核心素养培养下的琵琶教学改革　

摘要：音乐核心素养包括艺术表现、审美感知、文化理解等方面的内容，基于核心素养培养的琵琶教学改革，可以更好实现对学生艺术表现、审美感知、文化理解等方面能力的培养，不断完善琵琶教学的方式和内容，让其更好满足学生的学习需求，以此来促进学生综合能力和综合素质的全面提高。基于此，本文从音乐核心素养内涵方面出发，结合当前琵琶教学过程中存在的问题，以及基于核心素养培养的琵琶教学改革意义，提出新课程改革背景下，基于核心素养培养的琵琶教学改革策略，以期促进琵琶教学质量和效率的提高。

关键词：核心素养;琵琶教学;改革;研究

在新课程全面改革背景下，琵琶教学存在的问题日益呈现出来，在一定程度上影响琵琶教学质量和效率的提高，这对培养学生核心素养中审美感知能力、艺术表现能力、文化理解能力产生不利影响。因此，基于核心素养培养的琵琶教学改革，可以更好实现对学生综合能力和素养的培养，以及解决所存在的教学问题。

一、音乐核心素养内涵

在核心素养背景下，随着核心素养概念的提出，各个学校和各个学科的教学都在具有针对性的培养学生核心素养，其目的是通过核心素养的培养，来促进对学生社会主义核心价值观和综合素养的全面培养与提升，最大化的将立德树人根本教学任务落实到位。与此同时，在对学生进行美育教育和德育教育培养的过程中，通过核心素养，也可以将以学生为本的教学原则和要求落实到位。音乐核心素养与核心素养不是简单地一对一关系，两者在发展过程中存在着不同的特点，音乐核心素养的内涵主要体现在对学生审美感知、艺术表现力、文化理解等方面能力的培养上。并且音乐核心素养在发展过程中，具有鲜明的学科特色和独特的育人价值，有利于促进学生在音乐学习方面综合实力和素养的提升。其中审美感知指的是，学生在学习与音乐有关的知识时，可以通过一定的审美能力和审美感知力，来了解音乐学习内容中所蕴含的文化属性和人文内涵，进而间接地促进学生增强对音乐学习内容和音乐文化的理解。同时，在多元音乐文化背景下，不同音乐教学内容有不同的审美特点，所以，学生只有具备良好的审美感知能力，才能更好地在多元文化中形成理解、尊重不同音乐的习惯与理念，充分挖掘和关注音乐背后的审美内涵和具有价值的内容。艺术表现力在音乐核心素养中，指的是学生通过形体动作和技术气质的协调统一，发挥出自身的内在精神和魅力。并且在与音乐有关知识的学习过程中，学生具有一定的艺术表现力，才能准确了解作曲家的创作理念、作品内涵和创作背景，进而有效促进学生学习效果的提升，更好实现对学生音乐核心素养的发展和培养。在新时代背景下，音乐核心素养内涵中，重要的一点是文化理解，学生需要具备良好的音乐文化理解能力，了解不同民族、时代、地域的不同音乐风格，并对其中的文化内涵产生共鸣，进而形成新的音乐素养。同时学生对音乐文化的理解有了新的启迪，帮助自身树立正确的音乐学习理念和相互理解不同地区的多元音乐文化内容。

二、当前琵琶教学过程中存在的问题

第一，在传统应试教育理念下，很多学校在琵琶教学方面，仍然存在教学理念、教学目标相对落后的现象，在琵琶教学过程中，未能结合学生的实际学习特点和需求，来为学生构建一体化的琵琶教学体系，以及制定明确的批判教学目标。并且很多教师通常是，以完成琵琶教学任务和课时为目标，来对学生进行授课，缺乏对学生审美能力和审美感知能力的培养，如此一来，不仅不利于促进学生在琵琶学习过程中综合能力和素养的提高，也会在一定程度上使琵琶教学效果和质量降低，难以更好落实琵琶教学过程中，培养学生核心素养的目标。第二，当前很多学校的琵琶教学，缺乏对教学方式的创新和改革，在教学过程中，通常是以灌输式、说教式的教学方式为主，向学生传授琵琶演奏时的技巧，强调学生琵琶学习过程中演奏技巧的掌握情况和效果，而缺少对学生琵琶学习兴趣的激发和引导，进而使学生在琵琶教学过程中，一直处于被动的学习状态，导致学生的课堂学习主体性被弱化。在这种情况下，不仅很容易降低学生对琵琶学习的兴趣和积极性，也很难使学生在琵琶教学过程中保持注意力，融入到教师所开展的教学活动和教学工作中。并且单一和落后的教学方式，对培养学生琵琶教学过程中的核心素养也产生不利影响，不能更好地发挥出学生琵琶学习过程中的主观能动性。第三，良好的琵琶教学内容，可以实现对学生艺术表现力、文化理解能力的培养和提高。从目前情况来看，很多学校的琵琶教学，依然存在忽略创新琵琶教学内容的现象，很多教师主要按照课本教材顺序来对学生进行琵琶教学，未结合学生琵琶学习过程中的个性特点和学习需求，来为学生收集更多与琵琶学习有关的教学内容，在琵琶作品文化内涵的挖掘方面也存在不足，如此一来，不仅导致琵琶教学不能满足所有学生的学习需求，也会影响对学生琵琶教学中，文化理解能力和艺术表现能力的培养。第四，在多元文化背景下，琵琶教学不仅要注重对学生演奏理论知识的讲解，还有间接地加强对学生审美能力和琵琶学习过程中音乐美感的培养。当前琵琶教学过程中，很多教师和学校没有有效开展多样文化实践活动，来实现对学生琵琶教学过程中，核心素养能力和音乐美感等方面的培养。长时间如此，不仅会影响学生情感技巧表达能力的提高，也会制约学生对琵琶作品在文化底蕴和内涵的了解。因此，只有将核心素养的培育贯穿到琵琶教学当中，才能使学生在良好的核心素养引导下，增强自身的音乐美感和情感抒发与表达能力。

