初中高效课堂的教学过程分析(5篇)　

第一篇:构建初中化学高效课堂探究

随着社会的不断发展，学生必须具备一定的解决问题的能力，才能适应社会的需要．对于教师来说，教学不是单纯地把课本知识机械性地“喂”给学生，而是师生双方交流情感和思想的过程．在教学过程中，教师要发挥自身教学艺术，优化初中化学教学方式，构建高效化学课堂．

一、以学生为主体

在教学过程中，教师要培养学生的竞争意识和合作意识．教师要通过划分学习小组的方法，将能力互补的学生分在同一小组，使学生在组内合作学习，在组间竞争学习，提高学生学习的动力．在复习教学中，教师要创新课堂的解题模式，让学生讲解题目，由另一学生进行评价，再请同学们补充内容，最后教师总结．这样，真正做到将课堂的主动权归还学生，使学生在讨论中成长．通过学生的讲解，教师可以了解学生化学学习的状态及学习情感的变化，根据课堂教学实际，有针对性地调整课堂教学策略，从而构建初中化学高效课堂．

二、合理调整教学计划

知识点的学习方法是相通的，教师要发挥主观能动性，善于发掘学生的潜力，帮助学生学习化学知识．在教学过程中，教师要留给学生思考时间，使学生通过自主学习加深知识点的印象．因此，教师在教学过程中要适当留白，给予学生充分的思考空间，培养学生独立学习的能力，促使学生参与学习活动．教师要在课余时间主动接触学生，关心学生的学习状态，培养学生与他人交流的能力．教师要加强自身修养，提高自己的反思能力，在教学过程中发现问题，并完善教学方法．在教学过程中，教师要从学生实际掌握化学知识的情况出发，合理调整教学计划．由于不同学生的学习能力有差异，教师要根据大多数学生的学习情况进行调整．当大多数学生的学习掌握情况较好时，教师可以适当加快教学进度;当大多数学生的学习掌握情况不理想时，教师可以适当放慢教学进度．针对存在后进学生落下知识较多，教师可以给予关注，必要时进行一对一辅导，帮助学生追赶教学进度．在考前考后，教师要关注学生的复习情况和心理情况．教师要在考前加强易错点的分析，考后帮助学生分析失误原因．在教学过程中，教师不仅要帮助学生学习知识，拓展知识面，而且要传授给学生认识世界的方法．

三、提高课堂的趣味性

初中生有一定的自我掌控能力，能在课堂学习中不分心．但是，长时间的课堂学习，会使学生产生疲惫，注意力不够集中．化学学习对学生学习的专注度有要求．在教学过程中，教师要增加能吸引学生注意力的内容，如适当穿插趣味性演示实验，让学生解释其中的化学原理，提高课堂的趣味性，促使学生参与教学活动．例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以用浓硫酸与白糖、稀硫酸与铁屑、浓氢氧化钠溶液与生物质材料(如鸡爪)反应，让学生直观了解常见的酸和碱的化学性质．这样，既能吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性，又能拉近化学与学生的距离，使学生爱上化学学习．教师也可以在教学过程中提出一些简单问题，既使学生专注听课，又使学生在回答问题后增强自信．

四、丰富教学内容

在初中化学教学中，教师注重培养学生的基础化学素养及化学学习兴趣，强调化学的启蒙作用，体现开放、探究的原则，契合素质教育的要求．同时，存在某些弊端，如教材容量有限，不能满足学生拓展学习及个性化学习的需要．因此，教师在教学过程中要开发新的教学资源，作为课堂教学内容的补充，从而提高教学效果．例如，在讲“溶液酸碱性的检测”时，教材中主要介绍了运用试纸或专门的检测剂检测两种方式．这两种方式中所用的检测材料或器具在日常生活中都不易得到．教师可以引导学生利用生活中常见或易操作的方式粗略判断溶液的酸碱性．如，先闻，醋酸、盐酸等都有特色气味;后试，酸与活泼金属发生置换反应，酸性越强产生氢气的速率越大;等等．通过丰富教学内容，不仅能拓展学生的知识面，实现知识的应用与迁移，而且能增大课堂容量，提高教学效果．

