成人教育网络课程资源建设理论践行　

【摘要】本文以成人教育网络课程资源建设为研究对象，分别从完善课程菜单、教师菜单、教材菜单、教学内容菜单、面授过程菜单、解决问题菜单等方面构建网络体系，实现成教学员“自主网络学习+菜单式面授”的同步学习，同时，为我校基于“网络课程自主学习+菜单式面授”的成教教学模式的改革与推广提供科学的参考依据。

【关键词】成人教育；网络课程；理论逻辑；践行路径

一、成人教育网络课程资源建设的现状分析

目前，很多高校的成人教育都有海量的网络电子资源，但是思想政治教育专业的优质网络课程资源却很少，加上很多课程资源偏向普教模式，缺乏成人教育应有的特色，这也是当前我国成人教育教学质量不高的重要原因。同时，由于菜单式课程形式推广宣传不够，很多学员对于自主学习菜单没有充分的了解，学员没有真正实现学习内容、学习过程及学习评价的自主化，也不懂得如何选择适合自身的课程，加上网络教学平台过于统一化，没有完全根据学员自身的特点和兴趣构建学员随时随地都可以进行自主学习的教育模式，想要改变这一局面，就必须根据学员的职业特征和专业特色来制定课程教学内容，让“菜单式”教学变得更加个性化，实现理论教学与实践操作的一体化。在网络教学中，思想政治理论课教学基本上都是以录播形式进行，对于学员提出的问题没有在课上进行及时回复，这也是教学效果不显著的主要原因。而且，思想政治教育专业与其他专业不同，具有很强的理论性、时事性、时代性，大部分学生感觉在短期内实用性不强，很多知识学生自主学习可能会感觉比较枯燥，而录播形式又缺乏与学员的互动性、针对性和感染力，时间一长学员的注意力就会被分散，严重影响学习效果。随着成人教育网络教学手段的应用推广，如何确保网络课程资源的质量也就成为了社会关注的重要问题。由于成人教育是面向社会招生，学员的年龄、学历、职称各不相同，很多学员都是在职工作者，网络课程资源的建设正是充分利用了互联网的便利，为学员创建一个自由宽松的学习场所，优质的网络课程学习资源为想要提升学历的成教学员提供了重要保障。为了让学员掌握更多的专业知识和实践能力，我校采用个性化的菜单式教学模式，让学员可以根据自己的兴趣及研究方向，也可以根据自己的工作需要来自由选择学习内容。

二、成人教育网络课程资源建设的理论逻辑

1.设计课程群菜单。该菜单主要是将编制公共课、理工公共课、人文社科公共基础课、专业课、实践课进行分类，学生可以根据自己的兴趣爱好或者工作所需来选择课程进修。实行学分制，修满学分即可结业。比如，思想政治教育（专升本）专业课程群菜单可以增设《形势与政策》、《习近平新时代中国特色社会主义思想》等时代性、理论性较强的必修专业课程以及《职业生涯规划》、《国学经典选读》、《应用文写作》、《演讲与口才》等比较实用的选修课程。这种个性化的课程群菜单可以更好的打破传统教学的局限，以更加灵活的方式对学员进行有针对性的提升，真正实现因材施教的教育理念。在整个学习过程中学员不仅可以自己决定学习内容，也可以自由选择学习的时间段，实现真正的自主学习。该菜单会根据学员的需求及兴趣为其制定学习计划，切实开展课程过程性考核，突出学员的主体地位，同时也能为学员提供更好的学习资源。

2.设计教学内容菜单。该端口的设立是将一门课的教学内容分成若干教学单元的菜单，可以针对某一章节进行更加详细的讲解，为学生提供有针对性的提升，时间一般会控制在10分钟至20分钟之间，由不同的教师录制后保存供学员在网络学习平台选择其中的内容自主学习。由于思想政治理论课的教学内容随着时间的推移需要不断更新，如果全部重新录制需要投入大量的人力物力，这在无形当中提高了教学成本。因此，在已保存的源文件上编辑和修改可以很大程度的降低成本，同时可以保持课程教学内容的多样化并能提高学生自主学习的兴趣。

3.设计教师菜单。教师团队主要分为网络授课教师和面授教师两类，每个教师是一个单独的子菜单，上面有教师的简介，如：姓名、职称、研究方向等，学生可以根据自身的需求来选择适合的教师。我校成教思想政治教育专业将邀请思想政治理论方面的研究专家、教育行政部门的领导以及社会成功人士针对社会中的热点问题进行讲解，并以选修课的方式进行推广，让学员可以选择自己喜欢的教师和感兴趣的问题去试听。

