短语小处方在输液室健康教育的作用
［摘要］目的探讨在门诊输液室健康教育中应用短语小处方的临床作用。方法选择2016年8月至2018年2月我院门诊输液室收治的1000例患者作为本次研究对象，随机分为对照组和实验组，每组各500例。对照组选择常规性健康教育，实验组选择短语小处方健康教育，对比两组患者使用不同方法的作用效果。结果选择短语小处方健康教育的实验组，包含输液注意事项、疾病知识、用药知识等在内的应用情况明显优于选择常规性健康教育的对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论将短语小处方应用在门诊输液室健康教育中，作用鲜明，值得广泛运用与推广。
［关键词］短语小处方;门诊输液室;健康教育
1资料与方法
1．1一般资料
选择2016年8月至2018年2月我院门诊输液室收治的1000例患者作为本次研究对象，随机分为对照组和实验组，每组各500例。对照组男性患者322例，女性患者178例，年龄10～75岁，平均年龄(38．2±7．5)岁。实验组男性患者320例，女性患者180例，年龄11～74岁，平均年龄(37．2±6．3)岁。两组患者一般资料对比无明显差异(P＞0．05)，具有可比性。
1．2方法
对照组选择常规性健康教育，处方主要涵盖(1)上呼吸道感染;(2)时间讲解完毕。临床护士进行批量次性的输液工作结束后，应该抽出更多的时间重点讲解以上处方，例如:输液病人出现非处方性的情况或是疾病等，需要临床护士依照自身多年输液经验完成宣教工作。实验组选择短语小处方健康教育(1)处方内容的具体编写①普适性静脉输液病人应注意的项目，在注射单内的下角左部进行打印，涵盖输液操作之前要尽可能把大便、小便都排空，这样输液时候能够避免活动量，以免产生渗漏情况。②用药知识、疾病处方:疾病方面，涵盖急性上呼吸道感染、眩晕症、急性中耳炎等等有七种，以第一种示例，病人发热的时候需要卧床来休息，输液室一定要有新鲜、清新的空气，饮食方面以容易消化类的食物为主，不能吃带有刺激性一类的食物;用药知识方面，涵盖了13种药物，如活血类、青霉素类、左氧氟沙星等等，把最后这种药物做示范，为您注射药物属于抗生素，在用药之前必须进食，万万不可空腹状态用药，滴速控制在30滴～50滴/min，在给药期间内，如果同侧肢体或者穿刺部位产生了红斑或是瘙痒等一些症状，要马上叫护士处理。在用药之后的一周不能在有阳光的地方进行暴晒，自取留用的药物必须保持良好的密封，存放在干燥且为阴凉的环境下，但是不能进行冷藏处理［2］。(2)具体应用，完成编写后，需护士长和组长给予护理工作人员展开科学培训，具体应用方法要重点讲，随后做出考核。另外，告知他们静脉输液需注意的项目，病人被安排就坐之后，逐条一一细致讲述。在注射单的反面粘贴上准备好的短语小处方，成功进行穿刺之后针对处方内容具体讲解，病人也可自己阅读处方，这样可强化记忆。
1．3统计学处理
通过SPSS17．0统计学软件对本次研究数据进行分析处理，计数资料(短语小处方应用情况)用%表示，采用x2检验，以P＜0．05表示差异存在统计学意义。
2结果
实验组选择短语小处方健康教育后，输液注意事项方面为95．20%，明显优于对照组，差异具有统计学意义(P＜0．05);用药知识方面为89．80%，明显优于对照组，差异具有统计学意义(P＜0．05);疾病知识方面为91．60%，明显优于对照组，差异具有统计学意义(P＜0．05)。
3讨论
短语小处方健康教育，在内容上很简单明了，每种涵盖5条到6条，细致表明，同时还拥有一定规律化特征，讲解起来很便捷，使用的时长也短，方便记忆强化。在注射单进行小处方的有效张贴，令病人可多次来阅读。这样的方式更容易被病人青睐，侧面提高了执行力度，获取更高的健康宣教成效［3］。但是，要注意病人在文化方面、年龄方面的区别，选用适宜性言语讲解。要是时间上允许的话，可以对内容进行延伸性讲解。结束讲解之后，应该对病人读取小处方上面的内容作指导，让他们牢牢记下。研究过程中，实验组选择短语小处方健康教育后应用情况优于对照组，无论是在疾病知识或是用药知识还是输液注意事项方面，实验组优势更大，差异具有统计学意义(P＜0．05)，和方芳等［4］所述基本上一致，体现出短语小处方在门诊输液病人进行健康教育过程中应用的鲜明优势。综上所述，门诊输液病人在健康教育中选择短语小处方，可以提高病人的疾病知识、用药知识以及强化输液注意事项等，作用显著，值得广泛运用与推广。
［参考文献］
［1］黄菊．门诊输液室的健康教育护理［J］．特别健康，2017(21):220－221．
［2］刁喜华，王振玲．门诊输液室健康教育效果观察［J］．中国煤炭工业医学杂志，2015(6):1026－1028．
［3］伍晨婵．健康教育在门诊输液室护理中的应用［J］．中国基层医药，2013(21):3337－3339．
作者：鲍莹莹 李芳 单位：蚌埠市第三人民医院门诊输液室
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