大学新生入学教育分析(4篇)　

第一篇：大学新生“入学季”教育模式构建

摘要：入学教育是大学教育的起点，是大学生涯的第一堂课，是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容。构建科学合理的入学季教育模式，能够帮助大学新生更快更好地适应新生活，为尽快融入大学校园奠定了基础。

关键词：大学生；入学季；入学教育

入学教育是大学教育的起点，是大学生涯的第一堂课，是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容。其事关学校校风、学风和人才培养目标的实现，在很大程度上影响着大学生个体一生的发展，因此各高校愈发重视入学教育。笔者结合实际工作，力争构建科学合理的入学季教育模式，希望帮助大学新生更快更好地适应新生活。

一、入学季教育模式的意义和作用

新生初入大学，对一切事物都觉得新鲜。一方面他们希望能尽快适应大学的学习和生活，另一方面又会有些茫然和无措。高校进行有效的入学教育能够帮助学生尽快适应大学生活。

1.新生入学后适应存在问题。齐立强就指出：从80年代以后,大学生休学、退学乃至产生轻生的主要原因就是心理疾病,低年级大学生中更为显著。的确，刚刚进入大学校园的新生，从生活环境到学习氛围都有了质的改变。大学新生脱离了父母无微不至的家庭关爱，转而进入需要一定独立性的集体生活，从以往高中班主任对学习的密切关注的模式下，演变成自主学习的方式。所以，大学新生在改变的过程中就会出现一定的适应问题。

2.入学教育需要系统化。新生入学后，高校会对学生进行一定的教育和引导以帮助学生尽快适应。但是，一些高校的新生入学教育相对比较松散，没能形成科学有效的系统。唯有科学合理的入学教育才能帮助学生清晰的了解学校、专业，从而明确自己的方向和目标，进而实现有效的职业规划。“入学季”教育模式就是力求建立一个系统的、科学的教育体系。

二、构建入学季教育模式

1.倾情服务，特色迎新。迎新工作是入学季工作中的重要组成部分。通过营造温馨高效的迎新工作氛围，能让学生迅速的投入到新生活中。高校可以通过丰富多彩的设计、温馨的布置营造暖心的环境，给学生以家的温暖。还可以通过召开家长会、进行家长调查问卷等方式与家长建立有效的联系，形成教育合力。

2.感悟校史，初识风采。高校可以通过校史校情讲解、校训校风主题教育活动与学校精神内涵学习会等方式，让学生能初步感受学校的风采和历史。同时，可以举办不同层次的“大学第一课”来引导学生。通过校级领导、院级领导以及主管辅导员等层面的讲解，让学生对学校有更深层次的理解。与此同时，新生还需要进行行为规范的引导和管理。通过举办学生管理专题学习、安全教育专题学习和心理健康专题教育等会议，让学生了解在校学习基本的行为规范和准则。

3.军训磨砺，筑梦青春。军训是每个新生入学之后的必经之路。高校要合理安排军训内容，鼓励学生发扬不怕苦、不怕累的精神，克服困难，挑战自我，强化国防意识，磨炼意志品质，培养严明的组织纪律性和团结拼搏、勇于进取的精神。可以通过组织广播体操比赛、军体拳比赛、内务比赛、通讯报道比赛以及歌咏比赛等形式，帮助学生磨炼自己的意志。

4.千人导航，榜样力量。高校和学院可以通过举办千人导航计划系列活动，让学生感受不同层级师生的榜样力量。如：邀请资深专业教师举办专业思想教育讲座；优秀的学长学姐进行演讲，起到朋辈引领的作用；还可以为每个班级或者寝室配备“导航学长”为学生送温暖，帮助新生建立长远目标，有效培养个人兴趣，提高综合素质。

5.核心价值，凝聚力量。通过开展培育和践行社会主义核心价值观主题教育、纪念长征胜利八十周年主题活动和入党启蒙教育等，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，积极向党组织靠拢，坚定理想信念。

6.规划未来，守望梦想。高校和学院可以通过举办写给未来自己的一封信、大学生成长手册、远离手机聚焦课堂与职业生涯规划大赛等形式，帮助学生理清自己的思路，合理规划和安排时间，最终实现自己的目标。

