高校成人教育经济型人才培养研究
摘要：习近平总书记提出的“一带一路”战略既是新时期我国经济、政治、人文等方面发展的新契机，同时也是对整个世界发展和经济繁荣所作出的积极回应。随着“一带一路”战略的不断推进，对我国高校成人高等教育经济型人才培养提出了新要求，也为高校成人教育经济型人才培养带来了新的机遇与挑战。为此，高校成人教育工作者必须了解当前我国高校成人教育经济型人才培养的不足，树立正确的经济型人才培养目标，制订积极的经济型人才培养方案，特别是要注重培养学生的国际视野、语言能力和实践能力。
关键词：“一带一路”；成人教育；经济型人才培养
“一带一路”战略自2013年习总书记提出至今已有五年时间。在这五年里，无数人才投身于“一带一路”建设，特别是经济型人才成为“一带一路”区域经济合作战略实施发展过程中的核心和纽带，不断推动着沿线国家地区的经贸合作。当前，我国高校成人教育着重在经济型人才培养方面做文章，为支持“一带一路”建设做出了不懈努力，也取得了一些成绩。但各高校成人教育在经济型人才培养上存在的不足也同样需要重视，各高校成人教育必须紧跟时代要求，不断提高人才培养质量，时刻为“一带一路”战略实施提供人才助力。
一、“一带一路”战略对高校成人教育经济型人才培养的影响
“一带一路”战略是我国在国际社会发展新形势下倡议的以文化为纽带，以区域经济合作为内容，旨在全面提升各经济体之间的密切合作，并最终全面提升世界整体经济发展水平的一项战略。“一带一路”战略的提出和实施不仅对人才的素质和能力提出了新要求，也为高校成人教育经济型人才培养提供了前所未有的机遇和挑战。
（一）对高校成人教育经济型人才培养提出新要求
“一带一路”战略的实施和推进，带动了“一带一路”沿线各国纷纷在经济政策等方面作出调整，以达到经济行业领域深度合作的目的。在当前“一带一路”战略不断深入实施的背景下，各国都对经济型人才素质能力提出了更高要求，不但需要大量掌握专业技能的高素质经济型人才，更亟需一批符合“一带一路”战略需要的、有国际视野和实践经验的经济型人才。因此，高校成人教育需要构建起一条“经济型人才培养供应链”，长期、高质地培养出真正掌握资本运作、掌握新知识新技能的新型国际贸易人才；最后，在“一带一路”战略实施中，各高校成人教育要紧紧围绕产业升级对经济型人才培育的要求，造就出一支熟知“一带一路”沿线及周边国家经济、法律的综合性人才。
（二）为高校成人教育经济型人才培养提供新机遇
“一带一路”战略是我国又一次全方位开放的创新之举，被很多外国学者誉为中国的“第二次改革开放”。“一带一路”战略始终秉持着一种政治互信、平等交流的多边合作机制，在为促进世界经济繁荣富强发挥重要作用的同时，也让我国经济型人才的发展培养迎来了新的机遇。一方面，“一带一路”战略理论的提出充分结合了经济学、政治学、社会学等相关理论，符合当前世界经济发展大势，为新时期高校成人教育经济型人才培养提供了全新的培养方案，特别是在发展理念和人才培养模式方面；另一方面，“一带一路”合作的重点是实现道路联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通等“五通”，而这“五通”也进一步加深了我国高等教育成人教育院校对国外教育、经济、文化等了解，可以更快地促进中国成人教育人才培养的国际性转型。
（三）给高校成人教育经济型人才培养带来新挑战
“一带一路”战略涉及的范围非常广，战略实施中不仅对人才的素质和能力提出了新要求，也为高校成人教育经济型人才培养前所未有的挑战。在“一带一路”背景下，国际金融人才成为极端紧缺人才，国际金融市场亟需大量具备专业金融知识，能熟练开展各类金融业务并且精通世界市场规则的专业性人才。除了需要具备以上金融相关专业能力以外，“一带一路”战略的建设人才还需具备很强的沟通交流、应变和实践应用能力。基于此，我国成人高等院校金融领域人才培养面临巨大压力和挑战。
二、“一带一路”背景下高校成人教育经济型人才培养的不足
当前，我国高校成人教育高度重视培养经济型人才，为此也做出了很多努力，取得了一定的成绩。然而，在经济型人才培养过程中各高校成人教育仍然存在一些不足，致使各高校经济型人才的培养工作受到阻碍。
（一）高校成人教育经济型人才缺乏国际视野
国际化视野不是所谓的西化，更不是单一的同国际接轨，而是要学会站在全世界的高度了解和掌握世界历史文化和当今世界的发展趋势，学会客观地认识和评价本国的国际地位和国际作用。就我国高校成人教育培养的经济型人才而言，他们很多人仅仅能运用相关经济学知识解决部分经济问题，但却无法找到问题产生的根源，致使一些问题重复出现。有的经济型人才仅仅能够解决一些经济纠纷事件，缺乏更高层次的实践；还有的人将工作目标定位于能熟练解决经济纠纷，但却无法看透经济纠纷背后涉及的利益角逐与国家关系的博弈。
（二）高校成人教育经济型人才语言能力薄弱
