对外汉语语法课教学设计　

摘要：语法教学是对外汉语教学的重要内容，也是历年来学者研究的重点之一。目前对外汉语教学界有两种类型的语法教学：综合课里的语法教学和知识型语法课的教学。目前大多数的语法课都是指综合课中的语法课。

关键词：语法课；教学技能；教学设计

一、引言

汉语语法一直是学习汉语的外国学生感到头痛的一大难题，所以，如何对外国学生进行语法教学就成了很多学者争论的焦点。在语法教学中，教学设计是影响教学效果的重要因素，同时，教学对象的特点、教学环境等因素对我们的教学风格和教学设计也有很大的影响。针对不同的教学对象，要制定出符合他们的年龄、国家文化、学生特点的教学方案，这不仅考验对外汉语教师的功底，更考验其因材施教、随机应变的教学能力。

二、教学设计的步骤及过程

（一）外在因素

1.教学环境

对教学环境的正确认知和了解是教学设计必不可少的一环。在设计教学方案时，首先要先了解和熟悉所处的教学环境。比如，如果你所在的教学地没有多媒体设备，那么你在准备教学方案时就要避开这一点劣势，不需要再准备PPT、视频、音频等，取而代之的是准备另外的道具，如词卡、模型、图片等。此外，教学面积的大小、学生的人数也应该提前了解。如果教室本身很小，学生人数又很多，座位很拥挤，那么在设计教学过程时就要避免设计那些需要占地量大的游戏。

2.学生特点

在设计教学方案时，必须提前了解学生的年龄、性格特点、汉语水平等多方面的因素。针对这些复杂的因素来制定相应的教学设计。比如，如果你所面对的是泰国小学生，你首先要了解的是泰国学生和中国学生的不同。你不能对他们有太高的专业要求，设计的教学风格要充满趣味性，同时针对泰国学生活泼的性格特点，要多设计一些游戏。需要注意的是游戏的设计要符合他们的年龄特征。如果年龄小，游戏简单，同时多设定一些竞争机制和奖励。但是如果学生已经是初中生和高中生，那么在设计游戏时就要避免幼稚。最后，学生的汉语水平情况也是非常重要的因素。如果有条件，可以事先联系教学对象之前的汉语老师，了解学生的整体汉语水平，之后再分别注意汉语水平较高和较低的学生。教学方案的设计上要有阶梯性。

3.教材的使用

如果学校有固定的汉语教材，如《体验汉语》《快乐汉语》等，那么直接参考教材即可；如果所在的学校并不提供教材，需要老师自行选择，那么就要特别慎重了。根据上述的因素，对多本汉语教材进行比较和研究，从而选择一本适合学生用的教材。

（二）内在因素

内在因素从整体上来说就是看对外汉语教师自身。但是这又包含了多种小因素，比如，教师的教学水平、教学经验、教学风格等。没有哪一种教学风格是最好的，适合自己的永远是最好的。举个例子，如果你是一位很外向很幽默的老师，但是你偏偏要走高冷的教学路线，长此以往，不仅学生觉得你很严肃，你自己也觉得徒增负担。正确认识自己，了解自身的性格特点，既充分发挥自己的优势，又能因材施教，随机应变，那么这就是一堂成功的对外汉语课堂。另外，教师的积极性也会影响教学方案的设计。如果你经验不足，还很年轻，那么及时和不断地请教资质老的教师是一个不错的选择。“三人行必有我师焉”，能够不断地吸引不同优秀教师的精华，从而不断提升自己，不断地丰富教学设计的过程，会使课堂管理越来越轻松。

三、语法课《买礼物》教学设计

在备课时，首先要明白和了解教学对象的特点和汉语水平，避免出现教学设计与学生实际情况不符合的情况。在此，我们以泰国常用汉语课本《体验汉语》小学4第7课《买礼物》为例，来进行一次简单的教学设计探讨。

（一）教学设计方案

课型：初级汉语语法课。使用教材：《体验汉语》第一册。课程名称：语法课《买礼物》。教授对象：泰国小学四年级学生，汉语初级水平，能掌握一些基本词汇，能简单交流。教学重点：“•••多少钱？”“•••多少钱一斤？”教学难点：学生能够将本节课学习到的句型运用于现实生活中，掌握相关的水果等食物的表达。教学方式：由于教学对象的特殊性，即泰国小学四年级，本身汉语水平不够，因而上课时尽量减少或不用教学术语和详细的教学讲解，取而代之的是丰富的道具，多媒体设备，利用视频、卡片、词卡、模型等工具吸引学生的注意力。另外，应该充分认识到泰国学生和国内学生的特点不同，不能一味的照搬国内的教学方法，应该尽可能设计一些与教学内容相关的小游戏，让全体学生参与进来，在学习中感到趣味性。教具准备：PPT课件、卡片、面具、绿茶、钱包、中国结、苹果、香蕉、西瓜还有各种钱，包括五元、十元、二十元、一百元。