五、多途径巩固知识

在教学内容上，课本知识需要时时巩固．在家长抽不出时间监督时，不自觉的学生可能在课后放松对知识的复习．初中化学是记忆加理解的双重学习．教师可以在上课之前挤出一些时间，通过提问抽查几个学生，了解学生对课本知识的掌握程度，也可以通过课堂考核的方式，让学生保持紧张状态，不放松理论学习．化学是一门以实践为基础的自然科学．教师要积极开展实验教学，让学生参与实验操作，使学生在实验过程中巩固理论知识，提高探究能力．

孙长龙 江苏灌南县田楼中学

第二篇:如何构建初中美术高效课堂的研究

摘要：美术课的目的是通过教给学生有关美术的基础知识，让学生学会欣赏美术作品的方法，进而培养学生发现美，欣赏美的能力，在教学过程中，我首先根据学生的年龄特点和心理特点，确定一节课的教学目标，因为只有目标明确了，我们的教学目标才能实现，教学行为才具有方向性

关键词：高效课堂；认真备课；教学目标

１美术课的意义

过去，美术课形同虚设，一到美术课，文化课老师就要去给学生补习功课，或者讲新课，或者讲习题，或者有的老师利用美术课的时间，进行文化课测试，甚至有的学校连一个美术老师都没有，学生根本不知道美术课的上法和学法，严重阻碍了中学生的健康成长，现在，从教育局到学校都意识到美术课的重要性，基本都为每个学校配备了相应的美术教师，美术课也发挥了其重要的作用，帮助学生拓展了视野，陶冶了情操，让学生的心情更加的愉悦，同时也锻炼了学生的动手绘画能力，也从美术课懂得了欣赏一幅美术作品的角度，美术课也让学生比以前更加健谈。

２美术课存在的问题

虽然美术课比过去改善了许多，但是仍然存在着这样或者那样的问题，例如，学生方面存在的问题，有的学生可不能准备好上课需要的用品，彩笔、颜料、宣纸等，导致上课时很多东西不能够完成，教师的教学目标不能够实现，再者就是，学生对美术课不重视，有的学生认为美术课，耽误文化课的学习，所以在美术课上做其他作业，导致美术课上的很被动。最后，就是美术课没有固定的画室，学生基本都是在教室内进行，而教室内课桌上放满了文化课的课本、作业等，所以教室根本不是学生上美术课的最佳场所。

３高效课堂的意义

为了进一步优化美术课堂，我建议构建美术高效课堂，那么何谓美术高效课堂呢？高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。面对高效课堂，也是仁者见仁，智者见智，例如，有的老师将高效课堂形象地描述为“知识的超市，生命的狂欢”。它属于有效教学的范畴，是相对于负效课堂、无效课堂、低效课堂、有效课堂而言的。也有的老师称为“理想课堂”，从这个意义讲高效课堂是一种追求和目标。

