉督促教师完成工作任务，查课听课可以采用临时抽查的方式，定期了解教师的教学进度以及教学质量，教学效果好的教师可以让他多传授教学心得。教师还可以借助家长的力量，让家长给学生创造一个最合适的学习氛围。学习状态过于放纵的学生要多加督促，学习压力过大的学生要引导其放松心情。在教师的引导、学校的督促以及家长的协助下，相信长此以往，小学数学的教学质量，一定能有一个质的飞跃。[2]

三、提高小学数学教学质量的途径

1.明确教学目的并落实教学设计

提高小学数学教学质量的首要前提是明确教学目的。教师要根据新课程要求，从小学生的实际学习情况出发，科学合理地进行课堂规划和教学设计，对数学教学过程中的重点和难点进行明确了解和把握。教师既要对基础知识进行讲解，也要注重对小学生的德、智、体、美进行全面培养和开发，真正从根本上培养小学生的数学能力及学习兴趣，为小学数学教育开拓新平台。

2.通过注重生活化教学培养小学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师，数学课程是一门抽象性与逻辑性兼备的课程，相对比较枯燥，很难激发小学生的学习兴趣。教师要注重将数学课堂教学与生活相联系，既有助于增强数学课堂的趣味性，也有助于培养小学生应用数学知识解决实际问题的能力，使小学生能够以饱满的激情，全身心地投入到数学学习中，以提高整体数学课堂质量。例如，在几何教学中，教师可以让小学生对生活中的长方体、正方体、圆柱体等进行观察，以确保教学过程中的直观性，并培养他们的学习兴趣。

3.结合课本内容优化教学方法

数学教师要结合小学生的身心特点，注重课堂教学的灵活性和教学方法的多样化。熟练掌握课本内容，结合教学过程中的重难点，对教材进行灵活应用，将枯燥的理论知识，转化为更加形象化和具象化的习题和练习等。并结合具体的教学内容，选择正确有效的教学方式，对小学生进行立体性引导，不断培养其综合学习能力和问题学习能力，实现数学教育的创新，提高数学课堂吸引力。

4.关注课堂练习

课堂练习主要是对小学生的数学知识掌握情况进行检验，从而使数学课堂教学更具目标性和针对性。教师要结合教学内容，对课堂练习进行合理设置，确保其难度适中，能够真正对小学生起到启发和引导作用。同时，学生完成课堂练习之后，教师要对练习成果进行检查，并引导学生对本节课的知识点进行归纳和总结，使其清楚地认识到自己在课堂练习中存在的问题，并予以解决，提高数学课堂质量和效率。

5.对小学生进行合理评价

教师要结合课堂背景，及时对小学生进行评价。对小学生进行合理评价，能够准确了解小学生的情况，并对学生和自身进行双向激励。小学数学教学中，要采用多元化的评价方法和评价目标，构建完善的评价体系，时刻关注小学生的数学学习情况，对其在数学学习过程中态度和情感进行了解，使其能够准确地进行自我定位，并树立数学学习过程中的自信心。教育是一门艺术，其蕴含的知识和门道博大精深，特别是就小学生而言，逻辑性较强、准确性较高的数学更是他们的“心头大患”，他们活泼好动，想要在田野中奔跑、嬉戏，而不是在风扇声转得磨耳的教室里拼命地演算数学题目，背绕口至极、长得似乎永远没有尽头的九九乘法表，他们要一遍遍地去熟记圆周率、加减乘除的规律等，学生不是算数机器，他们存在的意义不是奥赛的冠军和算数天才的荣誉，他们需要成绩，但不是只要成绩。作为教育者，我们需要做的便是耐心、细心和坚持不懈，要记住，比起数学试卷上的一个分数，更重要的是学生能否有一个端正的学习态度、良好的学习方法以及想要学习的心。

参考文献

[1]林灵.福州市小学数学校本教研研究[A].福建师范大学，2012.（1）：23-36.

[2]韩中下.新课改视野下小学数学教师专业发展的现状、问题和对策研究：以赣州市为例[A].赣南师范学院，2012.（1）:38-50.