三、结语

通过构建倾情服务，特色迎新、感悟校史，初识风采、军训磨砺，筑梦青春、千人导航，榜样力量、核心价值，凝聚力量、规划未来，守望梦想的入学季教育体系，为大学生上了入学最精彩的一课，同时也为他们步入大学奠定了基础，帮助学生更快更好的适应大学生活和学习。（通讯作者：徐军,52219427@qq.com，电话：15942672655）。

参考文献

[1]齐立强.高校大学生入学教育[J].河北理工大学学报,2007(2):122.

作者：张维佳 徐军 单位：大连医科大学学生工作处大连医科大学附属第二医院

第二篇：大学新生入学教育的误区及其对策

摘要：大学新生教育是大学教育的第一课，有着至关重要的作用。然而从目前来看，大学新生教育现状并不尽如人意，存在一系列误区。为了给大学生的四年大学生活奠定好基础，完善高等学校新生的入学教育势在必行。

关键词：高校 大学新生 教育 误区

对策大学新生教育是高校为了提高学生的新生活、新学习适应能力，培养全面发展的高素质人才而进行的准备性集中教育，结合大学新生的实际情况，对他们进行有目的、有计划的教育，旨在使新入学的大学生尽可能快的适应高校学习生活，顺利实现中学到大学的转化。大学新生教育是大学教育的第一课，有着至关重要的作用。然而从目前来看，大学新生教育现状并不尽如人意，存在一系列误区。为了给大学生的四年大学生活奠定好基础，完善大学新生教育势在必行。

1大学新生教育的意义

习近平总书记在2016年“五四青年节”北大师生座谈中明确指出，青年大学生的价值取向能对整个社会的价值取向形成决定作用。由于青年大学生正处于树立正确“三观”的关键阶段，所以对他们加强入学教育有着广泛而深远的意义。具体而言，大学新生教育的意义体现在以下几点：

1.1有利于大学新生树立正确的理想信念

习近平总书记提出，理想是引导人生方向的重要力量，信念也能决定事业的成败得失。所以在大学生刚入校时就引导他们树立正确的理想信念至关重要。在新生教育中，引导大学新生懂得珍惜大学生活，坚定社会主义基本信念，是其最重要的使命和任务。

1.2有利于大学新生明确奋斗目标

浙江大学原校长竺可桢先生明确指出：“诸君到大学来，万勿存心，只要懂得了一点专门技术，以为日后谋生的地步就算满足。其他的，就要为保持纯心做努力。”新生教育要帮助大学新生明确奋斗目标，使他们不枉费青春年华。

1.3有利于大学新生纠正错误思想

当今大学新生面临的各种诱惑不胜枚举，新生教育要为大学生分析利弊，纠正他们的错误思想，为他们的大学四年生活做好准备。

2大学新生教育的特点

很多事实一再证明，成功的大学新生教育通常能使学生终身受益。我认为，成功的大学新生教育起码要具备以下几个基本特点：

2.1启发性

大学新生教育的内容要具备启发性，能为学生提供一些在人生新起点、新转折点上所急需的新知识。只有那些能给人一定启发的新知识，才能激发学生的学习兴趣，进而被学生所接受，并对其日后的思想和行为产生引导作用。古往今来，很多教育人的工作都是在传播新知识和传授新技能的过程中进行的。所以在大学新生教育过程中，教育者不能仅仅满足于告诉大学生能干什么、不能干什么，而是要通过典型的案例，引导学生自己去思考、去辨析，进而得出自己的结论，这样可以使学生更好地接受新生教育，对自己的新生活做出正确的规划，在未来的大学四年生活中修身养性，成为社会所需要的人才。

2.2前沿性

在大学新生教育中，教师要帮助大学新生及时了解相关学科和相关专业的发展前景和发展动态，以及这些学科与专业与现实社会的紧密联系性；让学生更加清晰的认识到眼下社会的就业整体状况，认识到社会对大学生提出的要求和期待，使大学生能初步规划自己的发展方向。还要在新生教育中帮助大学新生树立正确的发展目标，使大学生一步一个脚印的实现自己的理想。