当前，我国高校成人教育经济型人才培养所面临的问题首当其冲的就是语言关。目前，我国高校成人教育经济型人才培养学习内容基本以英语为主。但必须强调的是，当前已有近百个国家或者国际组织参与到由我国牵头的“一带一路”倡议中。“一带一路”沿线国家使用的语言约2488种，占人类语言总数的1/3以上，其中境内语言在100种以上的国家就有8个[1]。因此，在各国的合作交流中除了最普遍的英语之外，还可能涉及到像阿拉伯语、马来语、蒙语等多种语言。而就我国传统成人教育来看，对于同时具备小语种的经济型人才培养极度缺乏，除了专业学习语言的人以外，经济学方向的人基本都只掌握英语一门语言，这也就对成人教育的经济型人才培养提出了更高的要求。
（三）高校成人教育经济型人才欠缺实践能力
当前，我国高校成人教育的经济人才培养体制缺乏对高层次经济人才应用实践能力的培养，无法满足“一带一路”经济建设对人才多样性的需求实际。从我国高校承认教育的课程设置来看缺乏实践性教学，例如在国际经济贸易课程方面就缺乏对国际贸易实战案例的模拟训练；从教学合作来看，各高校教育课程相对保守，缺少由于相关企业的合作交流，理论教育与实践教育脱轨。
三、“一带一路”背景下高校成人教育经济型人才培养的路径
“一带一路”建设有效发挥了东、中、西的比较优势，是我国为世界经济繁荣发展所作出的重要努力。因此，为了推进这一伟大构想的稳步推进与长足发展，我们成人教育工作者必须补齐经济型人才培养存在的短板，为“一带一路”建设提供强劲的人才支撑。
（一）精准定位高校成人教育经济型人才培养目标
高校成人教育作为经济型人才培养的主要阵地之一，必须要设定精准的经济型人才培养目标。首先，要正确认识财经类专业特点，树立新型财经类专业教育理念，加强学生职业道德教育，最大限度发挥财经类专业教育对学生职业发展的影响。其次，在课程设置上要注重“一带一路”建设对经济型人才的需求，加强学生国际经济贸易方面的理论和实践教育，为学生以后处理高端涉外经济贸易工作打下良好基础。最后，高校成人教育也可以结合各区域在“一带一路”建设中的作用，培养创新型人才。
（二）深化改革高校成人教育经济型人才培养方式
针对当前高校成人教育经济型人才培养存在的问题，需要教育工作者展开积极的实践探索，使高校成人教育经济型人才培养模式向纵深发展，进一步创新人才培养方式。在人才培养方案方面，各高校成人教育要强化学科体系教育与创新教育的融合，以“一带一路”建设为创新驱动引擎，改变传统的人才培养方案，以项目为载体构筑动态的人才培养方案，创设具有区域特色的成人经济教育。在人才培养方式方面，各高校成人教育可以设立职业技能培训中心，引入国际化的行业标准，发挥成人教育的独特优势，实现理论学习与实践锻炼的充分结合。各高校成人教育还可以组建专门团队，通过推广成功案例的方式，为学生提供交流学习的机会。
（三）深入开拓高校成人教育经济型人才国际视野
我国高校成人教育大多将社会发展、区域经济、个人发展等作为教育定位因素，总是旨在培养定向就业的人才，较少或从未从世界视野进行教学考量。因此，为了进一步提升学生的国际视野，需从以下几方面入手进行课程设置。一是将国家经贸类教育作为高层次金融人才培养的必修内容；二是要加强经济类、经济学类基础知识的传授；三是帮助学生树立正确的经济贸易国际视野，要引导学生不仅成为国际经贸问题的“解决者”，也要成为国际经贸规则的“制定者”，为切实保证本国利益发挥力量；四是要引导学生适当掌握与国际经贸相关的法律法规，培养具有国际规则国际视野的金融类人才。
（四）充分加强高校成人教育经济型人才实践能力
按照“一带一路”建设对多元化高端复合型经济型人才的新需求，高校成人教育工作者需进一步提升学生的实践能力。首先，在进行经贸理论的模拟试用中，要注意考虑相关沿线国家政治、文化、宗教信仰等方面的要素。其次，部分参与“一带一路”建设的国家经济发展水平相对落后，经济制度不健全，甚至尚未缔结任何国际条约，这使得经贸工作人员在与这些国家开展经贸合作和解决经贸纠纷时可能没办法采取相关国际条约，这时就需要建立起多方协商机制和平解决经济纠纷并推进经贸合作。最后，各高校成人教育机构可以与政府的涉外经贸机构开展合作，建立起多元化的涉外经贸服务实习基地，进一步提升学生的实务经验。总之，“一带一路”战略是我国与其他国家开展的一种新型的合作形式，在促进各国经济发展方面有着不可忽视的作用。因此，为了更有效地发挥“一带一路”战略的积极作用，各高校的成人教育必须发挥经济型人才培养的作用，精准人才培养目标，创新人才培养模式，大力培养一批高层次经济型人才，从而带动中国成人高等教育的创新与发展，并推动我国“一带一路”战略坚实向纵深发展。
参考文献：
[1]车雪，吴以干，陈莹莹.基于“一带一路”徐州语言发展需求问题研究[J].淮海文汇，2018，（2）.
作者：王睿琦 单位：哈尔滨工程大学 马克思主义学院
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