作者：付泽栋 单位：临川区秋溪镇中心小学

第五篇：提高小学数学教学质量的研究

摘要：小学数学是培养学生思维能力和逻辑能力的基础性学科，只有从小打好数学基础，才能在今后的学习中更容易接受新知识。因此，小学数学的教学质量尤为重要。在小学数学教学模式和理念有所创新的背景下，我们也应该清楚的认识到其在教学内容和目标上存在的问题。本文对提高小学数学课堂教学质量的策略进行了初步的总结和探讨，阐述了在小学数学课堂教学中老师应该从哪些方面入手才能最大限度地提高课堂教学效果。

关键词：小学数学；提高；措施；学习兴趣

引言：

小学是实施素质教育的启蒙阶段，是开发学生智力的关键时期，对学生的发展和成长起着非常重要的作用。数学是小学阶段的主要课程，对提升学生的综合素质有很大影响。新课程教学的总体目标是以学生的发展为中心，要求我们重视学生对学习过程的体验和学习方法的掌握，能让学生养成好的学习习惯并应用于其他知识的学习中。

１小学数学教学现状及存在的问题

在传统的教学中，老师过于重视学生的考试成绩，而忽视学生学习兴趣的培养，导致学生学习积极性较差，学习效率较低，部分学生产生为考试而学的心理。因此，我们必须对现阶段小学数学教学的质量加以重视。在一些学校的小学数学教学中，很多老师采取灌输式教学的教学方式，往往只注重单方面的讲解教学内容，将书本内容复述给学生，不与生活实践想联系。小学生理论性的知识缺乏理性认识，这要求数学老师感性的去讲解。而作为小学老师，只是把知识教授给学生是不够的，要准确的了解学生对知识的掌握情况。帮助学生掌握学习方法，能使学生积极地应对学习中的困难，并乐于解决困难。灌输式教学只会使学生越来越被动，渐渐产生对学习的厌倦情绪，得不偿失。很多老师一味讲解，追求教学进度，不在意学生对知识的掌握情况。为了考试分数，部分学校在小学数学教学上使用题海战术，只注重书本的学习，忽略了学习能力的培养。大部分小学生面临学习负担重，有大量习题和家庭作业，种种导致了学生数学学习方面没有创造能力，应用意识薄弱，动手能力较差。

２有效提高教学质量的措施

２．１培养学习兴趣，调动学习积极性：

兴趣是学好一切的前提，兴趣更是人一生的导师。有对数学学习的兴趣，才会有一切的可能。知识改变命运，首先知识改变了一个人的生活习惯，而好的兴趣有助于好的习惯的形成。小学的教学不能只把眼光放在一个科目上，要融合其他知识，例如将生活实践融入数学课堂中。生活中真实存在的情境，加之老师引导学生去探索解决问题的途径，会使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，使学生养成不仅在课堂上思考，更能在生活中思考数学知识，学会解决问题的习惯。运用情景教学可以激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解，与生活实际相结合，更有助于提高学生学习效率。对数学有兴趣才会主动学习，并积极的解决问题而不为此而苦恼，这也将为其它学科知识的学习打下基础，让小学生更热爱学习。

２．２培养学生动手操作等能力：

数学分为几大类型，例如学习几何时，边，角的概念是通用的，要求老师培养学生举一反三的能力；在学习长度单位厘米，米等概念时，要求老师用生活实践来让学生有直观的感受，培养学生观察和发现的能力，在学习加法后，让学生自己学习理解减法，并讲解出来，然后在由老师针对性讲解，这能培养学生的自主学习能力；老师要加强实践活动到教学中，在学习立体几何时，把图形模型交到学生手中，让学生自己动手自己观察，培养学生动手操作的能力。对于能力的培养，是素质教育课堂必须重视的。小学生拥有的各种能力，将不仅对数学的学习理解有所帮助，更对今后其它知识的掌握理解以及生活都有所帮助。

