高职院校的成人教育发展与学生管理
摘要：现阶段，在中国教育教学改革创新工作逐渐深化的形势下，高等职业教育院校办学理念也得到了一定的更新，办学模式得到了一定的优化和创新。然而，在成人教育学生管理方面仍然存在一定的问题制约着学生管理工作的高效开展，一些高等职业教育院校采用刚性管理的方式实施学生管理工作，对学生的发展以及学生管理工作都产生了较为不利的影响。下面针对高等职业院校成人教育学生管理工作过程中存在的主要问题进行分析，探索推动高等职业院校成人教育发展，优化学生管理的有效策略。
关键词：高职院校；成人教育；学生管理
高等职业院校成人教育在中国教育改革的背景下呈现出蓬勃发展的态势，在办学理念、办学模式、招生、人才培养方面做出了巨大的改变，获得了较为良好的效果。然而，在成人教育学生管理工作方面，一些高等职业院校仍然采取刚性管理的方式，以各种规章制度硬性约束学生的行为，忽视了学生个人意愿和主体地位，对成人教育人才培养工作产生消极影响。
一、高等职业院校成人教育学生管理工作中存在的主要问题
（一）高等职业院校学生在文化基础知识方面较为薄弱，存在自卑心理
大多数报考高等职业院校成人教育的学生都是不具备大专或大专以上学历的社会人员，在初中或中专毕业后就在社会上工作。他们在文化基础知识方面较为薄弱，在工作过程中面临着来自各方的压力。为了获得更好的发展，他们中的许多人选择报考高等职业院校，希望通过成人教育帮助自己获得大专文凭[1]。虽然高等职业院校接受成人教育的学生大多具有一定的社会经验，但是其在文化基础知识掌握方面不尽人意，在入学后常常遇到各种学习问题，导致其丧失学习兴趣，出现请假、旷课等情况。由于上述种种原因，这些高职学生存在一定的自卑心理，在学习方面的依赖性较强，缺乏自主学习意识，为形成自主学习习惯，导致学习效果和学生管理工作等受到影响不够理想。[1]
（二）高等职业院校成人教育学生管理工作矛盾日益突出
现如今，高等职业院校成人教育在招生方面只招收社会上的在职人员，通常情况下，采用集中教学模式对学生进行授课。然而，由于企事业单位一线工作人员长时间的从事各类工作，劳动密度较大，难以按时参与到学校组织的集中式成人教育活动，在时间、精力上，企事业单位一线工作人员的继续教育与其工作之间存在矛盾，导致其难以从头至尾的参与到学习中，对高等职业院校成人教育效果产生较为消极的影响，不利于高等职业院校成人教育学生管理工作的高效开展，对高等职业院校成人教育的进一步发展也带来一定阻碍。
（三）高等职业院校学生在求知心理方面呈现多元化状态
通过问卷调查、实际走访、电话咨询等形式对高等职业院校成人教育学生的学习动机和学习目的进行调查得知，在接受高等职业院校成人教育的学生中，按照学习状态可以将高等职业院校成人教育学生的学习动机分成三类，其一，主动学习型。主动学习型指的是学生为了提升自身的综合素质，主动对知识进行学习。其二，文凭动力型。文凭动力型具体是指学生为了获得文凭而参与到学习活动中，学习自主性较差，学习效率较低，缺乏自制力和自控力。其三，被动学习型。被动学习型指的是学生在接受再教育时较为茫然，没有明确的学习目标，一般情况下是在单位要求的情况下，抱着无所谓的态度进行学习，在学习方面缺乏积极性，接受成人教育的效果不够理想。对高等职业院校成人教育学生学习现状进行分析可知，大多数学生都是第二种类型，抱着“混文凭”的态度参与到学习活动中，在日常上课过程中，较为自由散漫，对学校的各项规章制度不够重视，缺课、逃课的情况时有发生，常常在期末考试前进行突击性学习，抱着“60分万岁”的心态，只求能够顺利通过考试，这种心态对学生自主管理、自主发展产生较为严重的不良影响，是学生管理工作中最为棘手的问题。[2]
（四）高等职业院校学生管理模式滞后，学生管理队伍整体素质有待提升
当前，高等职业院校成人教育学生管理队伍中兼职人员所占比重较大，辅导员或班主任呈现出年轻化的状态，大多数班主任或辅导员都是非思想政治教育专业出身，在学生管理方面缺乏工作经验，致使学生管理工作缺乏灵活性和有效性。同时，一些高等职业院校班主任或辅导员在接到上级部门下发的通知后，也只是简单的通过微信、QQ、短信等通知各班团支书或班长，在跟进工作方面缺乏参与性，导致一些重要的工作完成效果不够理想，学生管理工作较为混乱。
二、推动高等职业院校成人教育发展，优化学生管理工作的有效策略
（一）科学定位，突出高等职业院校办学特色