４如何构建初中美术高效课堂

现在，从上到下，从领导到教师，从家长到学生，都认识到美术课的重要性，也认识到目前美术课存在的问题，那么我们作为一线教师，应该如何构建美术高效课堂呢？下面我结合自己多年的教学经历和自己的专业素养，浅谈如何构建美术高效课堂？４．１认真备课，分析教材：首先，我在课前认真研读教材，包括这节课在本章的位置，本章包括的内容，例如，我在准备《美术作品的艺术语言》一节课时，我认真看本章包括的内容及要求，本章包括形体、明暗、色彩、空间、肌理等内容，而本节课我主要讲解的是色彩内容，所以我课前就要准备与色彩有关的用品，考虑到课上容易出现的问题，在课前做到心中有数，只有这样课上遇到问题才不会紧张，本节课我让学生从回顾色彩的有关知识进入新课，在课堂上积极的利用游戏引导学生理解色彩对人的心理产生的不同心理效应。学生积极地投入的游戏活动中，达到了良好的教学效果。所以认真备课，研读教材，有利于高效课堂的创建。４．２明确教学目标：美术课的目的是通过教给学生有关美术的基础知识，让学生学会欣赏美术作品的方法，进而培养学生发现美，欣赏美的能力，在教学过程中，我首先根据学生的年龄特点和心理特点，确定一节课的教学目标，因为只有目标明确了，我们的教学目标才能实现，教学行为才具有方向性，根据新课改的要求，我将教学目标分为，知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观，例如，我在教《美术作品的艺术语言》一课时，我将教学目标分为，知识与技能目标：培养学生感知色彩的能力和掌握色彩的基础知识；过程与方法：大屏幕展示作品，让学生感知美术作品的色彩，让学生分组谈论色彩给人的不同感知效果；情感态度与价值观：在分组教学过程中，培养学生团结协作，互帮互助的团队精神。４．３根据教材内容，采用适当的教学方法和学习方法：在生活中，我们做不同的事情，都采用适当的方法，美术课也是这样，不同的课型我们采用不同的教学方法，例如，色彩课，素描课，我们就采用不同的上法，学生的学习方法也就不同，色彩课我们要培养学生感知色彩的能力，而素描课我们要培养手绘造型能力，所以我们一线教师要根据具体的教材内容，采用不同的教法，以期待达到最好的教学效果，同时，在课堂上我注重教师只是组织者、协调者的身份，而不是传授者和灌溉者的身份，而是要发挥学生是课堂主人的角色作用，真正实现学生是课堂的主人，主动学习，而不是被动学习。４．４利用多媒体进行辅助教学：在教学过程中，为了构建高效课堂，我还积极地学习多媒体的利用，不会的就向年轻教师学习，有时一个问题不会，我会花一个上午的时间去学习，直到自己会为止，同时看到自己做出的优美课件，真的是很高兴，有种功夫不负有心人的感觉，多媒体教学形象直观，并且可以实现课堂大容量的教学，节约了老师大量的手写时间，为教学的进步发挥了重要的作用，构建高效课堂离不开多媒体技术。例如，在教授《美术作品的艺术语言》一课时，我利用课件展示多幅美术作品，有利于学生分析作品。总而言之，美术课在学生健康成长过程中担负着重要的作用，是其它文化课所不能代替的，二十一世纪需要培养全面发展的中学生，学生的全面发展同样需要美术课的熏陶与陶冶，所以作为新时代的一名美术教师，我应该不断加强理论知识的学习，不断的提升自己的专业素养，争取为培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的划时代的接班人贡献自己的一份力量。

参考文献

［１］张金凯．打造高效课堂的实践与思考［Ｊ］．现代教育科学．２０１０（０４）

［２］黎奇主编．新课程背景下的有效课堂教学策略［Ｍ］．首都师范大学出版社，２００６.

宋昭强 山东省临沂市临沭县玉山镇中心中学

第三篇:中学历史高效课堂模式构建研究

摘要：历史课堂教学的开展能够帮助中学生了解更多的历史知识，通过了解历史、认识历史来做到审视自我，从而通过学习树立起正确的人生观、世界观和价值观，因此加强中学阶段历史课堂教学研究非常重要。本文分析了目前能够对中学历史课堂教学产生影响的几个因素，重点研究了如何能够利用高效课堂教学模式来提升中学历史课堂教学有效性。

关键词：中学历史；课堂教学；高效课堂教学模式

所谓的高效课堂教学模式，指的就是高质量的教学效率，教师能够在课堂教学当中高质量、高效率地完成本节课教学目标，被称为是高效课堂教学。一般来说高校课堂教学是能够利用最小的学习投入来最大化地提升自身的学习效率。效率指的是学生们在有限的课堂学习时间中接受到的知识含量。通过高效课堂教学，学生们能够培养出良好的学习习惯，教师能够跟学生形成良好的教学互动，促进了师生关系的良好发展。