２．３采用多样化的教学办法：

数学本源于生活。小学数学的教学目的就是为了学生在以后的生活和工作中能够运用数学知识解决实际问题。所以老师要多举一些生活实际问题，将其于数学教学所联系。老师和学生都要明白，学习知识不止是课堂听讲，课后做题，更要把来自生活的知识运用于生活，所以采用多样化的教学办法促进学生对知识的理解是必须的。近年来，随着科学技术的飞速发展，以多媒体技术为代表的为技术的现代化教学手段被广泛应用到教学中，并产生明显成效。合理的运用多媒体，通过多样化的图片，小视频等，加深学生对知识的理解和印象。多媒体具有图文并茂，动静结合的特点，能够把抽象的理论知识和概念生动具体的展现在学生面前，能有效地吸引学生的注意力，增加小学数学学习的趣味性，使重难点知识更加突出。老师要根据小学生课堂特点，设计形式多样，有助于调动积极性，增强学习环境氛围的一系列活动。例如小学生有好胜心，那么可以设计一些小比赛，并有一定的奖励措施，以此来调动学生学习热情。减少机械化的教学，灵活多变，才能有效的提高小学数学教学的质量。

２．４加强师生间交流：

青出于蓝而胜于蓝。老师要善于听学生的心声，了解学生对知识的掌握，要学生在课堂上发声，知识碰撞才能产生火花，才能记忆深刻。师生之间的有效交流，特别有利于老师了解学生对知识的吸收情况及学习需求，并据此安排更合适的教学模式和方法，有针对性地突出重点和难点。当代教育提倡亦师亦友的师生关系，老师应该给予学生学习及生活上的关心和帮助，教学上了解学困生对知识的掌握情况，生活上解决小学生对生活的困惑，以此来缩短师生间的距离，引导小学生用好奇心去探索数学的奥秘。让学生热爱生活的同时更热爱数学，并且有一颗从生活中探索和发现数学的心。

总结：

通过对小学生数学教育现状的了解，我们知道小学数学教育需要改革和创新，我们要重视知识的接受者对知识的掌握，对知识的应用。凡有所学，皆成性格，在提倡德智体美劳全面发展的时代背景下，采用培养学生兴趣，调动学习积极性，培养学生动手操作等能力，采用多样化的教学办法和加强师生间交流来提高小学数学教学质量很有必要。

参考文献

［１］吴靖永．如何提高小学数学教学质量［Ｊ］．科教导刊（下旬），２０１５，１１：１２２－１２３．

［２］黎春修．提高小学数学课堂教学质量的策略研究［Ｊ］．黑龙江科学，２０１４，０７：１４９．

［３］马凤珍．提高小学数学教学质量的策略［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，０４：２１５．

［４］焦永芳．浅析提高小学数学教学质量的措施［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，１２：２１３．

作者：王丽 单位：吉林省四平第一实验小学校

第六篇：实施开放式教学提高小学数学教学质量探讨

【摘要】随着素质教育的不断推行和教学改革的不断深化，各种教学方式和教学理念纷纷涌现出来，这既是教学思想的变革，更是对传统教学方式的发展与创新。开放式教学模式迎合了素质教育和教学改革的潮流，对于拓展小学生的思维、提高小学教学质量都有很大的作用。本文主要探讨开放式教学在小学数学教学中的应用策略。

【关键词】小学数学；开放式教学；现状；应用策略

一、实施开放式教学的意义

开放式教学是对传统教学思想的革新，符合新课程标准中的新型教学方法，能够有效高小学数学的教学质量。首先，开放式教学有利于活跃课堂气氛，进而激发学生的学习积极性。自控力不强、思维活跃是小学生的典型特点，这既是优点也是缺点，开放式教学将学生从传统教学的被动状态变成主动状态，激发学生在数学学习中更加活跃、发散思维，这是提高小学数学教学质量的基础。其次，开放式教学能够培养多角度、多方位的数学思维能力，数学是基础学科，设计语文、科学等多个领域，开放式的数学教学给予了学生充足的自由发挥、自由想象的空间，给学生提供了学习多方位、多角度知识的机会。

