有机化学课程混合式教学设计实例分析　

[摘要]有机化学课程的特点是概念多，反应多，理论抽像。混合式教学的可以弥补线下教学时间的不足，利用线上资源，学生的学习不受时间地点的限制，可以根据自身的情况反复学习。混合式教学利用线上平台增加与学生的互动，调动学生的积极性，提高教学效果。

[关键词]有机化学；混合式；教学效果

《有机化学》是我校药学、中药学、临床药学、药物制剂、药品营销等学科的一门专业必修课。该课程的特点是涉及的概念多，反应多，理论抽像，是大部分学生认为比较难学的科目。近年来教学改革，理论课时从72学时减到54学时，教师的教和学生的学都感到压力很大，在有限的课堂教学内，教师教不透，学生吃不透，最后就浑沦吞枣应付期末考试。混合式教学的特点可以弥补线下面对面教学时间的不足，利用线上资源，学生的学习不受时间地点的限制，可以根据自身的情况反复学习。混合式教学包括线下和线上两部：线上是老师通过平台推送自学和预习的资料，线下是老师讲解重点和难点内容[1-2]。本文以有机化学“杂环化合物”这章为例进行混合式教学的教学设计。

1教学分析

1.1教学内容

杂环化合物是有机化学的一个重要组成部分，在现代药物中，杂环化合物占的比重相当的大。我校用的教材是人民卫生出版社第八版，杂环化合物是第十四章内容，计划安排2个学时。

1.2教学目标

知识目标掌握五元杂环和六元杂环的结构和性质。能力目标是掌握杂环化合物的分类和命名；熟悉重要的稠杂环的结构和性质。素质目标是了解杂环衍生物的结构和药理活性。

1.3重点难点

本章教学的重点是杂环的命名、五元杂环与六元杂环的结构和性质。难点是无特定名称的杂环的命名。

1.4学情分析

本章教学安排在第16周，同学们基本有机化学的特点：结构和性质的关系，即结构决定性质，性质反映结构。混合式教学的开展，线上教学部分内容安排自学。如：有特定名称的杂环命名；含有杂环化合物不同衍生物的药理活性。

2教学方法

“引导-启发-探索”，采用以学生为中心的教学理念，设计教学环节，激发学生学习的兴趣，利用线上资源提升教学效果。

3教学过程

3.1课前预习

雨课堂推送学习内容，第一部分杂环化合物的命名，推送微课视频10分钟左右的，讲解特定杂环的命名规则，看完视频后，完成主观两个命名题。第二部分5分钟左右的微课视频，讲解六元杂环和五元杂环的结构，完成客观选择题。学生的预习情况，见图1。

3.2中课讲解

(1)新课的引入(2min)，PPT演示一个含有杂化的药物分子结构，学生给出杂化的名称，通过雨课堂与同学互动，开启雨课堂弹幕，可以看到学生的答案。(2)杂化命名的讲解(25min)，特定名称的杂环已经课前用雨课堂推送给学生自学，课堂上重要讲解题目。无特定名称杂环的命名和系统命名法有点区别，需要课堂上重点讲解，雨课堂推送两个练习，检测同学掌握的情况。(3)六元杂环和五元杂环的结构和性质(40min)，结构的讲解雨课堂已经推送，分别提问学生六元杂环和五元杂环的结构和性质的关系？同学通过雨课堂弹幕做答。教师讲解六元杂环五元杂环的性质。教学过程中通过雨课堂与学生互动，掌握学生学习情况，调整教学方案，见图2。(4)课堂练习(18min)。课堂练习主要是通过雨课堂推送练习题，可以立刻反应学生的作答情况，见图3。 (5)小结(5min)。再次强调六元杂环是“缺π”杂环，相当于苯环上接了一个硝基，五元杂环是“多π”杂环，更容易发生亲电取代反应，注意条件选用温和的非质子性试剂。

3.3课后小测

完成课本后面的练习题，选几道题用雨课堂提交，教师及时批改，掌握学生完成的情况，不用像以前一样交作业老师批改，一般作业本一周以后才返给学生，影响学生的学习效果，见图4。

3.4板书设计

黑板板书分成两部分，左边是上课的内容的标题，右边是重点的讲解，特别是没有特定名称的杂环命名，必须在黑板上板书，按照命名的顺序，一步一步的边讲边画，否则大部分学生是掌握不好这部分内容的。

4教学反思

线上教学，线上预习可以让学生了解这次课的主要内容，带着问题进课堂，通过平台统计可以掌握学生的预习情况。完成全部预习内容的学生不多，分析原因一方面是线上预习的时间没有控制在20min内，占用学生太多的课外时间；另一方面预习情况没有与期末成绩挂钩，学习积极性受到影响。线上和线下教学相互协调，线上推送的自学的内容，不能太难太抽象，线上学过的内容，线下给予总结，主要是重难点的讲解[3-5]。

参考文献

[1]刁小琼，袁金伟，游利琴，等．线上线下融合式教学模式在有机化学课程中的应用[J]．许昌学院学报，2020，39(2)：84-86．

[2]阮仁余，陈金拳，邓祥敏．线上线下混合教学模式在《药物化学》课程教学中的应用[J]．科技视界，2018(16)：186-188．

[3]温燕梅，线上线下立体模式在《有机化学》教学中的应用[J]．课程教育研究，2018(39)：173-174．

[4]冯建，遇丽，熊伟，等．翻转课堂在有机化学专业综合实验课程中的教学实践[J]．实验技术与管理，2018，35(4)：208-211．

[5]杜锡光，本科有机化学的研讨式教学[J]．化学教育(中英文)，2017，12(38)：16-18．

作者：谢B 单位：贵州医科大学

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