一、影响我国中学历史高效课堂发展的主要原因

１．教学理念

现阶段中学历史教师由于长期受到了传统教学观念的影响，传统教学观念已经根深蒂固，在教学当中没有响应新课改政策的号召，因此教师在课堂教学当中基本上都是使用传统的教学模式进行教学，教师在课堂上讲，学生们在讲台下听，忽视了学生们的主体地位，学生们的学习和思考都是按照教师的引导来一步一步的完成，影响了学生们自主学习和自主思考能力培养。长期在被动的学习环境下进行学习，学生们只是机械地进行记忆和背诵，创新能力和综合思维能力也无法得到培养。

２．教学方式

由于受到了应试教育的影响，虽然新的教学观念号召开展素质教育，但是只要有考试，就会有围绕着提升考试成绩来进行的教学方法，这是一个非常实际的问题。目前一部分中学历史教师，并不会思考怎么样用创新的教学方式来培养学生们的学习能力，而是在教学当中以提升成绩为主，让学生们进行题海战术，教师在教学中也是针对考试题目进行教学，而不是帮助拓展学生们的学习视野。长此以往，学生们就变成了只会做题的机器，考虑历史问题只会联想到考试题目，降低了中学历史课堂的教学质量。

二、如何开展中学历史高效课堂教学模式

１．仔细阅读历史教材

要想提升中学历史课堂教学的高效性，首先就需要提升教师的教学水平，对于中学历史教师而言，需要仔细地钻研和阅读中学历史教材中的相关知识点和课程指标，然后针对学生们的具体学习情况安排出合理的教学目标和教学计划，在教学计划当中要有针对性，还包括了学生们的学习反馈，这样才能够有效提升中学历史教学质量和教学效率。如果在教学计划执行过程中发现有任何不合理或者是不科学现象，教师一定要首先跟学生做好沟通，让学生们参与到计划制订中，提升学生们的学习参与积极性。

２．灵活的利用教学方法

中学生的思想还不够成熟，再加上历史知识大多数都比较枯燥乏味，因此课堂教学要采取多样化的教学方法，能够有效提升学生们的学习积极性。首先，教师可以利用情景教学法、分层教学法还有兴趣教学法等，培养起学生们对历史知识的学习兴趣。例如，学生们在学习欧洲的文艺复兴时期知识点时，教师可以首先把学生们分成为几个学习小组，然后给每个小组安排不同的学习任务，通过查找资料的方式来进行回答。让小组成员选出代表来进行问题回答，在问题回答过程中教师要有针对性地进行错处纠正。通过这种教学的方式，可以引导学生主动了解文艺复兴时期的社会背景、代表人物和发生事件等知识点。在学习不同的宗教知识时，教师可以结合本地的宗教特点来进行讲解，帮助学生了解不同地区的不同宗教文化。教师一定要重视教学方法的多样化，多利用多媒体等现代化教学模式进行教学，积极组织学生举行知识竞赛，让学生们能够了解历史知识，而不是只是从书本上来看到和背诵。仅仅只是依靠教师的讲解和学生们的背诵，是无法深入了解历史事件背后的含义的，因此教师可以利用多媒体播放纪录片等形式让学生们亲眼看到、亲身感受到历史的发展。

３．历史跟生活相结合

历史教学跟我们现实生活是分不开的，在历史教学当中融入生活实际能够有效减少历史给学生们造成的距离感。例如，教师可以随时关注社会中发生的热点问题，然后把热点问题跟历史事件联系起来，利用热点新闻探讨的形式，引导学生来研究和思考历史知识，能够有效提升中学历史课堂的时代性特点。例如，可以利用前几年的钓鱼岛事件，来引导学生们思考我国领土问题等，然后结合威廉王子结婚事件，来引导学生学习英国的相关制度等。这样的联系生活实际教学方法能够帮助学生更加深刻地了解历史知识，体会到历史事件的发生原因和发展过程等。