三、基于核心素养培养的琵琶教学改革意义

1.有利于培养学生综合素养基于核心素养培养的琵琶教学改革，具有很大的教育价值和意义。其中通过对学生核心素养的培养，有利于促进学生综合素养和琵琶学习过程中综合实力的提高。核心素养在培育的过程中，强调对学生演奏情感、内心情感、审美感知、艺术表现力、文化理解等方面的培养。使学生在琵琶学习的过程中，更好理解琵琶乐曲中所蕴含的丰富民族文化色彩，以及不断丰富学生琵琶学习中的精神和素养。与此同时，传统琵琶教学过程中，过于注重对学生演奏技巧和理论知识的讲解与传授，而在一定程度上忽略对学生演奏情感和内心情感的培养，使学生在琵琶学习过程中，只会手指灵活练习琵琶演奏乐曲和内容，难以更好与琵琶乐曲，表达出的音乐内涵和情感产生共鸣，导致学生机械的学习琵琶乐曲和演奏技能，这对促进学生综合能力和综合素养的提高产生不利影响。而通过对学生核心素养的培育，可以使学生在强化自身基本功的同时，又可通过审美感知、艺术表现力等方面的综合素养能力，来理解领悟琵琶乐曲中所蕴含的民族文化色彩和民族风情内容，从而潜移默化中与其中所蕴含的情感产生共鸣，强化学生对琵琶乐曲的理解与认识，进而将自身情感和内心情感通过琵琶演奏的方式展示给听众，提高学生琵琶演奏的效果和质量。

2.有助于丰富琵琶教学内容现阶段，不同学科有不同学科的核心素养培育内容，通过在学科教学过程中，融入核心素养，有助于实现对不同学科教学内容的丰富和完善，让教学内容更加具有针对性和完善性。基于核心素养培养的琵琶教学改革，有助于丰富琵琶教学内容，更好满足不同学生的学习需求，强化学生对音乐曲目的感性理解。教师在进行琵琶教学改革的过程中，为实现对学生审美感知、艺术表现力的培育，则会在教学过程中，结合琵琶教学的特点，为学生更多的收集与核心素养培养有关的教学内容，并将学生核心素养培育工作贯穿到整个教学活动中。例如，琵琶教学过程中，教师可以结合核心素养内涵的主要特点，来为学生收集琵琶音乐曲目背后的历史文化、创作背景、演奏情感等内容，间接的丰富学生琵琶学习过程中的视野和知识面。教学中将对学生文化修养培养与琵琶教学内容相结合，进而使学生所演奏出的琵琶作品和曲目，不仅是情感技巧的表达，更是将自身的文化修养和内在气质表达出来。如此一来，有助于达到培养学生美感修养和审美能力的目的，最大化促进琵琶教学质量和效率的提高，进一步实现对琵琶传统民族乐曲和琵琶音乐曲目的传承与弘扬。

四、基于核心素养培养的琵琶教学改革策略

1.培养学生审美感知基于核心素养培养的琵琶教学改革，需要从培养学生审美感知能力的方面出发。最大化的将学生对琵琶的认识提升到更高层次，使学生在琵琶学习过程中，具有良好的审美能力和感知能力。与此同时，琵琶古曲在教学过程中，蕴涵着丰富多彩的审美文化内涵与教育知识，教师要积极主动地将学生审美感知培养工作与琵琶音色和音律的韵味相结合，进而使学生在音色和音律的欣赏过程中，感受其中所蕴含的审美文化内涵。例如，教师在教学《夕阳箫鼓》的相关教学内容时，首先，为培养学生审美感知，则需要教师在教学之前，深入分析该曲目的背景和审美内容，并且在教学过程中，详细为学生介绍相关曲目知识，进而潜移默化中，帮助学生了解其中的曲目情感和审美内容。其次，在演奏教学过程中，教师需要与学生共同体验这首琵琶曲目的音律与音韵，并引导学生结合自身的感受，用心灵去体验琵琶曲目中所表达的情感，如此一来，使学生更好将音符与情感交织在一起，不断提高自身对琵琶学习过程中的审美感知能力，在审美感知能力的影响下，通过音符来了解琵琶曲目中所表达的情感。最后，在培养学生审美感知的过程中，为促进学生审美能力和感知能力的提高，需要教师在与学生共同欣赏音乐和感知其中情感的过程中，具有针对性的来引导学生对音乐所表达出的不同情感进行感受，并对学生学习过程中，对琵琶弹奏或演奏的技巧进行指点，进而使学生在良好的教学氛围和曲目的感染下，更好促进自身核心素养能力的提高，强化学生对知识的认识和理解，让学生以良好的道德情怀和审美感知力去接受知识。