2.3展示性

在大学新生教育中，教师在安排教育活动时要能体现出学校最新的科研成果、人才培养特色和治学精神，要使大学新生对自己的学校形成全面认识，激发自豪感，并能从前人的奋斗过程中感受到人生真谛，从中获得启发和动力。

3大学新生教育的误区

3.1对教育对象认识的误区

要想提升高校新生入学教育质量，必须对教育对象有清晰的认识，然后采取有针对性的教育对策。不同的时代和社会环境会造就不同特点的大学生，再加上遗传因素、后天教育的影响，每个大学生都有自己的个性和特点，在开展大学新生教育时，需要教育者结合大学新生的实际情况，决定采用什么样的教育策略，实施什么样的教育内容。然而现阶段，大学新生教育并未对教育对象进行深入研究，采取大一统的教育方式，势必难以收到满意的教育效果。

3.2对教育力量整合的误区

众所周知，教育事业由三股力量组成，即学校教育、家庭教育与社会教育，它们通过不同的方式，以不同的形态对人的发展起到不同的作用。它们也是大学新生教育的重要力量。只有将三者有机结合，方能获得最大化的教育效益。然而在目前的新生教育中，人们通常只看到学校教育的作用，忽视了家庭以及社会在对学生各方面教育中发挥的作用，这在一定程度上影响了大学生的全面发展。

3.3对教育内容组织的误区

马克思认为，世界万物都是有机联系在一起的。世界上不可能存在独立于事物之外的东西。大学新生教育也是一个系统工程，涉及到诸多细节，需要教育者适当安排合适的教育内容，帮助学生快速适应新环境。但从目前来看，大学新生教育的内容仅仅涉及对高校历史介绍，学生专业的介绍等，内容片面不够系统，导致新生教育流于形式、形同虚设。

4改进大学新生教育的对策

4.1对教育对象形成全面认识

当今大学生基本都是“90后”，他们有着鲜明的个性特点，一是表现为认知能力较强，有着相对明确的人生目标；二是体现在思维能力比较成熟，但是理性思考问题的能力还需要进一步提高；三是有着强烈的竞争意识，但是心理承受能力较差。当他们进入高校后，由于生活方式和学习方式的改变，亦或是理想与现实的差距，导致他们容易产生失落感。有鉴于此，高校教育者要正视大学新生的个性特点，有的放矢地采取教育对策，为大学新生安排丰富多彩的活动，比如军训活动、入寝教育活动、手拉手活动、老生带新生活动等，帮助新生尽快熟悉新校园环境。另外，当今大学生基本来自五湖四海，他们的文化背景、生活习惯不尽相同，再加上很多学生是独生子女，有自己的个性，每个人的兴趣爱好也各不一样，因此所需要接受的教育也是不一样的。这就要求高校教育者要采取多样化的教育对策，对大学新生先进行入学评估，为他们建立个人档案，包括姓名、年龄、性别、籍贯、家庭情况等。然后鼓励大学生新生参加老乡聚会、学生社团等，老乡聚会可以帮助大学新生找到归属感，学生社团可以吸引具有共同兴趣爱好的大学生在一起参加活动，构建和谐的人际关系，使大学生尽快融入集体生活。

4.2将多方教育力量进行有机整合

首先，家庭要发挥在大学新生入学教育方面的作用，家长要多关注孩子的情绪变化，了解孩子在新环境中的适应情况，多与孩子聊天、谈心，舒缓孩子的焦躁情绪或不安情绪。其次，社会各部门，特别是大众媒体要配合高校，创设良好和谐的育人氛围，多在公共电视频道宣扬大学生活的美好，使大学生对新校园生活充满憧憬与期待。再次，高校要对新生教育予以高度重视，设置教育大纲，发挥全校教职工的作用，坚持以人为本，帮助新生尽快融入新生活。班主任或辅导员要利用QQ、微信等新媒体平台了解大学新生的困惑与迷茫，再进行有针对性的引导，还要发挥高年级优秀学生资源的作用，使他们利用自身经验帮助新生尽快适应新生活。其实，高校在大学新生教育中发挥的力量不可替代。高校要建立多方参与、齐抓共管的教育队伍，要由校级层面统筹调度，教务处、学工处组织联络，其他行政部门合作保障，二级学院亲自实践新生教育，只有构建起一张疏而不漏的教育大网，才能使新生教育得到贯彻落实，及时发现新生群体中存在的各种问题，进而及时解决。

