中职院校新生入学育的思考
【关键词】中职院校；新生入学；教育现状；需求；体会
新生人学教育是校园文化建设的重要组成部分，良好的入学教育对于帮助新生适应新的学习、生活和做好个人职业规划具有十分重要的意义。针对现代中职生的特点，内容陈旧、形式单一的入学教育很难达到预期的目的，所以需要我们把握好教育对象的新变化和新需求，科学有效地开展人学教育，帮助新生开好头、起好步。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、中职院校新生入学教育的现状
１．入学教育的形式单一。人学教育的内容安排一般为大篇幅的说教和宣讲，主要采取集中开会的形式。以班级为单位，或以同一专业为集体，集聚一堂倾听宣讲，没有互动交流，更没有情景体验。２．入学教育内容缺乏实际的指导意义。现行的中职入学教育内容陈旧、模式化，呆板地分成几大模块：校史校况介绍、专业设置简介、校纪校规宣讲等，校史介绍平铺直叙，专业设置泛泛而谈，校纪校规也成了学生眼中的强制约束，整个人学教育变成了空洞的宣讲与制度学习。３．入学教育的时间安排不够合理。人学教育时间安排不合理主要体现在两个方面：一是时间太短。大多数院校开展人学教育的时间为一周或一个月，从个体身心发展的规律来讲，短短一周或一个月根本无法完成角色的转变与适应；二是时间过于集中。入学教育变成了一种程序，机械地放在了整个教育过程的开端。
二、中职院校新生入学教育的需求分析
１．认识需求。新生面对崭新的学习和生活，首先需要了解什么是中职教育。所谓中职教育就是以就业为导向的职业教育，它比普通高中教育的职业定向性更强。明确职业教育的目标，有利于学生为进一步明确身份、找准学习目标、确定发展方向、适应普通教育向职业教育的转变奠定基础。其次，需要对所在学校做全面的了解。要充分了解所在学校的校史校况、专业设置、师资力量的配备、学校的硬件设施等。再次，要了解学校的各项规章制度、奖惩制度以及学生干部的选拔和任用制度等，以便明确今后的努力方向。最后，要了解学生社团的活动开展情况，以便更好地参与其中达到愉悦身心、促进学习的目的。２．心理需求。由于中职生自身的特点，他们在以往的中小学成功的经历较少，大多数学生都属于所谓的“后进生”，他们的自信程度非常低，尽管有些学生会表现出自负甚至是玩世不恭，但其实他们内心对正面的肯定是极度渴望的，这就需要在新的学习的开端乃至过程中帮助他们重新认识自我，树立自信，而人学教育恰恰就是这样一个良好的契机。３．能力和方法的需求。要融人一个新环境，首先应具备处理人际关系的社交能力和处理个人生活的自理能力，只有这样，才能很好地适应新环境从而开展学习。其次，良好的自我心理调适能力也非常重要。面对纷繁复杂的社会环境，正处于身心发育阶段的中职生难免出现各种心理问题，自我心理调节能力是保证中职生身心健康发展的必备能力。４．对职业设计和未来规划的需求。走进中职校门的中学毕业生大多是怀着学习一技之长，学以致用而后立足社会的求学目的，但由于他们自身心理发展的特点，他们大多对未来充满迷茫，对个人的职业设计更是无所适从。为此，人学教育要抓住这两方面的需求，采取多样的教育形式进行引导和帮助，使他们在了解所学专业的人才培养目标和方向、专业发展和成就、就业岗位、技能要求、课程设置的基础上，进行初步的自我职业规划，明确自身未来的发展方向。
三、新生入学教育工作中的几点体会
１．良好的开端是成功的基石。人学教育是整个中职教育阶段的起点，其教育效果直接关系到能否使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的状态来适应新的学习、生活节奏，进而完成角色转变。为此，必须把入学教育摆在重要的位置，并使之成为学校一项长期的教育内容，而要长期地做好这项工作则需要在不断总结经验的基础上日趋完善。２．入学教育重在行动。中职学校应重视人学教育的实践性，并结合学校具体情况，吸取合理建议，制订切实可行的人学教育计划，按照计划步步落实，并注重反馈信息，适时调整和评价，只有这样，才能保证人学教育成功的实施。３．短时与长效教育相结合是保障。入学教育切忌简单化、形式化，应将其作为一个体系来实施，而合理的时间安排是人学教育成功实施的基础。比如，第一周进行专业介绍，第二周进行心理测试等，这种机械的安排会引起学生的反感。时间安排可以集中也可以分散，适时地、有节奏、有计划地实施。对于重要的环节可适当重复进行，以便使正面的思想情感完全扎根于学生的心底。
杨谦 兰州市经济管理干部学校
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