2.提升学生艺术表现力琵琶教学改革过程中，培养学生核心素养能力，必须要加强对学生核心素养内涵中艺术表现能力的培养，使学生在艺术表演和琵琶演奏的过程中，将自身的情感和能力表现出来。同时，琵琶在教学过程中，作为中国民族乐器中最具表现力的弹拨乐器之一，需要结合琵琶乐器的表现力特征，实现对学生艺术表现力的培养提升，使学生在琵琶演奏和表演的过程中指法丰富、个性鲜明，具有强烈的音乐表现能力和色彩，进而间接地促进学生学习效果和综合素养的提高，让琵琶教学改革达到事半功倍效果。例如，教师在教学《十面埋伏》这首大型的武曲套曲时，为培养学生的艺术表现力，需要先强化和增强学生对知识内容的理解，才能发挥出学生的艺术表现能力和创造能力。教师在教学过程中可以运用多媒体，为学生依次展示项羽、张良、刘邦等人物图像，同时，为学生播放几次作战路线的地理图，从而有效吸引学生学习的注意力，此时，教师可以引导学生对音乐作品和其中所蕴含的思想进行领悟与分析。从而使学生在霸王别姬的画面中，充分感受到曲目所呈现出的内涵，以及深深体会到英雄末路时，项羽内心所表现出的悲壮和生死相依的情感，进而使学生与曲目背景和其中所蕴含的情感产生共鸣，以琵琶弹奏和演奏的方式将诉说衷肠、气势磅礴、栩栩如生的艺术表现力发挥出来，全面促进学生艺术表现能力的提高，更好达到琵琶教学改革过程中，对学生核心素养的培育和发展。

3.深入挖掘作品文化内涵在核心素养，培育视角下，琵琶教学改革与教学实践，需要结合琵琶教学的特点和学生学习的需求，深入挖掘琵琶作品中所蕴含的文化内涵和文化底蕴，进而潜移默化中，增强学生文化理解能力，树立正确的民族文化概念和情感。同时，通过深入挖掘作品文化内涵，也有利于学生真正了解曲目中的民俗特色和精华、中华民族文化的博大精深。例如，教师在教学《塞上曲》的相关内容时，此作品让很多琵琶喜爱者爱不释手，为强化学生对作品文化和背景的理解，需要教师在教学过程中，充分向学生讲解此曲目的作品文化内涵，使学生了解这个作品的文化内涵和情感，是和亲公主王昭君在出塞之后对思念之情的一种表达，将公主王昭君自身哀怨惆怅和凄楚缠绵的情感融入其中，使其曲子的艺术感染力增强，所以，在演奏这首曲目的过程中，要结合王昭君的真实情感，以及作品文化内涵，才能将此曲子的情感更加诠释出来，促进其演奏效果和弹奏效果的提高。

4.开展多样文化实践活动在新时期背景下，随着教育体制的不断完善，对琵琶教学也提出更高要求。强调在教学过程中，要对学生核心素养和综合能力的培养，因此，为更好落实素质教育的教学要求，不断培育学生的核心素养，则需要学校和教师在琵琶教学改革的过程中，积极开展多样，文化实践活动，通过活动的影响，来促进学生琵琶学习过程中核心素养能力的发展与提高，使学生在多样文化实践活动中获得更多相互交流与学习的机会，进而帮助学生形成良好的合作，学习意识和能力，进而间接地促进学生琵琶学习兴趣的提高，以及帮助学生养成正确的集体主义精神。例如，教师在教学过程中，可以采用组织集体教学和观摩活动等方式，来培养学生的合作意识和集体主义精神。同时，也可以结合《赶花会》《金蛇狂舞》等一些琵琶重奏或齐奏作品，要求学生在学习过程中，以小组合作的形式进行集体排练和分声部练习，不断强化学生的认知与理解，使学生在周而复始和集体练习的过程中，更好提高学生的合作意识，促进学生与学生之间的相互学习、共同发展。

结语

基于核心素养培养的琵琶教学改革，有利于促进学生综合素养的提高，不断实现对传统琵琶课程教学方式的创新，最大化突出以学生为本的教学原则，全面促进琵琶教学质量和效率的提升。

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作者：闫姝宁 单位：运城学院

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