高效课堂培养学生的创新思维
著名教育家叶圣陶认为语文教育最重要的就是思维的训练。因此语文教学不能仅仅只是口头语与书面语的叠加训练，而要从简单的训练中培养学生的创新思维能力，让学生真正感受到语文的魅力。
一、初中语文课堂存在的问题
初中语文课堂由于受到传统“填鸭式”教学方式及以升学为目的教育观念影响，存在很多问题。一方面，教师为了让学生更好地升学，以正确率为标准训练，甚至单一地就学生出错率高的问题进行一些启发式训练，没有把思维训练与学生主体结合起来，只注重教而不注学。另一方面，教师在思维训练中明显出现教学片面、肤浅、散乱的现象，导致学生思维的严密性、深刻性方面都呈现出混沌的状态。
二、打造高效课堂，培养学生创新思维的方式
所谓创新思维，指的是以独特新颖的方法解决问题的思维过程。通过训练学生的创新思维，不仅能让学生在学习和生活中突破常规思维的界限，还能让学生用反常规的角度去思考问题和解决问题。（一）以兴趣为导向，加强创新思维训练。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性,让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。初中生年龄比较小，想象力丰富，又处于感情细腻的青春期，更容易引导和塑造。引导学生首先要做的就是让学生对语文感兴趣。语文即生活，只有让学生融入生活，体察生活，才会对生活有感悟、有感情，才能和语文轻松接轨，同频共振，才会逐渐爱上语文。比如：学习七年级课文《再塑生命的人》时，引导学生反复阅读第4自然段，并且引导学生结合生活实际回忆，自己有没有那么一瞬间经历过难过甚至是绝望，那一刻的心情是怎样的，是否可以通过精练而生动的描述表达出来。教师可以给学生布置200字左右的解决方案，让学生学着自己去解决问题。这种开放性的试题往往更能训练学生的创新思维。（二）以学生为主体，做学生创新的引路人。《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出，“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境”。传统的教学方式实质是以教师为中心，它只管教师如何教，不管学生如何学。在教师心目中，学生不是生动活泼的认识主体，而是被动地接受教育的客体，是可爱的“听众”和勤奋的“书记员”。所以，教师要从传统的教学方式中脱离出来，明确学生才是教学活动的主体，教师是教学活动的引导者、组织者、协调者。教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，给学生指明方向，做学生创新的引路人。语文学习需要个体的感悟与体验，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果就越好。比如：在学习《桃花源记》之前，教师可以询问学生是否曾经幻想过这世界上有一个只有你知道的地方，在那个地方可以过最舒适的生活。然后让学生根据自己的想法，创造一个属于自己的桃花源。这样一来学生既可以吃透课文，又可以结合课文进行创新思维的训练。（三）从课内到课外，培养学生的创新思维。首先是课内，教材是初中语文教学中最主要的资源，所以教师要将语文教材的作用发挥到极致，语文课关键是要提升学生听说读写的能力，在训练中激活学生的创造性思维。教师要合理运用多媒体，调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂中。比如用多媒体为学生创设教学场景，激发学生想象。或者是让学生进行辩论比赛，引导学生从不同角度去思考问题。其次是课外，学生学习语文知识，培养创新思维不能拘泥于有限的语文课堂。学生要想学好语文，首先需要多读书，读好书。学生既可以去图书馆选择自己喜欢的书籍，也可以利用网络看书；既可以看比较严肃的文学作品，深入思考文学作品的深意，也可以看优秀的网络文学，学习网络文学的书面表达。学生在阅读的过程中，教师要引导学生养成思考的习惯，凡事多问为什么。比如这一段描写的主要内容是什么，作者这样描写的作用是什么，自己是否可以尝试去模仿这种写法，等等。只有不断学习，思维才会有创新。
综上所述，语文教学的目的不仅仅是让学生完成升学考试，升学只是暂时的目的，长远的目的则是让学生养成创新的思维方式。相信在语文教师的不断努力下，一定能够打造出更高效的课堂培养学生的创新思维。
参考文献：
[1]袁开学.初中语文教学应培养学生创造性思维[A].中国教育发展战略学会论文集卷二―――热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018.
[2]杨桂平.初中语文教学的技巧及创新教育分析[J].教育评论，2018（10）.
祁福鸿 甘肃省定西市安定区教育局
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