教育技术学学科建设思考　

摘要：随着时代的发展、尤其是网络信息技术的快速进步，我国的教育技术学学科的探索与实践工作也经历了深刻的变化。在这种形势下，我们需要对于教育技术学重新进行科学的研究与实践工作。本文主要就我国教育技术学学科的培养现状、建设的方法两个方面的内容进行科学、认真的研究工作。

关键词：教育技术学；学科建设；现状；方法

就教育技术学学科的建设来讲，它是一个牵涉到方方面面、非常复杂的系统工程。尤其是网络化、信息化、社会发展与价值观多样化的情况下，进行我国教育技术学学科的建设与重新的定位、思考就显得非常具有现实意义、也是一个非常艰难与复杂的工作。但是，为了推动我国教育事业的进步与发展、为了使教育技术学学科对于经济的发展、人才的培养、社会的进步发挥出重要的作用。我们需要对于我国教育技术学学科的现状、教育技术学学科建设的方法问题进行科学研究与实践应用工作，全面推动我国教育技术学学科的进步。

一、我国教育技术学学科建设的现状

1、招生与就业的现状

从整体上而言，我们通过大量的数据与信息的收集工作，得出的一个结论是我国教育技术学学科的招生与就业现状非常不容乐观。其主要的表现可以从以下几个方面得以体现。第一，无论是研究生、还是本科生、全国各个学校的教育技术学学科的招生工作形势非常严峻，学生的规模、质量、学习的热情、积极的程度都与不同程度的下降。第二，从就业情况看、全国各种类型的企业对于教育技术学学科的就业生普遍持一种不重视的态度、而这些学生普遍的就业方向为信息教育的课程教育工作。即便是这样，由于一些学校对于相关录取名额的限制、这方面的工作也不能满足所有学生的就业需求。因此，在毕业后、无论是本科生、还是研究生，对于就业的选择呈现出一种五花八门的状态，其就业邻域非常广泛。

2、学科课程设置的现状

教育技术学学科的设置主要分为专业基础课、专业主干课、专业选修课。如果按照课程分类来讲、主要有教育技术学基本理论课程、教育软件设计与开发、信息技术教育、数字媒体，总之都是与教育学、信息化知识有关方面的知识[1]。

二、我国教育技术学学科建设的方法

1、教育技术学学科的目标要具有时代性

教育技术学学科的目标要具有时代性，这是我国教育技术学学科建设的一个重要方法。原因在于，时代的发展要求我国的教育技术学学科要紧跟时代的脉搏，具有强大的生命力与时代的内涵。比如：第一，积极运用网络信息技术、培养学生运用网络信息技术进行相关教育学学习的能力，无论是技术知识的教学、学科主干知识的培养、专业的选修课等等各个方面都需要进行网络信息应用方式与课程教学内容的结合。第二，就教学应用方法而言，微课教学、智慧课堂、大规模开放课程等方式的运用，对于提升学生的理论知识与积极思维方式的培养具有重要的意义[2]。

2、打造专业课程培养的特色

打造专业课程培养的特色对于提升学生教育技术学学科的专业素质，形成良好的意志品质具有非常重要的作用。比如：第一、学校的教师需要根据学生的各自特点与今后的发展方向打造具有专业特色与发展前景的教学课程。第二，通过专业特色的课程注重学生在专业知识的基础上进行学科实践方式与能力的培养工作，全面提升学生的综合水平与技能。第三，紧紧围绕信息技术、数字资源建设与管理、教育影视创作三个方面注重学生信息化知识的培养，可以进行实践化的学习[3]。

3、夯实理论基础

我国教育技术学学科的又一个建设的方法是夯实理论基础。基础理论知识的学习、掌握、思考、应用能力的形成是进行教育技术学学科学习与应用的基础。因此，我们需要通过各种手段进行其理论基础知识的学习。第一，对于专业的教育学与心理学的专业理论知识进行学习，全面提升学生的专业基础知识素养。第二，应用网络多媒体、图片、信息、文字、声音等各种方式对于学生的基础理论知识进行直观化、形象化的教学工作。第三，教师应该转变教学的思维方式，通过生动的语言、直观性的讲解以及对于学生通过分组讨论学习模式的有效运用，拉近师生之间的距离、学生与学生彼此之间的距离，建立一种轻松愉快的课堂教学氛围，使学生之间与师生之间充分对于教育技术学学科的知识进行交流与讨论、取长补短，全面提升课堂教学的实际效果[4]。

4、注重学科实践

注重学科的实践是我国教育技术学学科建设的又一个重要方法。让教育技术学学科具有时代性与前瞻性、进行专业特色课程的打造、注重基础理论知识的教学工作，这些都是进行教育技术学学科建设的前期工作。而注重其实践的应用才是进行教育技术学学科建设的关键。比如：首先，号召学生利用寒暑假的时间积极运用学到的相关知识进行社会实践活动，全面培养学生的实践运用能力。在这种培养中，使学生发现自己还有哪些不足、等回到学校后可以进行有针对性的学习与训练，全面提升自己的水平[5]。其次，学校应该转变办学的风格、积极与相关的企业与社会组织展开相关的务实合作，打造具有企业发展需求的培养内容，提升学生专业技能的实效性。同时，企业通过多种方式的介入可以与学校就教育技术学学科的建设工作开展联合办学的模式，参与到学校教育技术学未来的规划教学中，提升其课程的实践性。除此之外，学校与企业还可以通过建立实训化基地的方式进行实践化的教学，使学生对于教育技术学学科一边学习、一边实践，在学习中提升专业实践技能，在实践中提高对于相关理论知识的认识水平，为自己未来的学习以及职业生涯打下一个良好的基础[6]。

三、结论

对于我国教育技术学学科的现状以及建设方法问题进行科学研究与思考，有利于我国教育技术学学科在未来的发展与进步，可以为我国培养出大量的教育技术学专业化的高素质人才，全面推动我国的经济发展与社会进步，提升我国的综合国力。

参考文献

[1]罗一鸣.关于我国教育技术学学科建设的思考[J].新西部(理论版),2014,23:126+93.

[2]刘和海,饶红.我国师范院校教育技术学学科建设:现状与反思[J].中国电化教育,2015,06:31-41.

[3]汪基德.中国教育技术学科的发展与反思[D].西北师范大学,2007.

[4]王运武,陈琳.关于中国教育技术学科建设与专业建设的思考[J].现代教育技术,2008,08:42-46.

[5]白杨.对我国教育技术学学科建设问题的反思[J].软件导刊(教育技术),2008,01:9-11.

[6]韩叶秀,杨成.关于我国教育技术学学科定位的再思考[J].中国教育技术装备,2011,29:23-26.

作者：张和琪 单位：沈阳师范大学

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