4.3完善教育内容体系

首先，高校要注意在新生教育中安排提升学生适应能力的内容，旨在帮助他们提高对外界的适应能力，其中包含学习和生活环境、人际关系等各方面的适应能力的提升，可以通过校史介绍、校规教育等加强这方面教育。其次，高校要对大学新生进行网络教育。作为网络世界的原住民，网络在大学生日常生活中扮演着重要作用，大学生已经习惯了网络，但过分沉迷于网络，会影响大学新生的身心发展，荒废学业，所以高校要重视对大学新生进行网络教育，防止大学新生走上网络歧途。再次，高校要重视对大学新生进行心理健康教育，利用心理量表对大学新生进行心理测试，及时发现大学新生的心理健康问题，再进行有针对性的教育，还要为大学新生建立心理健康档案，提高大学生的心理健康水平。第四，高校还要对大学新生进行养成教育，就是通过对大学生进行持续的管理，使他们逐渐实现全面发展。总之，大学新生教育有着很重要的作用，值得高校不断探索和实践，为大学生的终身发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]陈健平.“90后”大学新生入学教育探析[J].延安大学学报(社会科学版),2009,31(2):124-125.

[2]庆承松,陈发祥.澳大利亚高校新生入学教育研究[J].中国地质教育,2007,16(3):34-38.

[3]余爱华.大学新生入学教育的实践与思考[J].无锡职业技术学院学报,2008,7(3):9-11.

[4]王红霞,刘小平.浅谈大学新生入学教育的内容[J].西昌学院学报•社会科学版,2008,20(3):131-133.

作者：谢卉

第三篇：大学新生“三自”入学教育的实践

[摘要]自我教育、自我管理、自我服务（以下简称“三自”教育）已逐步成为大学新生入学教育的主要形式。“三自”教育不仅仅要深入到学生的学习、生活和工作中，在新生中形成自主意识才能更好地开展学生工作，而全面进行“三自”教育，更要从大学新生开始。大学新生初入大学这个全新的环境，刚刚完成高中到大学的角色转变、学习方式转变、生活模式的改变，入学后渐渐适应大学生活，自我意识日益成熟，判断能力和意志力渐渐增强，对自我价值更加凸显，形成独立意识，大学生们开始多一些自我意识、自我思考和自我发展的要求。辅导员在大学新生入学教育开始就进行“三自”教育，从学生管理工作层面来看，将更有利于新生的管理工作，督促大学生新生制定一个可实施的大学生涯规划。

[关键词]大学新生;“三自”教育;实践

大学生将是社会发展的主力军，社会需要的是有理想、有能力、有纪律、有文化、有道德的人，也是我们大学培养人才的目标之一。在2004年8月26日中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中，明确了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：坚持教育与自我教育相结合。要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们以“自我教育、自我管理、自我服务”为指导。近些年来，各个高校都开展了不同形式的大学生“三自”教育。在“三自”教育下培养的大学生更加独立、更有组织能力和领导力。

一、“三自”教育在新生入学教育的重要性

（一）加强新生入学教育

“三自”教育是大学新生的一种自愿、自觉的主题活动。在大学新生阶段开展“三自”教育，能加强入学新生适应大学生生活的自觉能动性和主体性，做好内松外紧，管理而不管死，引导而不是代替，信任而不是强加，让新生的主体意识在入学初就达到释放，更有利于新生入学教育中的大学生适应。因有了“三自”教育更有利于锻炼学生的适应能力，使大学生在面对入学初期学习、生活、环境的改变时能更好、更快地适应。对大学生逐步成长为社会人起积极影响。自我教育、自我管理、自我服务更有利于学生的自我思考、自我反省和自我总结，对脱离学校和家庭的依赖起到积极的作用，在未来的生活、学习、工作上都会追求自我发展和独立。

