道德与法治高效课堂精研心得
一、教学理念领先
有怎样的教育理念,就会形成怎样的教育行为。确立科学先进的教育理念，是每一位道德与法治课教师打造优质高效课堂,实现自身专业成长，成就自身教学个性化、特色化，推进教学改革与创新的前提和基础。教育发展具有终身化、民主化、个性化、信息化、国际化五大趋势，世界教育的共同追求是学会生存、学会关心、学会学习、学会创新、学会合作、学会负责。倡导学生是自身生活、学习和发展的主体，凸显学生主体性、民主性、活动性、开放性是先进的教育理念。为此,在实际的教学中要立足于培养学生健康快乐的生活态度，促进其个性的健康发展，提升学生的整体素质和能力，以培育学生核心素养为己任，积极地引导他们将思维和目光转向多姿多彩的社会生活，观察社会现象，明辨是非曲直,参与社会实践，增强主体参与意识和生存竞争能力，培养他们的创新精神和探究能力,为学生的道德与法治的养成和德育素养的提升提供丰富的生活素材。熟练把握了道德与法治的教学理念，就占据了学科教育教学的制高点，掌握了道德与法治课教学改革实践的内涵和本质,为深化完善教学改革明确了方向。教改教研的最新动态和前沿信息,是教学研究的风向标，是道德与法治课教师关注的焦点和核心把握了先进的教育理念，教师的角色意识和教学风格就会在日常的教学实践中得到培养和锤炼,进而形成自己的教学特色和个性。由于教师个体的家庭背景、生活经历、文化底蕴、性格特点和思维方式各不相同,在日常的教学实践中，形成了自己独特的教学理念和教学方法,潜移默化中成就了自己教学上的特色和个性。笔者在教学理念先行的前提下，充分尊重并虚心学习其他教师们教学的个性特点，鼓励自己潜心研究，勇于实践，大胆创新，总结出自己既新颖独到,又优质高效的典型经验,成就自己的个性风格，展示自己的风采！对自己的专业成长，既要看到优点与不足，又要用发展的眼光来鞭策鼓励自己，明确改进的方向，积极汲取先进经验，学习积累新理论、新观点，不断提升自己的专业素养和教学技能,为打造优质高效课堂奠定理论基础。
二、课堂教学演练
道德与法治教师必须从自身的学科实际出发，努力营造一种愉快、轻松、和谐、有序的“五动”的教育教学氛围，打造生态高效的理想课堂。所谓“五动”即“活动设计生动、学生求知主动、师生交流互动、课外探究活动、学生落实行动”。有了这样的氛围，教学就会生动有趣，充满吸引力和感染力，学生的求知欲望就会被有效激发出来，师生间的交流互动就会快乐顺畅。学生成为课堂的主角，教师是活动看展的参与者和指导者,确定了学生在课堂教学中的主体地位，就会将学生的生命活力从追求分数的“牢笼”中解放出来，使课堂成为提高学生自主学习能力、综合概括能力、动手操作能力、社会生活能力、质疑能力的智慧“操练场”,成为学生浸润心灵、陶冶情操、提升素养的“心语情吧”。为此,教师参与各种各样的校本研究活动是非常必要的。集体研究，反复演练。教研组开展集体备课、课前说课、现场上课、课后评议、公开课、观摩课、示范课、评选课等活动，互听互评，反复研讨,总结得失，不断修改完善，用细节的最优化确保教学效果的最优化。同时,教研组内每一个人确定一方面的课堂打磨重点,深入研究，精心打磨,然后汇总全组教师的实践经验，总结推广。自主探索，精益求精。教师自主反思教学中存在的问题，研究探索修改完善的方法路径，在自我省悟中点亮智慧,在分析比较中汲取别人精华,在针对不足精准演练中不断成长进步，让自己的课堂更具生命活力、更具感染魅力，形成自己的课堂教学特色,实现课堂教学的最优化和教学效果的最大化。品鉴优课，注入鲜活。品鉴就是站在巨人的肩膀上，使自己境界更高远、理念更先进、特色更鲜明。一方面，研究、欣赏、学习、借鉴专家报告、名师教学特色和个性做法、各级优质课例，也可以反复品自己的课,同伴的课。另一方面，品味课堂，品味过程，品味亮点，品味自己，品味学生，反思不足,改进方法O磨课研课，探究真谛。磨课，是追求课堂创新，实现课堂优质高效的重要途径。通过磨课，让每一位教师提高认识，把此次活动当成成长的必要路径，积极主动参与,在研究中真正理解教学的内涵，理清教学思路。磨课的过程就是研讨的过程，就是提升的过程,是提高自身教学能力和水平的有效手段。在分析、思考、追问中,探求教学的最高境界和最优效果。反思追问，助力成长。有价值的教学反思应立足三个维度:反思学生的学习，反思自身的教学,反思整体的教学设计。反思学生参与思维活动的积极主动性，追问教学活动设计是否生动有趣，追问教师的点拨指导是否有启发诱导性;反思学生展示观点的全面、新颖性，追问学生对基础层面知识学习和运用的程度;从学生在整堂课的表现和课堂效果，追问三维目标的达成和学科核心素养的指向度。在此基础上梳理整合存在的问题，明确完善深化的措施方法，并在日常的教学实践中大胆尝试，不断探索,追求课堂的优质高效，成就自己的特色和个性。