４．选择合适的评价方式

教学离不开教学评价，好的教学评价能够帮助提升学生们的学习自信心，历史教师应该在教学当中帮助学生形成良好的学习习惯，利用评价的方式督促学生积极开展历史学习。例如，针对班上的成绩优等学生，教师可以在肯定的基础上帮助其总结不足，同时帮助学生拓展学习视野，针对学习成绩较差的学生，教师一定要先肯定学生的进步，让学生能够看到希望，从而提升学习自信心，然后教师再跟学生一起来分析失败的原因，从而能够针对自身的不足制订学习计划。中学历史教师要不断地创新教学方法，改变教学观念，要用多样化的教学模式来提升课堂教学的高效性。

参考文献：

［１］王杰．试论中学历史高效课堂的构建［Ｊ］．学周刊，２０１４，（１５）：１３３．

［２］张红艳．用新课程理论引领中学历史高效课堂的构建［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３，（３０）：１６９－１７０．

［３］孙捷．构建中学历史多元智能教学模式的研究与实践［Ｄ］．东北师范大学，２００６.

祁淑娟 夏河县夏河中学

第四篇:浅析初中语文高效课堂构建

摘要：当前我国的初中语文教育一直是在课堂内实施的，其还是存在一定的问题的，如学生的课堂学习效率不高、学习积极性不高、自主学习能力差。老师只是在课堂上把知识灌输给学生，学生的语文学习也仅仅是为了应付考试，学生对于语文的学习没有兴趣，课堂效率低下。本文通过分析初中语文课堂教学的现状，对如何提高初中语文课堂教学的效率进行探究，对老师和学生提出了要求，力求从根本上提高初中语文课堂的效率。

关键词：初中语文；高效课堂；构建

１抓住学生的学习心理，高效地导入课堂

俗话说：良好的开始是成功的一半。一堂课能否做到高效，开头非常重要。抓住学生心理，就是一个有效的开局，对于学生的学习欲望将会有大的启发。不过在很多情况下，有些老师为了赶进度，也有的老师为了让学生多做练习和习题，基本上不太注意课堂的开头，都是直奔主题而去。如果说用题海战术带动考试分数，这算是一种高效，我只能说，这是特殊体制下的高效，摧残了学生的心灵，是一种伪高效。初中生的天性是活泼好动的，对于新奇的事物都很有兴趣去了解，他们唯独缺乏的就是耐心，所以初中教师在进行课堂教学时，一定要抓住初中生的这一特性，利用这些特性，抓住学生的好奇心，把学生拉进到课堂中来，让学生觉得课堂学习并不是那么的枯燥乏味，而是丰富多彩的。如学习《论语》，在讲解课文之前，教师可以设置一些相关的课外话题，让学生想象一下太阳在一天中不同的位置、颜色、大小等，之后再以太阳的颜色为话题给学生介绍光渗效应等物理现象，引起学生的注意。把学生的兴趣激发出来之后，再通过讲述《两小儿辩日》的故事引入新课―――《论语》的学习，对于其他的课文也可以像这样来引导。这样的开局很明显地比直来直往的效果要好得多，如果一上来就开始讲解课文，没有铺垫，学生有何兴趣去学，何来高效课堂！

２把握教学目标，精心设计教案

在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上８０％以上的学生掌握８０％以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

３积极拓展课外教学资源

初中语文教学的创新，除了体现在教学方式上，还需要表现在教学内容上。教学内容的创新应该围绕教材来进行，现行的初中语文教材中，包含着大量的名人名篇及优秀作品，这些作品有很强的欣赏性和研究性，对于作品的主题划分，也非常明确。比如说，热爱生命这一主题单元，就有《最后一片常春藤叶》《紫藤萝瀑布》等，而像综合类的学习项目，也有诸如一场辩论赛、为家乡的人物立传之类的主题。这些教学内容都非常适合现代初中生的学习需要，但是除此之外，我们也要多多地选取一些优秀的课外教育资源，不断地向外延伸。教师可以根据当地的实际情况，结合学生的具体需求，再以教材为立足点，适当地拓展课外教学资源。