二、小学数学教学现状

（一）数学教学模式科学性不高

小学生学习能力强，能在很短的时间内掌握所教授的知识，因此，教师对学生学习的引导就显得格外重要了。数学是一门逻辑性强、入门难的学科，当前的小学数学教学中，教师多采用的是传统的讲授法，很少使用多媒体技术给学生呈现动态的数学模型，强调的接受式学习，这种教学方法对于活泼好动、思维活跃的小学生来说是不适宜的，难以集中学生的注意力，教学效率不高，还会让学生觉得数学是一门枯燥乏味的学科。

（二）填鸭式教育抑制学生的学习兴趣

当前的小学数学教学中，教师在课堂上往往过于严谨，追求数学题目的最优解，由此导致学生发散性思维得到抑制，而且最优解仅仅适合成绩较好、接受能力好的学生，对于一些成绩较差的学生而言是难以接受的。填鸭式教育给学生灌输知识，而不是让学生在理解中学习数学，学生的创造性和独立思考等能力得不到发展，素质教育也就不可能真正得到落实。比如教师在讲授人教版六年级的“圆柱和圆锥的体积“这节内容的时候，很多老师都是直接告诉学生圆柱的体积=底面积乘以高，圆锥的体积是底面积乘以高再除以三，这种教学方法让学生只知其然，不知所以然。对于学生以后的学习是不利的。

三、开放式教学在小学数学教学中的应用策略

（一）营造宽松的学习氛围，科学设计数学教学

实施开放式的教学首先就需要宽松的学习氛围，而且学生在宽松的学习氛围中思维会更加活跃。因此，教师在数学教学中，不能过分严厉，需要慈严相济、刚柔并用，逐步提高数学对小学生的“亲和性”。此外，教师在设计数学教学的时候要充分考虑到小学生的身心发展特点和已有的知识经验，力求在小学生的最近发展区内让学生得到更进一步的发展，使得数学教学设计科学化、合理化。科学合理的数学教学设计需要明确的教学目标、适当的教学方法、科学的时间安排合理的使用各种教学辅助工具等等，比如，教师要在小学生注意力最集中的时候讲解疑难问题，给学生留有思考的时间；再如教师在讲解六年级“圆锥的体积”这节内容的时候，如何给学生推导圆锥的体积公式是重要之处，由于之前已经学习过圆柱的体积，教师可以启发学生想象圆柱和圆锥之间的异同，然后让学生动手实验：拿两个等底等高的圆柱和圆锥容器，用圆锥容器装满沙子倒入圆柱容器，观察它俩体积之间的关系，这样就很容易让学生理解圆锥的体积公式了。

（二）强化数学和生活的联系

数学本身就是和日常生活密不可分的，而且小学生的学习多是由兴趣引起的，因此，将开放式教学引入小学数学教学中，就必须将数学和学生的日常生活联系在一起，以引起学生学习数学的兴趣。比如，教师在教一年级学生的加减法的时候，如果教师只是给学生板书诸如9+8=？这样的算式的话，一年级的学生是很难理解的，相反，教师如果将这个算式转换成诸如“小明买了8个苹果，又买了9个苹果，他一共买了多少个苹果？“这样类似的与日常生活紧密联系的问题的话，学生很快就能算出来，也能够理解“+”的含义。

（三）提供课堂讨论的机会

开放式的教学需要教师“放开手脚”、“舍得时间”，选取适当的数学问题给学生提供充足的讨论时间，讨论就是一个开动学生思维和脑筋的过程，这一过程中学生的思维活跃，创造性想法喷薄而出，但是教师要掌握住一个度，在适当的时候将学生的思维来回来，引导学生进行总结交流，深化知识。

四、结束语

开放式教学在小学数学教学中的应用，对于拓展小学生的知识面、发散小学生的思维、提高教学质量无疑是有很大的促进作用的。在小学数学教学中实施开放式教学，首先就需要宽松的学习环境，科学的课堂设计，其次需要密切数学学科和小学生日常生活之间的联系，引发学生的学习兴趣，最后还需要充足的讨论交流的时间。

参考文献：

[1]林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息.2012(06)

[2]徐勤杰.谈谈小学生数学创新能力的培养[J].中国科教创新导刊.2011（03）.