高等职业院校的办学特色直接决定了其成人教育的活力和竞争力，对其成人教育发展以及学生管理工作的优化具有极其重要的作用。所以，高等职业院校应当在成人教育方面注意办学特色的凸显，树立高职特色办学质量观。通过凸显自身的办学特色推动高等职业院校成人教育的发展。具体来说，首先高等职业院校应当对普遍性问题与特殊性问题的加以处理[3]。其次，高等职业院校应当全面分析本地经济建设与社会发展对专业人才的需求。最后，高等职业院校应当结合自身实际情况，在正确认识自身历史地位、地理条件、办学环境、办学基础、办学水平、办学条件等情况的基础上，切实彰显自身高水平、高目标的人才培养特色。
（二）将人本理念融入到高等职业院校成人教育学生管理工作中
针对现阶段高等职业院校成人教育学生管理工作刚性化的现状，高等职业院校应当在维护学校正常秩序、确保学生成人成才的基础上，将人本理念融入到成人教育学生管理工作中，促使高等职业院校成人教育学生管理工作满足新时期人才培养工作的需求，为高等职业院校成人教育科学发展、和谐校园建设等奠定坚实的基础。与此同时，高等职业院校应当注意成人教育人才培养目标，在学生管理工作开展以及成人教育创新发展方面保持与时俱进，以柔性管理模式代替刚性管理，在人性化管理过程中，应当注意将工作重心放到促进人才全面发展方面。并且在学校各类规章制度落实的过程中，可以适当的允许“法外开恩”，以柔性化的管理模式凸显出学生管理工作的人性化。另外，在学生管理工作中，高等职业院校可以适当的将学生管理工作交给学生干部和学生自己负责，进而实现学生的自我管理和自我发展。[4]
（三）加强高等职业院校成人教育学生管理队伍素质建设
在高等职业院校负责学生管理工作的主要力量是学生干部、班主任教师以及学校管理人员。高等职业院校成人教育学生管理队伍的整体职业素养决定了成人教育学生管理工作水平和质量。加强高等职业院校成人教育学生管理队伍建设对提高学生管理工作质量、推动成人教育发展具有非常重要的作用。因此，高等职业院校应当严把学生管理队伍建设质量关，在学生管理工作者选聘方面，应当选择那些责任感强、发自内心热爱学生管理工作的教职工，要求其从学生的实际需求出发，将学生作为工作的主体和根本，从而为学生学习、学科教师教学提供优质、高效的服务和帮助。与此同时，高等职业院校还应当为学生管理工作者提供进修、培训的机会，鼓励学生管理工作者主动提升自身的职业素养和工作能力，促使学生管理工作者由生存型向专业发展型成功转化[5]。
（四）借助新媒体、新模式应用于高等职业院校成人教育
学生管理工作中在现代信息技术广泛应用于各行各业的背景下，腾讯QQ、微博、微信等新媒体越来越受到广大年轻人的欢迎和青睐，腾讯QQ、微博、微信等通讯软件为年轻人提供了表达情感、展示自我的机会和平台，对学生实现自我发展具有重要的作用。现如今，大多数高等职业院校都在积极探索将多媒体与成人教育学生管理工作相融合的路径。学生管理工作者需要坚持与时俱进的工作理念，主动学习现代信息技术，利用所学知识建立自己的微博平台或微信聊天群组，在平台及时的发布各类信息或与学生进行沟通交流，这样不仅能够与学生建立较为和谐的师生关系，而且还能够为学生学习、参与各项学校活动提供便利，帮助学生解决学习中、生活中的各类问题，加强对学生的思想道德教育，为高等职业院校成人教育学生管理工作的高效、优质开展奠定坚实的基础。
结束语
综合上述分析可知，高等职业院校在新时期得到了进一步的创新和发展，随着高等教育扩招政策的实施，高等职业院校学生人数越来越多，学生管理工作面临着巨大的挑战。因此，高等职业院校若想优化学生管理工作，促进自身成人教育得到进一步发展，就应当结合成人教育学生管理工作中的具体问题，采取行之有效的策略改善学生管理现状，保证学生管理工作质量和效果。
参考文献：
[1]韩连权.高职院校成人教育学生管理存在的问题及对策研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2014(3):84-86.
[2]王炳吉.构建高职院校成人教育学生管理新模式[J].环球市场信息导报,2014(33):227-227,221.
[3]郑海丛.高职院校成人教育学生管理工作中存在的问题与对策[J].文学教育（中）,2014(11):68-68.
[4]邵丽君.试析成人教育学院学生管理工作的特点及应对策略[J].当代教育实践与教学研究,2017,(02)
[5]孙丽萍.新学期高等学校成人教育学生管理工作创新的思考―――以内蒙古农业大学为例[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010,(03)
林志彬 漳州卫生职业学院
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