４凸显主体，打造高效课堂之深化

瑞士教育家裴斯泰洛齐曾指出：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”这就要求教师在课堂教学中做好引路者，教会学生思考，凸显学生主体，这是高效课堂的深化。４．１教师要做好引路者。在语文文本学习过程中，教师要引导学生根据自己的生活经历、情感体验、审美情趣去感悟文本，要起到引导的作用，导规律、导知识、导注意点、导能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在课堂教学上要重视学习方法的指导，例如朗读的方法、文言文翻译的方法、现代文理解的方法等。４．２教师在课堂上要留给学生足够的时间和空间。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，因此，教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生合作、探究，使学生能真正处在学语文、用语文的情境中，从而自觉、积极地学习知识和思考问题。

５丰富教学手段，发挥多媒体教学的优势

随着多媒体教学的深入，我们不难发现，在进行多媒体教学的时候，学生的多种器官可以同时并用，这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件，或者从网上下载相应的视频、ｐｐｔ等等，可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时，我们还应该看到，多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性，也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式，将传统教学和多媒体教学合理结合，发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面，开启心智的音乐，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。另外，初中学生在学习语文知识的过程中，如果遇到一些比较容易解决的问题，他们能够通过自己的努力就能够完成，根本就不需要进行合作讨论，否则只会浪费大家的时间以及精力。相反来讲，假如学生在学习的过程中遇到非常难解决的问题，必须经过小组的合作讨论或者相关老师的点拨才能够实现，这个时候应该以合作讨论的方式解决问题。随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程实施需要高效课堂。教师必须充分利用课堂教学时间，结合学生的认知特点和规律，采取行之有效的方式，提高学生上课的主动性，从而使初中课堂教学更加具有高效性。

龚伟 甘肃省积石山县吹麻滩初级中学

第五篇:初中数学高效课堂的导入技巧

摘要：课堂导入是一堂课良好的开端，导入的好坏直接影响这堂课的教学效果。因此，一个成功的课堂导入是非常重要的。课堂导入是一门艺术，要求教师具备良好的教学方法和教学艺术。课堂的导入需要通过多种途径引出课程内容，让学生和教师参与互动，为学生的学习打下基础。

关键词：初中数学；课堂导入；学习能力

课堂导入虽然只是一节课的前几分钟，但是起着至关重要的作用。成功的课堂导入可以充分调动学生学习的兴趣，提升整堂课的教学效果。如何进行成功的课堂导入呢，这就需要教师掌握一定的教学艺术，发挥自己的教学能力，在教学过程中不断探索。本文重点探讨了初中数学课堂导入技巧，供同仁们参考。