作者：邱志平 单位：江西鹰潭贵溪市实验中学附属小学

第七篇：小学数学教学质量监控体系建构

【摘要】小学数学教学是我国教育体系的主要内容，其质量的好坏直接关系到我国教育事业的成败，如果教学质量不高，那么教育事业必然不会快速发展，所以构建合理有效的小学数学教学质量监控体系，对于小学数学教学质量的提升，以及我国教育事业的发展，有着非同寻常的作用。构建以“质量点”管理为基础的小学数学教学质量监控体系，是在新的教育形势下，提升小学数学教学质量的重要举措。本文就以“质量点”管理为基础构建小学数学教学质量监控体系进行了相关探讨，希望有助于我国小学数学教学质量的提升。

【关键词】“质量点”；小学数学教学；质量；监控

一、引言

近些年来，我国教育事业取得了质的飞跃，教育发展日新月异，越来越多的教育形式出现在公众的视野，但是无论何种教育形式，都该立足人才的培养，以教学质量的提升为重点，不断适应时展潮流，培养更为优秀的人才。提升教学质量，就必须要有相应的质量监控体系来保障，缺乏有效的监控管理体系，教学质量的提升将会缺少一定的保障，不利于教学质量提升工作的落实。而我国传统的小学数学质量监控体系，太过于依赖经验化，过于制度化，缺乏人文关怀与文化传承，缺乏科学性与合理性。所以在坚持以人为本，实行人性化管理的基础之上，开发新的小学数学教学质量监控体系，已经成为摆在广大教育工作者面前的重要任务。而“质量点”管理原理，则为广大教育工作人员提供了一个方向，构建基于“质量点”管理的小学数学质量监控体系，无疑是一个比较好的路子。笔者结合自身的工作经历以及理解，对以“质量点”为基础，构建小学数学教学质量监控体系，提出了自己的看法，期望能够有一定的作用。

二、以“质量点”为基础的小学数学教学过程质量监控

（一）教学准备阶段的质量监控

在教学准备阶段，教师必须根据教学大纲的具体规定，在小学数学教学质量标准的规范下，有计划的对本学期的授课做出合理的安排。教材的选择一定要根据教学大纲的要求以及人才培养目标来确定，不能够盲目的自己指定教材。教师要对教学大纲进行仔细的研究，深入理解大纲的要求以及小学数学教学质量标准，根据实际情况以及学生的特点，来合理有效的对教学计划进行安排，学校相关部门要根据小学数学教学质量标准以及教学大纲的要求，对该阶段进行实时的监控与检查，保证各项内容均得到落实。

（二）课堂教学的质量监控

课堂教学的具体实践过程，教师一定要依据上一阶段所制定的授课计划，积极组织教学活动，对教学大纲所规定的内容要进行细致、准确的讲解，要严格遵循小学数学教学质量标准，合理把握小学数学的重点以及难点，做到层次分明，教学有方。要注意利用多元化的教学方法，引导学生参与小学数学教学，培养学生发现问题，并解决问题的基本能力。学校相关部门要做到对课堂教学进行督导，定期的进行中期检查以及终期检查，做好课堂教学质量的监控管理。

（三）小学数学考核阶段的质量管理

在该阶段，教师一定要按照教学大纲所要求的小学数学重点掌握的程度，进行合理有效的小学数学考核，小学数学考核应该能够反映教学的要求，依据小学数学教学质量标准进行考核内容的命题，并对考核的质量实施全面而又有效的分析，发现其中的问题，及时提出改进的建议与具体举措，学校相关部门要对小学数学考核的结果进行检查，确保小学数学的考核符合小学数学质量标准。

