语文教育生活化教学设计与实践　

内容摘要：中职语文教育不是义务教育阶段的应试教育，但也不是中职学生口中可有可无的课程，中职语文教师应充分挖掘语文的生活化内涵，对学生的职业教育形成有力的支持与补充。

关键词：中职语文生活化教学实践

一.重视文化传承，突出“立德树人”

语文是中国传统文化的传承基地，中国的优秀文化和价值观通过一代代文人的作品口耳相传，使中国人无论在品德还是生产力方面都取得了伟大的成就。可见语文课堂当中，能对学生产生影响的最大因素其实是教材中的课文。语文教师的工作就是激发学生学习的兴趣，将学生的心从自怨自艾、贪玩当中拉到这些优秀的文化作品当中，让学生通过阅读、背诵进行知识积累，接受熏陶，又可以提升人文素养。比如，在中职语文教材当中有一些文章就是围绕在学生的周围、与学生的生活密切相连的，《对自己的人生负责》《我的信念》《再塑生命的人》《我的世界观》等这些内容就像一个个生动的榜样在与学生对话，学生通过阅读可以了解另一种人生和感悟。

二.结合所学专业，强化“职业意识”

大部分中职生在毕业之后首要面临的问题是“就业”，不管他们愿不愿意或者有没有准备好，来自年龄、父母、社会等的压力也会让将他们赶到求职市场当中。与其让学生被动地接受职业岗位的挑选，不如在学校当中就引导学生思考自己的职业定位，培养学生对职业的认同感。这样的培养意识已经得到大部分中等职业学校的肯定，在学生专业课当中不断渗透这方面的信息。语文教学在这样的学校氛围当中，不能疏离学生的生活，而应关注学生的未来，以职业岗位群的需要为导向来设计教学内容，体现出职教特色，培养出能适应社会需要的合格中职生。比如，在语文教学中安排《敬业与乐业》、《在困境中更要发奋求进》《激情人生》等有关职业理想、行业发展、企业文化方面的文章，对引导学生关注职业信息、了解社会、了解职业，这样对于将更有利于培养职业意识。在学生职业理想“光环”的环绕下，语文学习也会将焕发新的活力。另外，语文教师也要注重与学生的专业特点相结合，使语文学习成为他们专业知识、技能学习的有力支持，在语文课堂上也可以进行职业情境的模拟与设计，如对于旅游专业的学生，笔者曾设计了一次导游活动，让学生自己搜集查阅旅游景点的相关内容，以导游的形式对这些景点进行自己个性化的解说串词，这样既拓展了学生对文章的理解，也锻炼了学生的职业技能。

三.重视说写能力，立足“实际应用”

“听说读写”是语文四项基本功，对中职学生而言，“说”与“写”是其职业生活的一部分，竞职面试、同事交往、业务咨询、汇报总结等无论在职前还是职中，都离不开语文中的“说”和“写”。据有关专家调查显示，很多中职生在工作当中最大的局限就是口语表达能力和交际能力低下，制约着他们的职业发展和人生规划。拥有一副好口才已经成为现代社会的迫切要求，也是现代人不可或缺的基本素质。中等职业学生的口语交际应以就业需要为出发点，以传授语文知识、培养语文能力为重中之重。结合所学专业对语文能力需求的不同侧重点，突出更为规范化、职业化的口语交际训练，强化专业知识和技能。例如，学习《推介新产品》时，笔者根据所教专业的不同，对数控应用专业的学生等量身定做了有针对性的口语训练。在推介新产品时，从产品的材料、工艺到新产品的性能，作为一个生产者，从专业角度向顾客推介或是向领导汇报成果，需要不同的语言艺术，在教学中设计一个让数控专业的学生用词准确、严谨、简洁、熟练地使用专业术语介绍新产品的活动，模拟领导视察时进行工作汇报的场景，以及模拟向顾客推荐产品的场景。通过这个活动让学生认识到，做为高素质的现代化的劳动者，不能再受“哑巴吃黄连，有口说不出”的苦，而是让自己既有工作技能，也能展示自己的才华。中职生作为新一代的有知识、有技能的劳动者，语文教育对于提高学生的文化素养，锻炼其口语交际能力、写作能力有着重要的作用。中职教师在教学当中应该有针对性地设计一些教学环节与他们将来的职业规划完美结合，才能激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]张晓利.中职语文教学生活化的思考与实践[D].河北师范大学,2017.

[2]牛爱苹.中职语文综合实践活动课的探索和研究[D].山东师范大学,2014.

作者：宋磊 单位：西安交通工程学院

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