三、先进教法变换
根据教学内容，不断变换方法，点燃学生的兴趣点,激发他们的学习欲望和动机。采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教44学科教研◎学。将名人、伟人、科学家等的成名故事和幽默、风趣、感人的案例讲给学生们听，增强课堂的趣味度和吸引力。让学生在乐学善学中提高课堂效率。
四、区域教研互鉴
依据地域和学科教学水平，合理设置教研片区，通过开展片区教研，实现管理模式共建、教师交流合作、教育理念共享、教育资源共享、教育教学研究活动统筹等，实现学校之间优势互补、相互促进、共同提高。让教研片区内富有教学特色和个性的优秀教师,发挥骨干引领和典型带动作用,通过理念引导、优课示范、新老帮带和导师助力的形式，让年轻教师在学习、借鉴、实践、反思中提升业务能力和专业素质，使自己的课堂经历思路确定――模式构建――特色打造的过程,慢慢走出自己的课堂教学个性化之路。
五、优质资源借鉴
整合学校资源。学校丰富多彩的教学资源，对提高课堂效率非常有帮助:通过班会、团会和各种社团组织，开展“热点新闻”观看、“法治天地”欣赏、“身边的榜样”介绍、“校园之星”评选等活动,使德育课堂多样化、趣味化、素养化、常态化，最大限度提高德育效果。重视家庭资源。家长是孩子的第一任老师，和谐、融洽、民主、平等的家庭关系的建立，有益于孩子和父母间的交流、沟通，敞开心扉，轻松发言，自由展示。这种原生态的家庭氛围，充满幸福感和亲情味,对孩子潜移默化的教育效果非同一般！开发社会资源。充分利用科技馆、展览馆、博物馆等,开展多种形式的实践活动课，引导学生在活动探究中培养学生的爱国情操，提升学生的科学精神素养;参加各种普法活动、交通安全图片展，培养学生的法治意识和法治精神；通过各种义工组织和志愿者协会,开展奉献爱心,服务社会,方便他人的活动，使课堂形式多样，提升育人效果。
六、整体思路构建
在打造高效课堂的过程中，从师、生两个角度创设简洁高效的教学范式，明确思路构建的依据：以“立德树人”为总的目标追求，引导学生领会掌握和积极践行社会主义核心价值观，做习近平新时代中国特色社会主义的建设者和接班人；基于《课程标准》和教材的内容结构和逻辑关系，遵循知识逻辑和生活逻辑两条主线，依据学生的生活经历、切身体验和深刻感悟，找准困惑点、疑难点、空白点整体设计教学活动。按照“生活情境创设――自主合作探究――反馈评价完善――归纳迁移升华”这一基本思路构架教学过程，围绕问题主线，师生之间多维互动，开展思考探究活动，教师以点拨引导、评价反馈、补充完善、归纳升华的角色定位,参与活动探究，倡导师生在民主、平等、融洽、和谐的生态氛围中，落实三维目标，追求素养培育。努力发现和培植一批教学特色先进个人和教改特色学校，总结、形成、推介一批具有本土特色的教学模式和教学经验。然后，对各学校的特色做法进行有效整合，理念上进一步提升，实践上更加完善，成果上科学论证，形成初中道德与法治“育人为本”的生态、高效、理想课堂，从面上形成教学的基本思路，并有计划地组织优秀教师、教学能手开展集体备课、现场课堂研修、专题讲座与点评活动。在理论研讨和教学实践中，去发现新问题，研究新措施，推广新亮点，使高效课堂的完善融入每个教师的教学智慧和创新理念，并在不断完善中走出特色和个性，形成自己的品牌，为下一步的成果推广积累素材，打造亮点，总结经验。什么样的道德与法治课堂,能最有效地调动学生参与活动的积极性和主动性，激励他们去思考问题,发表观点，抒发情感,去展示自己的才华,享受成功的快乐，需要我们认真研究和思考……道德与法治课教学改革，是我们不变的追求,永恒的探索,共同的使命！未来的路还很漫长,让我们在快乐中追寻，在追寻中收获吧！走过山，走过水，就一定能走进成功的乐园！我和高效课堂的约定,一定会在追寻高效课堂的真谛中去兑现！
作者：孟超 单位：山东省昌乐特师附属小学
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