寄宿制学生心理健康教育案例　

一.案例分析：

1.家长监管缺失,情绪反常。陈XX同学的母亲在其很小的时候就离开他。父亲长期在外务工，与子女相处甚少，对子女的教育更是不闻不问，连电话的问候和嘱咐都屈指可数。祖父母长期照顾他，但只能满足衣食方面的需求，不了解他的心理需求。长此以往，他成了家里的“小皇帝”，认为别人都要听他的，这严重影响了他与同学的正常交往。久而久之，致使其心理变异，情绪暴躁，行为习惯越来越差。2.学习没有人辅导。由于是寄宿生，加上学习习惯较差，学习时间安排不合理，作业经常不完成，导致他成绩一落千丈。他从不爱学习发展到厌学。另外，他的个人卫生是很差，往往几天不洗头、不洗脚，衣服也很脏（周末带回家才洗），宿舍卫生也不好好搞，是导致同学不喜欢他，不想和他玩，甚至厌恶他的主要原因。

二.具体做法：

1.老师的真情感化。有人说：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”在平时的工作中，我会常常走近他，主动找他谈心，然后帮着他分析问题，找出影响他上课情绪的原因。让他认识到这种情绪对于自己和别人的影响和危害。鼓励他要正视自己的缺点，勇于改正并注意吸取别人的优点。让他学会用欣赏的目光去看别人，明白当我们用欣赏的目光去看别人时，我们也就拥有了快乐。上课时我多提问他，当他回答对问题时，我就给竖起大拇指夸他，并给他所在的小组加分，，以提高他在小组中的威信。我多次看到在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。我还利用周会课发动学生找找其他同学身上的优点，学会欣赏别人，为别人喝彩，取长补短。同学们也找出他身上的许多优点，使他感受到班级的温暖，逐渐融入到班级这个大家庭里。2.同学的榜样感染。俗话说：“榜样具有良好的感染力。”为了让他在学习和行为习惯方面有更大的进步，我在他们同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。我先后让班上优秀的同学去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。学业能力和行为习惯等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。开始时，同学不愿意与他玩耍，他对同学的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的。一段时间的接触后，他慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。慢慢地，他不再那么抵触，也愿意和同学沟通了。3.集体的感化温暖。良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，在班级中我让他当小组长，让他参与班级事物管理活动，比如：搞卫生、课桌摆放、粉笔领取与管理、布置手抄报等，因为参与了班级管理，他的积极性也充分调动起来了，另外，因为他是小组长，首先起带头作用，所以学习起来也变得认真多了。

三.个案教育反思

一年来，经过老师、同学的帮助教育，现在的陈XX，在课堂上可以发言了，和同学的交流也是越来越多了，易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。在运动会上，他是短跑健将，为班级在运动会中取得优异成绩立下了汗马功劳。从他前后的对比可以看出：无论是在学习、行为习惯还是在交流能力方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，归功于老师、同学多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为寄宿制学生架起一座呵护的桥梁，他们将会演绎更多的精彩!在此，我也希望所有的农村教师在碰到特殊的寄宿制学生时，应多给他们一份爱心与耐心！因为，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

作者：吴永伟 单位：甘肃省永登县柳树镇初级中学

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