（二）加强新生的挫折教育

大学新生有一定的自我学习、生活、社交能力，但是目前的大学生都是“90后”独生子女，不论学生是来自城市还是农村，基本都没有吃过什么苦、受过什么挫折，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到一些困难就觉得是很大的麻烦，处理问题时缺乏冷静和理智的思考。通过开展“三自”教育，使大学新生认识自我弱点，学会换位思考和宽容理解，学会自我调节和自我控制，在困难中学会冷静、理智地处理问题，从而提升自我受挫能力。

（三）加强新生的实践教育

“95后”的大学生个性更加鲜明，追求自我意识。反观教师灌输式教育，作为教师要摆脱老套、传统、被动的教育方式，在提倡“三自”教育时，为学生增加实践体验的空间，多引导、多实践。通过实践来体验人生道理，从体验中总结自我，对自我有正面的定位和判断，让大学新生真正实践教育，体验教育的更好效果。

二、开展大学生“三自”教育中存在的主要问题

（一）大学生新生的自我认识与行为能力的矛盾

在大学生新生教育中，大部分新生有自我教育、自我管理和自我服务的意识，对事物发展有一定的辨析能力，但是，新生缺乏生活阅历、社会实践能力、知识储备较浅，行为上还是不成熟，情绪不稳定，自我控制能力不强。因此，大学生新生的自我认识与行为能力矛盾，新生渴望自我教育、自我管理、自我服务的愿望与自身的自控能力、自我管理能力、心理成熟度相矛盾，影响了大学新生“三自”教育的开展。

（二）大学新生的自我意识与团队协作的矛盾

现在的大学生都是“90后”，年龄都在18-20岁之间，都具有强烈的表现欲望、极高的个人意识。新生刚刚进入大学生活，都渴望摆脱家庭和学校的依附和管理，不希望家长过多地干涉自己的生活，有强烈的表现欲望，积极参加学院各项活动。其处于青春期中，还具有一定的叛逆性格，不想依赖别人，缺乏集体观念，团结协作能力弱。大学新生开展“三自”教育取决于大学生的自我努力，但是团队协作的作用是不可或缺的，没有团队合作的能力将无法适应社会。

三、在大学新生中开展“三自”教育的途径

（一）“三自”教育植入入学教育和课堂教育

在辅导员和教师引导下，应在大学新生入学教育中，将“三自”教育作为入学教育的重要组成部分，“三自”教育要利用好入学教育的这个时间段。大一时，在《大学生思想道德修养与法律基础》《大学生生涯规划》课上，引导大学新生适应大学生活，明确思想信念，正确自我认识，合理规划大学生活，树立正确的人生观、世界观和价值观，并具有一定的思想道德修养。“三自”教育可以和一些课程相融合，将“三自”教育植入到教学课堂中，由专业课教师在课堂中植入自我学习和自我管理的理念，在课堂上做个性化指导。在大一新生的主题班会中，开展自我教育、自我管理、自我服务主题活动，通过活动，让学生结合自我，锻炼自我能力，提升将来就业能力。同时，让学生从大一开始就意识到教师是为他们将来在规划，教师不再以“灌输式”的教育面对学生，而是发自内心来激发和提高学生自我教育、自我管理、自我服务的意愿与能力，在课堂实践教育后做好反馈工作，了解教育效果，通过“三自”教育提升学生管理工作效能。

（二）建立优秀学生联系新生宿舍活动，朋辈帮扶

学生宿舍是大学生活重要组成部分，同时大学宿舍也是重要的生活和学习场所，是思想政治教育中重要场地，也是“三自”教育的重要阵地之一。从高年级中挑选党员同学和学生干部分配到每个新生宿舍，要求优秀高年级学生对新生宿舍的生活、学习、工作各方面给予指导。在朋辈帮扶的过程中，高年级通过帮扶低年级的同学，自身也得到了锻炼。而新生则了解了进入大学后学习方式、生活环境和人际关系发生的改变；协助大一新生开展自我教育、自我认识，克服自身的缺点，提升自我学习和适应的能力。通过这一实践活动，每一个新生都根据实践情况制定好大学生涯规划，合理安排大学生活、学习，制定正确的奋斗目标，同时也培养了同学间的协作能力和相互学习的能力，这种方法也是新生比较喜欢的方式。