4.设计面授菜单。面授菜单是网络课程资源建设的重要环节，这也是我校根据学生实际学习情况为其提供点播或直播讲授，此菜单的主要目的是将学员学习中的重点或难点集中在一起，为学生提供面对面的辅导模式。比如，我校继续教育学院根据思想政治教育专业的学员网络学习情况，将学员认为需要面授的重点、难点知识，编制成面授“菜单”，并把面授的时间、地点、授课教师、授课内容以菜单的形式在网络上公布，供学员在面授期间有针对性的选择学习。

5.设计教材菜单。我校将根据《邵阳学院学历继续教育人才培养方案（修订版）》的新要求，按照不同专业的特点，精心挑选优秀教材，形成教材菜单，供各办学单位、函授站（点）以及学员选择。比如，思政课教材的选择应该更加突出成人教育的特色，让学员选择自己喜欢的教材。同时，鼓励和支持任课教师把国家统编的思政课教材体系转变为具有自己独特风格的教学体系，让授课内容更加贴近学员感兴趣的知识领域，使其更容易理解和接受。

6.设计解决问题菜单。在思政课教学中，问题教学法可以更好的促进师生之间的互动，提高学员学习的积极性和主动性，但是这样的形式不易过长，容易偏离学习主线，不好控制上课时间等，甚至不利于学生进行更广泛的思考。因此，解决问题菜单的设置正好可以解决这一问题，学员可以将自己学习中遇到的问题反馈给学校，任课老师也会将学生的问题进行分类，并给出全面的解答，这样一来，学生不但可以更加深入理解思政课的相关知识，也能为教师提供更加充分的时间给学生进行问题的讲解，这种理论知识与社会实践问题相结合的学习模式可以加深师生之间的沟通交流。

三、成人教育网络课程资源建设的践行路径

1.优化个性化的网络教学平台，增进教师与学员的互动交流。网络教学平台的开发与使用可以为学员创设虚拟的课堂，为学员提供更大的学习空间，使学员不受时间和空间的限制，随时随地可以开展学习，学员通过网络就能获得身临其境的学习体验，在教学过程中教师可以及时对学员进行提问，加强与学员之间的互动，充分发挥学员的自主性和积极性，激发学员对思想政治教育理论的探索欲望，提高学生解决问题的能力和社会实践能力，真正实现学思用贯通、知信行的统一。

2.构建科学的网络课程评价体系，确保网络课程源建设的质量。在网络课程资源建设的过程中，必须克服以教师为中心的设计理念，要多从学员的角度去考虑，将课程内容与学员的实际需求进行有机融合，同时也要根据学生的反馈对教学内容进行调整，鼓励学员主动参与到教学质量评价当中。构建学员、同行和教学督导三位一体的评价体系，坚持以学员评价为主导，根据对学员、同行和教学督导的调研制定科学的评价细则，及时对学员的学习情况进行汇总并改进我校思想政治教育专业的课程资源建设，让网络课程资源更加贴近学员的知识需求，进而保证网络课程资源建设的质量。

3.加强师资队伍的专业培训，保持网络课程资源的先进性。思政课具有很强的时代性，网络课程资源的建设也需要专业性很强的人才队伍，只有建设一支强有力的师资队伍才能为网络课程资源建设提供人才保障。此外，还要加强课程设计人员的培训，为网络课程资源建设提供技术上的支持，比如：定期安排思政课教师参加研讨会和交流会，鼓励团队成员学习先进的课程录制、编辑、制作等专业培训，突出菜单式教学的便捷性和自主性，保证网络课程资源的先进性，为学员提供更多更优的课程学习资源，为我校成教思想政治教育专业学员的学习提供坚实有力的保障。

【参考文献】

[1]张国海，等.我国成人高等教育远程教学质量问题研究[J].中国成人教育，2016，(07)．

[2]姜孔桥.谈成人高等教育定位及转型发展[J].中国高等教育，2015，(22)．

[3]余小波.我国成人高等教育的困境与转型[J]．继续教育研究，2014，(12)．

[4]罗庆倩，杨子艳，贺思德.教育生态学视角下泛在学习中学习资源的建设与发展研究[J].中国教育信息化・高教职教，2014,(2):29-32.

作者：杨迎春 银德辉 黄冬冬 单位：邵阳学院继续教育学院

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