核心素养下初中生物高效课堂构建　

摘要：基于课程在发展和改变，核心素养则是发展和改变的关键。高效的课堂是培养学生素养的重要途径，生物课堂的学习根本在于提高学生发展所需要的生物核心素养。初中生物的学习是让学生了解基础的生物知识，掌握生物学方面的专家在研究过程之中的见解以及解决困难的方法。因此，教学的目的不只是获得知识、技能和能力，还要引导学生的思维方式和情感的培养和提高。生物这门学科的核心素养，需要紧紧的和教学过程结合在一起。关键词：核心素养；初中生物；高效课堂 伴随着新课程的改革，国家也越来越重视教育，学校对于学生的全面发展也加深了重视程度，表现为培养学生核心素养，重视和挖掘学生核心素养的教育改革。要提高学生的和核心素养，则要创设高效的课堂。学生通过老师构建的高效课堂快速的获得生物知识，从而产生生物核心素养。生物核心素养是学生在生物知识学习的过程中慢慢养成的，并在解决生活中实际的问题而具有的能力。针对核心素养的高效课堂构建，我们必须将知识的确定转换为学生素养的养成，从重视教什么变为重视学生可以学到什么，将所学知识变为素养以核心素养的生物课堂，要关注每个学生是不同的个体，重视学生的养成，注重生物高效课堂的构建，我们研究小组结合自己的教学经验，大致的研究在构建高效的初中生物课堂培养学生的核心素养。一、在愉快的课堂氛围下，构建生物高效课堂，培养学生核心素养 在生物课堂教学中，愉快的课堂氛围，可以让学生对生物学习产生兴趣，有了学习动机，学生学习的动力就越强。学生在高兴和欢乐的环境下学习，学生在课堂上会表现的较为积极主动，爱思考，勇于提出问题并解决困难，高效的课堂构建，不仅可以让老师和学生更好的沟通交流，还可以培养学生的核心素养。老师可以运用自己的教学方式，吸引学生的课堂注意力，让学生紧跟老师的思路进行学习、思考、发现问题并尽快得到解决。因此，创设愉快的课堂氛围，的确可以构建高效的生物课堂教学，进而培养学生的核心素养。例如:在学习《人体内脏器官》这节生物知识时，给学生看了一段搞笑的视频，视频中一个戴着高度数眼睛的医生，左手拿着尺子，右手拿着手术刀，正在寻找下刀的位置，学生看过视频后，老师提出：“寻找人体的内脏器官，能否像视频里的医生那样做呢？学生回答：“不可以”。之后通过老师详细的讲解和学生的研究，让学生明白了人体内脏器官都在什么位置。因此，愉快的学习环境，就激发了学生的学习兴趣，学生有了学习的欲望，老师的课堂教学就算是达到了效果，对促进学生核心素养的养成具有重大作用。二、联系生活实际，构建生物高效课堂，培养学生核心素养 生活中处处蕴含着知识，如果将生活实际同生物课堂教学相联系，会让学生更容易学习生物知识。老师在教学中使用一些联系生活实景的方法，会让学生感到一种熟悉的感觉。只有让学生进入老师的讲课方式中，才能让学生学习的更容易。例如：在讲解植物学花时，老师引用了许多文人对花的各种形象描述，学生积极的说出自己对花各种认知。所以，生物教学过程中并非是无趣和抽象的，教学内容多采用生活中常见的植物作为案例进行讲解。通过现实实际植物，让学生了解了花的结构，花是由哪几部分组成的，它的传播和受精等知识，如果教学时教师没有结合生物这门学科的特点，而是干巴巴的将知识点，学生必定不会喜欢学习生物，进而是失去学习生物的兴趣。然而，将课堂教学联系实际生活，则是构建高效课堂，同时也是培养学生的核心素养。三、合作探究式的学习，构建生物高效课堂，培养学生核心素养 合作探究式的学习方式是目前教学方法中一种新型的教学手段。老师同学生之间，学生同学生之间进行合作交流，探究生物学习中的知识，解决学习机进程中的问题。进行合作探究式教学，可以有效地提高学生的课堂效果。例如：在学习双球杆菌实验时，首先，老师应创设相关情境展示这两种菌型，让学生直观的认识到两种菌型的区别，再者，将学生分成小组，进行合作实验，记录相关实验数据。提升课堂的教学效果，老师采用了新型的教学方式，提高教学的质量，培养学生的核心素养。总而言之，针对目前培养学生核心素养是学生全面发展的关键。生物老师，若想提高教学效果，需要改变思维观念，变化教学方式，在课堂教学中，老师想办法让学生主动参与，还给学生学习的主动权，达到培养学生自主学习的目的，同时教学中，要根据知识的特点，联系现实生活，让学生更容易理解教学内容，提高课堂教学质量，同学之间的合作探究，让学生直观的了解知识，进一步提升了课堂效率，同时培养了学生的核心素养。所以，构建高效的生物课堂教学，既让学生学习到了生物知识，还促进了学生核心素养的培养。参考文献 [1]谭永平.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物学教学,2016,41(05):20-22. [2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学,2015,31(10):9-10. [3]褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场――21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J].教育研究,2016,37(11):8-18. [4]蔡文艺,周坤亮.以“核心素养”为中心的课程设计――苏格兰的经验和启示[J].辽宁教育,2014(13):87-90. 魏娜 山东省肥城市查庄矿学校

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