（二）教学步骤：

1.课程导入

由于本节课重点学习句型，因而需要学生能够回想起上节课学到的词汇。本节课采取复习导入的教学方法。首先请学生看PPT上的图片，分别是各种钱、水果、钱包等图片，分别提问学生“这是什么？”。接着，当学生回答出来时，领读并且纠音。其次，拿出事先准备好的词卡，上面写着上述词汇，随机提问学生，让学生看着汉字读出来，目的是对学生进行进一步复习，确保学生认识这些词语的汉字写法。最后，图片快闪。老师将词卡放在身后，随机抽取一张词卡，快速在学生眼前闪过，让学生集体回答是什么。

2.句型教学

在复习环节顺利进行下去时，开始学习本节课新的内容。首先利用多媒体让学生观看一段视频，视频内容是一个小朋友去商场买东西，让学生初步接触买东西的表达用法。接着，采取故事串联法，拿出事先准备好的道具，教师找一个汉语程度较好的学生配合，分别扮演售货员和顾客。比如，教师扮演顾客，假装自己要去商店给朋友准备礼物，但是只有二十元。依次问售货员商品的价格，如“杯子多少钱？”“钱包多少钱？”“中国结多少钱”“面具多少钱”。售货员依次回答，然后顾客根据手里的钱选择购买的物品。随后，将刚才所学的句型“•••多少钱？”写到黑板上，并且提问学生，让学生领读、跟读等通过机械记忆记住本句型。之后，进行角色扮演小游戏。分别找两名学生扮演售货员和顾客，由于之前教师和一名学生已经对这个模拟游戏做过示范，因而不需要语言讲解游戏规则，学生通过之前的示范即可知道。没有参与的学生做裁判，看看他们说的对不对。在学生基本上熟练运用“•••多少钱”这个句型时，加大难度，学习“•••多少钱一斤”句型。拿出苹果、西瓜、香蕉等水果，步骤跟上述相同，不再赘述。

3.汉字教学

让学生拿出一张纸和一支笔，老师在黑板上写，学生跟着老师仿写，比如“苹果多少期一斤？”“五元一斤”等汉字。目的是让学生由刚才的游戏环节过渡，但是对学生写汉字的能力并不做更高要求。

4.教学内容拓展

让学生拿出事先准备好的水彩笔和画纸，发挥学生的想象力，画出之前学过的一些物品，可以是杯子、茶叶、鱼、箱子等，并且小组合作，利用箱子等做一个商店的门。做好时向所有学生汇报讲解，比如学生指着自己的“商店”的物品说，“口红十元”“杯子二十元”“钱包十五元”“手链一百元”等。也可以小组交叉提问，比如学生可以走到自己感兴趣的小组面前，询问他们“商店”的物品多少钱。如果学生只有十五元，但是“商店”里的钱包二十元，这时候教师可以引导学生说“太贵了，可以便宜一点吗”。值得注意的是，教师尽可能语气夸张一点，使学生能够通过教师的语气、姿态、表情感知这句话的意思。

（三）作业布置

教学应该精讲多练，练是根本。学生可能在本节课掌握了买东西的表达，但是如果不能够运用到实际生活中时就不能形成长远记忆，也不能真切地体会到汉语买东西的真实场景。在此建议，教师可以向学生申请带学生进行实践，到泰国的唐人街去和中国人交流。如果未能申请下来，也可以以作业的形式让学生周末和父母去一趟唐人街，去和中国售货员真实的对话。

四、教学反思

教师根据本节课实际的教学氛围和学生学习情况，针对出现的不足或是哪些方面没有达到预期的设想进行进一步反思，分析出现这些问题的原因。总之，教学设计的不断完善和教学经验的持续累加都需要教学反思，教师能够在每一节课后对自己的教学进行客观的评价。唯有如此，才能使自己的对外汉语教学越来越游刃有余，越来越醇熟。在实际的教学过程中，对外汉语教师要重视每一步，从准备工作到设计教学方案到实际讲课再到最后的教学反思，需要教师认真对待，只有这样，才能使汉语课堂越来越成功。

【参考文献】

[1]王未.语境理论在对外汉语教学中的作用[J].江苏社会科学,2000(6):178-180.

[2]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题[J].语言教学与研究,1994(2):4-20.

[3]张文元.激发兴趣感在现代汉语教学中的运用[J].咸阳师范学学报,1997(5):50-

作者：段晓佩 单位：河南理工大学外国语学院

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