（三）通过学生会和社团组织，进行正面引导

学生会、学生干部或是社团都是让每一个学生展现自己能力和特长的场所，也是“三自”教育的又一个平台。新生入学时间也是各个社团、学生会、广播台招新的黄金时间，校园里到处都是招新信息，新生也会被这些活动团体吸引。新生到大学以后都想大展拳脚表现自我，这些学生活动团体正好满足了新生的心理需求。在新生群体中，有一种从众的心理，一个正面的群体会有一种无形的力量把大家引导到正面积极的方向。作为辅导员老师，鼓励新生们参加一至两个和自身特长、喜好相关的社团，借助集体的力量，利用学校丰富的学生活动，组织策划一些学生感兴趣的校园活动。新生通过到社团、学生会或学校一些部门的锻炼，发挥自己的处世能力并服务他人，让新生“三自”能力充分发挥。同时，在组织策划活动中，使学生能力得到锻炼。

(四）利用网络、手机多方面平台

随着科技的高速发展与普及，基本每个学生都有智能手机，网络成为学生生活的必不可少的一部分，利用手机上网成了现在年轻人的生活方式。基本上每个新生都有QQ号、微信、微博等，现在基本上是学生还未入学，QQ班级群都已建立。新生都喜欢在朋友圈、个人空间、微博等各类平台上晒生活、晒心情、晒理想等，在他们热衷的话题中发表评论，写每天遇到的人或事以及感受。通过手机或者网络平台与学生互动是辅导员最接地气的教育方式之一，学生很喜欢用网络和老师沟通，平时不方便当面说的事情，可以通过网络聊天和老师说。辅导员通过网络平台对学生关注和引导，将大学新生“三自”教育通过网络进行是最简便快捷的方式。综上所述，大一是大学生活开启的第一年，是刚刚从高中进入大学，生活方式、学习方法全面改变的一年，学生进入一个适应阶段。在这一阶段推入“三自”教育，对大学生的思想、行为、能力都起到了促进作用，让新生迅速地成长起来，让学生在心理上更加成熟，对自身有深刻的认识，制定一个可实施的大学生涯规划，做一个有追求、有目标、有理想的大学生。同时，新生阶段开展“三自”教育应该循序渐进，从实际出发，根据社会的需求不断调整，探寻一条适合自我发展的道路。

参考文献：

[1]金国雄,范庆瑜.高校学生“三自”管理模式探略[J].高等工程教育研究，2001（1）.

[2]江瑞芳.谈当代大学生“自我教育、自我管理、自我服务”[J].福建医科大学学报（社会科学版），2002（2）.

[3]刘宁静.基于“自我管理、自我教育、自我服务”理念的大学新生适应教育[J].出国与就业，2011（4）：28-29.

[4]曹桂彬.开展大学新生职业生涯规划教育的重要性及实施策略[J].教育育人(高教论坛)，2012（10）：42-43.

作者：赵慧敏，李天容 单位：安徽师范大学皖江学院

第四篇：创新大学新生入学教育方式的研究

摘要：大学新生对专业了解甚少，传统的专业教育方式是请专业主任给学生讲专业现状和发展趋势，但是他们往往从自己研究的方向讲解较多，缺乏系统性和准确性。针对这方面的问题，本课题组进行了创新探索，利用现代技术拍摄专业教育专题片，向新生介绍行业发展情况和典型人物，让新生对专业学什么、将来干什么有更直观的了解，激发专业学习的兴趣。