（四）小学数学教学效果的质量监控

小学数学教学的效果直接反映了小学数学教学的质量，小学数学教学效果的好坏直接由学生对于知识点的掌握程度、学生对于知识的运用能力等来决定。所以，学校小学数学质量监控部门，要定期的组织学生对小学数学教学进行评价，通过学生的反馈信息，来对小学数学教学的效果进行监督与监控。

三、以“质量点”为基础的小学数学教学质量监控体系运行机制的建立

小学数学教学质量监控体系的有效实施，依赖于科学合理的运行机制，当然，以“质量点”为基础的小学数学教学质量监控体系也不例外，所以我们一定要着力构建合理有效的运行机制，为质量监控体系的实施保驾护航。

（一）建立并完善有效的听课制度

有效的听课制度是对小学数学教学质量进行监控的有力途径，所以，学校应该建立并完善有效的听课制度。学校的教学质量监控相关领导，包括党政领导、教学秘书以及各系的主任等，每学期都要进行听课，且听课课时不得少于学校所要求的听课课时，并且听课的内容要涉及到各个专业的不同小学数学，并对每门小学数学的课堂教学效果进行打分评价，并提出一定的改进措施与建议，从而推动学校小学数学教学质量的提升。

（二）建立学校教学督导以及咨询制度

一方面，学校要设置专门的督导小组，督导小组的成员可以是退休的或者是在职的工作严谨的教授，也可以是聘请的经验丰富的教学工作者，由他们担任督导小组成员，不定期的到课堂进行听课，对于对教学当中的出现的问题，要及时指出，并提出合理的意见进行指导与改进；另一方面，学校要聘请富有丰富教学经验的教授或者是专家，组成教学咨询小组，对教学质量相关问题进行答疑解惑，充分发挥咨询小组的功能，对小学数学教学质量的提升，保驾护航。

（三）建立完善的教学检查机制

为了保障小学数学教学质量监控体系的有效实施，学校要建立完善的教学检查机制。首先是在开学的初期，学校要定期的对教学的准备情况进行检查，主要包括教学计划的制定与安排，教学目标的制定等等，促进教师合理安排工作；其次是在学期中断，学校要进行中期检查，这主要是检查教学的进度以及教学的基本情况等；然后是学期的期末，要进行期末检查，这一阶段的检查主要是针对期末考试以及小学数学考核进行检查，抓作弊违纪，建设良好的考风考纪律。

参考文献

[1]刘柳.构建教学质量监控体系实施教学质量全面管理[J].重庆工学院学报(自然科学版),2007,02:145-149.

[2]刘元林,于信伟,赵汗青.基于全面质量管理的实践类小学数学教学质量监控体系的构建研究[J].实验技术与管理,2012,12:22-25.

作者：申龙飞 单位：务川仡佬族苗族自治县丰乐镇新田完小

第八篇：创设生活情境提高小学数学教学质量探讨

情境教学是新型的教学方法也是改善学生学习状态，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提升教学质量的重要教学方法。数学知识比较抽象，与我们的日常生活有一定的关联，而小学生的抽象逻辑思维能力较差在学习数学知识时，还存在一些困难为了更好地进行小学数学教学，还要将情境教学运用到课堂教学中，创设一些生活化的教学情境，使学生能够将抽象的数学知识转化为和实际生活相关的问题，从而提升数学教学质量。在实际的教学中，仍然存在一些问题，为了提高情境教学质量，需要采取以下有针对性的应对策略。

