大学新生入学教育现状调查对策探究　

［摘要］大学入学教育是帮助新生转换心态、尽快适应新的环境、融入大学学习生活的重要过程，对大学生的大学学习甚至职业规划、人生走向有着不可低估的作用。本文以攀枝花学院2016级学生入学教育为例，从入学教育的形式、内容、方法、效果等方面进行探讨，分析了目前新生入学教育中存在的问题以及应采取的教育策略。

［关键词］高校;入学教育;对策

一、引言

大学新生入学教育是整个大学教育的起点，是新生入学后大学生涯的第一课，也是加强和改进大学生思想政治教育的第一步，是一项十分重要的基础性工作。入学教育，可以使新生明确学习目的，端正学习态度，增强学习动力，帮助新生了解大学生活特点和基本要求，顺利完成从中学到大学的角色适应和角色转变，尽快步入科学发展轨道。为真实了解、掌握大学新生入学教育现状，为高校进一步做好该项工作提供第一手参考资料，2016年9―10月，笔者就入学教育的形式、方法、内容以及效果等方面在攀枝花学院2016级学生中开展了抽样调查，来自全校40多个专业的505名新生参与了调查。调查显示，85%的新生认为学校入学教育内容比较丰富，85．7%的新生对校、院主要领导参与入学教育给予肯定。通过入学教育，94%的新生反映对所学专业有了一定了解;95%的新生表示对学习生活、对人生职业有了规划意识。由此可见，入学教育对新生认识大学、熟悉大学环境、转变学习方法、融入大学学习生活起到非常重要的作用。因此，调查分析新生入学教育现状，积极探索入学教育的有效对策，显得尤为必要。

二、新生入学教育的现状

新生入学教育是一项系统工程，大部分高校都是统一部署，成立了以书记、校长为组长的入学教育工作领导小组，学校领导和二级学院党政负责人都参与到入学教育工作中，形成了学工部统筹安排、相关部门协作、二级学院参与的工作机制，但重视不够、投入不足、形式单一、效果不明显等问题长期存在，虽然制定了周密详实的入学教育方案，但在实际工作中各环节落实时就删繁就简、压缩合并，从而大打折扣，未达到预期效果。近年来，攀枝花学院新生入学教育手段和方式不断创新，将新生入学教育分为集中教育和常规教育两个阶段，集中教育包含认知教育(3－5天)和军事训练教育(1－2周)。内容涉及思想道德教育、大学适应性教育、职业指导教育、国防教育等4个大类、15个小类。虽然如此，但调查发现，新生入学教育也存在一些问题，主要表现在以下几个方面:(一)时间过紧，学生难以有效接收调查显示，43%的新生认为时间安排太过紧凑或很不合理。新生认为，尽管学校入学教育内容丰富，但要在短时间内了解、掌握4个大类、15个小类的教学内容，接收压力很大，学习精力严重不足，因而很难有效吸收。同时，因时间紧，任务重，老师讲授内容时也是点到为止，难以深入.(二)形式多样，但学生主动参与性不强虽然近年来高校的新生入学教育形式在不断丰富，但大多以讲座、会议等大课为主，采取填鸭式教育，而素质拓展、参观体验等新生乐于接受的形式极少采用，新生参与度、接收效果都大打折扣，影响了总体效果。调查显示，有近一半的新生认为，学生难以主动参与到入学教育中，教育过程几乎都是被动接受。(三)内容丰富，但重点不够突出学校新生的入学教育从校史院情到校纪校规，从学习管理到大学规划，从安全卫生到心理健康等，可谓应有尽有，虽遍地开花，但重点不突出，因此深入不够，教育过程中没有真正尊重学生的个性需求和真实期望，没有把新生真正关切的问题讲够讲清讲透。(四)二级学院层面的入学教育需落细落小学校的入学教育分为校级层面和二级学院层面。调查显示，校级层面的入学教育内容基本做到了全覆盖，但二级学院的入学教育相对比较宽松，个别学院重过程多，重效果少，任务安排多，落实不充分，23%的学生反映教学内容不能有效落实到位。

三、新生入学教育的对策及建议

(一)延伸入学教育时间

一是将入学教育时间前置。学校在邮寄录取通知书时告知新生可以通过学校的迎新专题网站、官方微信等平台，开展自我学习教育。既延伸新生入学教育的时间和空间，又有助于新生自主学习、合理安排，更重要的是缓解了集中学习的压力，同时，也方便学生以后随时学习了解相关内容。二是科学、有效安排教育时间和内容，把常规教育落实落细，提升教育实效。在集中教育阶段更多地帮助学生感知大学、了解大学、适应大学，对学生主要进行理想信念教育。

(二)丰富入学教育形式

一是开设网络课堂。挖掘新生入学前开展入学教育的潜力，以文字、视频、音频等形式，通过网站发布校史校情、校规校纪、奖助勤贷、学科专业等内容，新生可自主学习，可多次考试取最高分作为成绩。二是增加素质拓展、参观实验室、走访企业等趣味性浓、互动度高、体验感强的教学形式。三是针对学生的个性需求，开设考研、考取双学位、个别释疑等内容的专场讲座、交流会或迎新沙龙，采取选修课或社团活动的模式由学生自选参与完成。

(三)扩宽参与教育对象

一是学校要充分利用迎新期间家长到校送新生的时机，对家长进行必要的学科专业、校规校纪等内容介绍，促使家长更好的参与到学生的入学教育和职业规划中来，实现家校共育。二是发挥专业教师在常规教育阶段的作用，让教师在上好专业课程、做好日常管理之外参与关心关注学生生活、学习的全过程，与思政教师、辅导员等一起实现全员、全程育人。三是邀请更多的社会成功人士到校与新生交流，有条件的可组织相关专业新生直接到成功人士的企业实地感知学习。

(四)增强入学教育的针对性和有效性

调查显示，新生非常关切大学规划、大学学习方法、专业课程体系;其次，对职业发展前景、社交礼仪、实习就业等表示关注，部分新生希望加强国际国内的政治经济形势教育，培养新生的使命感和责任感。为此，针对不同专业提前在新生中开展调查了解，征集意见和建议，以做出更适合、更有针对性的入学教育安排，提升入学教育的有效性。

(五)重视心理健康教育和咨询服务

大学生都必须完成从中学到大学学习生活方式的转变，个人适应力、对大学期望、现实感受等很大程度决定了学生的学习兴趣、学习成效以及人生态度。同时攀枝花学院的较大部分学生来自农村，父母对子女心理健康教育和引导不够。进入大学开展心理健康情况测试、心理问题疏导和有效的咨询服务尤为重要。心理健康教育对提升学生的大学学习生活质量、化解一些极端事件有非常大的潜力。

(六)将认知教育过程纳入课程管理

入学教育贯穿新生入校后第一学期，时间长，内容多，任务重，牵涉面广，其认知教育阶段内容有必要纳入课程管理，对讲解内容按照课程规范进行要求，起草教学大纲、书写课件、完善考核和给予学分。全国高校思想政治工作会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。新生的入学教育作为实现全程育人的第一站，要尊重教育规律和学生身心发展规律，坚持分层分类指导教育，尽可能为每个学生提供适合的入学教育，帮助学生迈好大学第一步。

参考文献

［1］庆承松，等．澳大利亚高校新生入学教育研究［J］．中国地质教育，2007(3)．

［2］董卓宁，等，利用新媒体技术开展大学生入学教育新探［J］．河北师范大学学报，2013(4)．

［3］聂松竹．高校新生入学教育现状及对策研究［J］．教育与人才，2009(10)．

何中勇 张颖 攀枝花学院宣传部

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