关键词：农科大学生 专业教育 现代农业

优秀校友大一新生刚入校即面临适应性的挑战，他们的身份从高中生变为大学生，学习内容由基础理论改为专业知识，学习方式不再是被动接受而是自主学习。新生入学教育是大学生涯的第一课，是新同学尽快了解大学，适应大学学习和生活，树立新的奋斗目标的重要一环。如何顺应时代发展、结合年轻人的思维特点创新入学教育方式，进一步提高入学教育的感染力和实效性是各大高校面临的挑战。山东农业大学园艺学院结合学院自身实际，通过广泛调研、听取意见，经多方努力拍摄出山东农业大学首部专业思想教育宣传片―――《园艺让生活更美好》，并以宣传片为切入点创新新生入学教育方式。

一、专业思想教育是新生入学教育的核心

新生入学教育主要包括：适应性教育、专业思想教育、爱国爱校教育、文明修养与法纪安全教育、心理健康教育等。其中专业思想教育是新生入学教育的关键和核心，因为学科专业知识是区别高等教育和普通教育知识体系的重要标志，是促进大学生认真学习专业知识从而具备就业能力、职业素养的基础。专业思想教育是指，向新生介绍专业培养目标、课程设置、教师队伍状况、就业前景、就业发展方向等内容，让学生了解本专业的学科背景、行业现状、师资力量、学习资源，从而帮助学生提前确定学习方法，了解就业方向，明确就业岗位应具有的理论基础和实践素质，使新生初步树立热爱专业的思想，为今后的专业学习打下良好的基础。

二、园艺学院宣传片的制作背景

通过调查了解到，对于刚入校的新生，他们普遍存在的困惑是：来到山东农业大学园艺学院，大学四年我能学到什么？园艺产业主要是指什么？毕业之后我能干些什么？新生入校后对于专业、学院课程设置、专业前景的迷茫是阻碍他们适应大学生活、保持学习主动性的最大障碍。大一新生由于专业思想教育的不足，容易产生两方面问题：第一，专业迷茫导致厌学心理。新生对所学专业的具体内容和知识体系缺乏了解，面对大一看似与专业毫无关联的基础课程及骤增的知识量无法理解与接受，最终产生厌学心理，学习的被动性和盲目性严重，上进心松懈，学习主动性不强。第二，对于出路的焦虑导致专业归属感、荣誉感淡薄。由于不了解专业深造前景及园艺产业现状，很多大一新生产生“园艺等于下地种菜”的错误思想，对专业不自信、对前途不自信，导致某些学生盲目推崇“好就业”的热门专业，忽略自己的兴趣盲目转专业，不仅造成学院人才流失，从长远看不利于学生走好自身的学业、职业之路。为做好新生入学教育，园艺学院一直认真组织开展院长论坛、导师论坛、校友论坛和学子论坛等新生教育论坛，但效果未尽如人意。一方面，传统论坛形式单一，宣讲手段局限，让愈发追求新鲜感的年轻人稍感枯燥。另一方面，传统论坛的宣讲者大多从自己所在的专业和产业阐述园艺学院，内容深刻，术语专业，学生不易理解和接受。因此，园艺学院积极探索创新入学教育工作方式，多方筹备拍摄园艺专业思想教育宣传片。