一、情境教学所面临的问题

情境教学方法是新课改对当前学校教育提出的要求，虽然它使小学数学教学有了明确的方向，但情境创设在小学数学课堂教学中，仍存在一些问题。具体的问题主要有以下几个方面：教师对于新课改缺乏明确认识情境教学法是一种新型的教学方法，如果能够合理的运用这种方法，不但能够增强学生对学习的兴趣，还能提升课堂教学的质量。但如果没有采取科学的方法进行情境教学，就会出现适得其反的效果。情境教学在小学数学教学中的泛化教育改革对小学数学教学提出了情境教学的要求，但并不是说小学数学教学的所有课程内容都需要运用生活情境创设的方式，进行实践教学。一些教师对情境教学理解不深入，在进行数学教学时，对于情境创设的教学流于泛化。在实际教学过程中，不以教学内容的实际情况为依据，机械的开展情境创设，泛化的生活情境创设，使课堂教学变得杂乱无章，学生在课堂学习过程中，无法学会真正的自主思考和探索，从而影响了课堂教学的质量。课堂情境创设脱离了学生的实际生活情境教学被广泛应用于课堂教学中，但一些数学教师在课堂上，采用的情境创设严重脱离了小学生的现实生活。没有根据学生的心理特点，来创设教学情境，学生在这种情境创设教学过程中，不仅学习积极性并未得到提升，还会因此而使学生的注意力分散，影响学生的学习效果。

二、生活化教学的情境创设

提高小学数学教学质量，要加强情境教学中的生活化情境创设，具体的做法主要有以下几点。从课本特点入手，挖掘生活问题小学数学教材在新课改的影响下，将数学知识和生活实践有机结合起来，有利于小学数学课堂教学的生活化情境教学创设。比如，在讲解小学一年级中关于图形的教学内容时，教师可以根据教学目标的要求，让学生对简单的几何图形有一个认识，而这些图形的结构和特点是小学生学习中的难点，教师可以采用情境教学的方法，将生活中的一些图形引入到课堂教学中，通过创设一些生活化的问题，激发学生的学习兴趣。通过讲故事的方法解决数学问题故事性的话题通常更能吸引小学生的注意力，数学知识因为抽象化，如果只是纯粹的讲解知识，会让学生感到枯燥乏味。因此，教师在进行课堂教学时，可以把一些数学知识用生活化的小故事来进行讲解，不但能够增强学生的学习兴趣，还能促进学生对数学知识的理解，帮助学生更好地解决一些数学问题。比如，在学习“100以内加减法”时，教师可以设计一些小故事给学生听，再让学生从故事中学习到有关数学教学的知识，并借此解决实际生活中遇到的问题。利用情境游戏来学习数学知识学生在小学年龄阶段时，都有爱玩的习性，在小学数学教学过程中，利用做游戏的方法进行教学，不但能缓解学生的学习压力，还能活跃课堂教学氛围，从而让学生在宽松愉悦的环境中学到数学知识。因此，通过创设情境游戏来进行数学教学，也是一种很好的情境教学方式。比如，要让小学生对时间有一个正确的认识，教师可以在课堂教学中创设“闹钟”游戏，将做好的闹钟教具，放置在讲台上，设计好计划任务，让学生根据计划调整闹钟时间。如果学生把时间调准的话，教师可以给予其奖励，如果没有调准，可以让学生重新把时间再调整一下。通过反复的做游戏，让学生对所学的知识能够熟练掌握，从而有效解决数学问题。布置生活化的课后作业，巩固课堂所学知识提高生活化情境教学创设的方式，还体现在教师布置的课后作业上。课后作业一方面可以帮助学生巩固所学的课堂知识，另一方面也起到了检验学生学习效果的作用。在进行课后作业布置时，教师也要充分利用情境创设教学的方法，选择一些比较贴近学生实际生活的问题。比如，在学完有关“行程”的数学知识后，教师可以让学生对从学校到家步行，或是同学之间的行程问题进行思考，这样不但能将课本上的知识与生活实际相符合，还能在解答问题的时候，通过复习相关的公式，对距离、时间和速度三者的关系有更深地理解。

三、结束语

情境创设教学是当前小学教学中应用比较广泛的一种教学方法，但由于一些教师对于情境教学认识不足，因而在进行情境创设教学时出现了一些问题，不仅不能增强课堂教学效果，还会影响小学数学教学的质量。因此，在进行情境创设教学时，还要针对情境教学中存在的问题，采取应对策略，尤其是要重视对生活化教学的情境创设，不仅可以使学生在学习过程中，能够更好的与现实生活相联系，也能提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学的质量。

作者：蒋正宝 单位：江苏省南京市迈皋桥中心小学

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