一、初中数学课堂导入法

１．案例导入法所谓案例导入法，是指当教学内容与生活实际紧密相连的时候，教师在课堂导入时可以选择一些与学生的生活密切相关的背景材料，这样学生就会很快融入课堂教学当中。因为这些学生太熟悉的案例，容易激起学生主动探知的兴趣。例如，在讲几何图形的时候，教师可以利用多媒体进行几何图形的展示，当然图形的选择最好与学生的生活相贴近，这些熟悉的图形会让学生主动思考图形之间的联系和规律是什么，从而引出本堂课要讲解的内容。２．反问导入法反问导入法一般多用于探索性问题的教学中，反问导入容易设悬念，激起学生的好奇心。如在讲授“近似数”这个知识点的时候，教师可以先出一道与近似数相关的题目进行反问：如果５千克西红柿要平均分配给３个人应该怎么分呢？要能有学生会说，老师，除不尽呀，又不能把一个西红柿分开来呀！这时教师可以适时地引入这堂课所要学习的知识点。告诉学生每人大约只有１．６７千克，这就是近似数。反问导入法应根据学生的好奇心和探究的心理特点进行。在课堂上，选择合适的导入内容反问学生，激起学生的好奇心。例如，讲概率问题时，一枚均匀的硬币，随意抛掷的话正面出现的概率是多少，很多同学都会回答１／２，那么两枚呢？接着可以让学生进行实验，引起学生的兴趣，从而导出教学内容。３．设置情境课堂同样是讲概率这一知识点，教师可以设置这样的情境，让全班同学用同一个硬币，每次做１０个掷币实验，并记录实验结果，与其他学生的实验结果进行比较。最后，他们被分成小组，每组统计本组学生的成绩并填写表格，然后将表格与全班其他小组实验结果的比较。这时请一位同学清点成绩实验结果，填好表格，再让每个学生对正面朝下的硬币制作一幅条形图，最后让学生找到掷硬币“面朝下”的规则。在情境教学中，引入历史故事也可以达到意想不到的作用。例如，在清朝康熙年间，康熙派了２００００人去澎湖作战，这是为了鼓舞士兵们。战争前，他寄了１００枚硬币来预测，通过概率来振奋军心，结果军心大振，一举击败敌军。教师可以用这样的故事吸引学生的注意力。之后，教师就可以引入概率这个知识点了。４．温故而知新的导入方法这种方法要求教师将新旧知识进行整合，让学生在巩固旧知识的基础上掌握新知识，实现新旧知识的融合。例如在讲授圆的对称性时，教师可以导入轴对称知识，提问学生什么是轴对称图形，一方面帮助学生回忆旧的知识，另一方面为圆的对称性的学习打下基础。告诉同学们可以用对称轴的知识来理解圆的对称性。这样的导入方法让学生在旧知识中发现新知识，很容易学会圆的对称性。因此，教师与其僵化灌输新知识，不如将新旧知识有机地联系起来，让学生更好地掌握新知识，巩固旧知识。５．实践导入法实践导入法一般都是通过课堂小实验来实现的，学生通过课堂实验对知识点中存在的问题主动进行思考，加深对知识点的理解。例如，在学习“三角形的内角”这个知识点时，老师可在课堂上随意做一个“三角形”，然后再把三角形的三个角撕下来，拼成一个平角，让学生们仔细观察，同学们都知道平角是１８０度，之后，教师就很自然地导出三角形的内角和了！

二、初中数学课堂导入需要遵循的原则

１．简单明了初中数学课堂进行新课导入时必须简洁明了，严格把握住时间，一般不超过５分钟，不能拖延。导入结束，引发学生兴趣后，立即开始讲解新知识。２．满足教学内容初中数学新课导入必须要与教学内容一致，应以教材为基础进行导入。如果教师的课堂导入内容与教学目标不一致，则无法引起学生的学习兴趣，很可能适得其反。３．注重学生主体地位教师应清楚地明白在整个教学过程中，教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是真正的主体，整个教学始终是要围绕学生开展的。因此，教师在教学中应当想尽办法，用尽一切可以用的资源调动学生的学习积极性，让学生主动参与教学过程，提升数学教学实效性。总之，初中数学课堂导入要以学生的心理特点为基础，根据学生的认知水平、学习方法选择适合教学内容的导入方法，导入应与教学内容紧密相连，不能偏题。只有从学生的实际情况出发，营造气氛，创造课堂，吸引人才，才能圆满完成教学目标。

参考文献：

［１］邓彩兰．浅析初中数学教学的课堂导入［Ｊ］．学周刊，２０１３，（３）：１０５．

［２］李建芳．谈初中数学教学中的新课导入［Ｊ］．语数外学习，２０１３，（１）：７１．

［３］于春娣．浅谈新课程标准下初中数学课堂的导入技巧［Ｊ］．中学时代，２０１２，（９）：４５．

［４］陈闯．优化新课导入，让初中数学课堂富有实效［Ｊ］．考试周刊，２０１２，（８０）：７２．

［５］花爱琴．随风潜入夜，润物细无声―――也谈初中数学课堂上的导入艺术［Ｊ］．数学大世界，２０１２，（９）：６４.

张进 贵州省遵义市第十二中学

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