三、园艺宣传片的主要内容及创新点

《园艺让生活更美好》宣传片共分为《开篇》、《现状》、《贡献》、《根基》、《启航》五个部分。其中主要以现代园艺产业为背景，以园艺学院的学科发展现状、园艺学院对园艺产业的科技和人才贡献、园艺学院的师资力量以及学术科研成果之根基、园艺优秀学子未来发展起航为主线，以“果、菜、花、茶、设施”为切入点，将各部分紧密结合，蔚为大观又极具教育意义。宣传片以“园艺，让生活更美好”为主题，深入果菜花茶的生产、加工、销售的各个领域，展现出园艺产业与其他产业的交叉融合，使学生全面地认识园艺产业，从而结合自己的兴趣找准自身发展的方向。本片还介绍了园艺学院培养的多位校友自主创业、扎根生产一线进行科技推广的事例，同时也介绍了园艺学科所拥有的院士、长江学者、泰山学者、山东省教学名师等雄厚的师资力量，在赞扬了他们为园艺产业做出突出贡献的同时，激励青年学生树立学好园艺的信心，提高创新创业能力，将来在园艺产业和园艺学科的发展上做出自己的贡献。《园艺让生活更美好》宣传片作为园艺学院新生入学教育的新型手段，其创新点在于：（1）创新媒介，用现代方式介绍老牌学院。（2）转换角度，以新生视角阐释学院内涵。园艺学院有着悠久的学科历史和丰厚的科研成果，宣传片利用视频媒体，融合图片、表格、动画、访谈等多种讲述手段，做到形象直观、典型生动、案例丰富，让新生在观影的和谐共振与情感认同中增进对园艺学院及所学专业的了解。另外，园艺学院在制作宣传片前做了大量调研，一方面从学科背景、专业体系、未来出路、产业现状等方面充分了解新生的困惑与需求，另一方面在宣传片脚本撰写、宣传片内容剪辑的过程中多次邀请学生代表参与讨论，力求真正从新生的角度答疑解惑。

四、园艺宣传片的实际效果和现实意义

凝聚着园艺人心血、历时半年之久拍摄的《园艺让生活更美好》宣传片，一经播放立即引起社会、学校、学院、学生各方面的强烈反响和一致好评。尤其对于园艺学院刚入学的2015级新生，学院在新生报到之前即通过迎新工作通知、主题班会渲染、新媒体平台预告等渠道向新生宣传该片，使新生对于宣传片的首映不仅抱着好奇和期待，更带着探索园艺专业的渴望。实际结果证明，宣传片让新生产生强大的专业归属感和自豪感，激发他们认真学习、投身专业深造的热情。2015级园艺三班的王紫涵同学说：“宿舍里的同学在高考填志愿时，对大学和专业并不了解，大部分是误打误撞进了园艺学院。之前一直对以后的学习和就业充满迷茫，观看完宣传片后，非常感谢学院对新生成长的关怀和用心，更感觉一定要认真学好专业知识，走好专业道路，将来在园艺产业的发展中找到自己的位置，实现自己的价值，不愧对‘园艺人’的身份！”《园艺让生活更美好》宣传片取得了良好实际效果的同时，作为园艺学院新生入学教育的重要载体，更具有显著的现实意义：第一，答疑解惑，让学生了解专业，培养专业兴趣。园艺学院以宣传片的方式，形象生动地向新生进行专业教育，帮助新生尽快明晰大学规划，增进学习动力，营造园艺学子“爱专业、爱园艺、爱学习”的良好氛围。第二，为完善专业思想教育工作体系打下基础。一方面，宣传片以视频为载体，在有限的时间里高度浓缩了大量信息，将专家教授从工作繁忙、时间难协调的困难中和年复一年重复宣讲的疲劳感中解脱出来。另一方面，《园艺让生活更美好》宣传片为新生专业思想教育工作开创了良好局面，配合“舌尖上的园艺”果品专业认知班会等活动，共同打造更系统、直观、有吸引力的专业思想教育工作体系。第三，增强新生的专业归属感、自豪感，打造园艺学院品牌形象。本片作为“献给为园艺产业发展做出贡献的科学家、企业家和新入学的青年学子”的山东农业大学首部新生专业思想教育宣传片，让园艺学子在增进专业了解的同时有强烈的自豪感。同时，宣传片以新生为纽带，面向全校、面向社会，有利于塑造园艺学院形象，树立教育品牌，增强社会认同感，为学校、学院的招生工作奠定基础。

参考文献：

［1］王建成.关于大学新生入学教育模式的思考［J］.山东省青年管理干部学院学报，2009（9）.

［2］魏剑波，唐依，曾永辉.新生入学教育的设计与探讨［J］.教育管理，2009（3）.

［3］刘鑫.提高大学新生入学教育效果的对策研究［J］.学工广角，2011（14）.

［4］胡萍.高校在入学教育中培养专业兴趣的思考［J］.咸宁学院学报，2010（5）.

作者：董进波 邹磊 王恩强 高姗 王超 单位：山东农业大学园艺学院

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