高中高效课堂的教学探究(3篇)
第一篇:打造高职高效课堂的思考解析
摘要：随着信息化教学的日益推广普及，课堂教学模式日渐丰富，本文对当前高职院校课堂教学现状进行分析，从学生和教师的不同角度论述了高校课堂的含义，提出了如何构建高职高效课堂的方法和思路，为高职院校探索高效课堂的建设起到一定的借鉴作用。
关键词：高职教育;高效课堂;教学改革
1什么是高职高效课堂
对于高职院校高效课堂的理解，本文主要从以下三个方面阐述。
1.1标准的有效性
高效课堂首先必须是有效课堂，课堂教学必须有“意义”。高效课堂的有效性和课堂教学的意义从两个方面体现：一是对于高职学校的课堂教学目标必须符合人才培养规格的要求，教学内容必须符合课程标准的要求。二是课堂教学内容和教学方法的选取必须符合学生实际，教学内容的难易程度要与学生的接受能力匹配，教学方法要与学生的学习特点和学习习惯匹配。学生通过课堂学习能够实现“让学院成为每一个学生创业就业的摇篮”这一办学理念。高职课堂教学除了传授学生技能知识的同时，应该把学习能力的培养放到重要的位置。通过有效的课堂学习，激发学生对知识渴求的兴趣，对职业的向往，结合自身的学习能力，自动地提高自身的专业素质和职业素养。
1.2学习的效率性
学习有效率表现在两个方面：一是主动参与学习的学生有多少。通过一节课的学习，对全班不同层次的学生有多少参与了课堂学习，有多少学生学到了新知识。二是参与学习的学生收获多少，也就是学习效率多少。但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是高效的课堂。在这个意义上，一节好课应该是在整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了较多的变化。
1.3教学设计的创作性
教师课前需要做完善的课堂教学设计，但是课程的进程是动态的。因此，课堂教学应该策略化，不应模式化。课程既是实现设计的过程，也是一次再创作的过程。在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课，不仅学生能得到成长，教师也能得到成长。
2如何构建高效课堂
2.1体现课堂教学中学生的主体地位
高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，高效课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”。只有学生“会学”才能减少学生对“教师”和“教”的依赖。课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。培养学生的实践能力、创新能力，使之成为他们的终身发展能力。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
2.2体现教师的主导作用
教学目标是教师授课的指导，教师在实现教学目标的同时还应该根据课堂的实际情况在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是有效的教学是需要课堂上的师生共同参与来实现的，教师的主导作用应体现在一个好的导演角色。如何设计好一个个场景和情节让学生乐在其中，积极主动的学习，展示自我。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。
2.3抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变
目前的课堂教学逐渐转向以学生为中心的授课模式，但是不可否认的是大多教师还是停留在传统的教学模式上，教学观念和方式的转变也是现阶段高职院校需要迫切改变的问题。此过程应该是一个循序渐进的过程，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。教师教学中做到三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲――学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
2.4开展高效课堂教学方法的学习、探索与交流
2.4.1课程标准和教材研究不足在很多情况下，课堂的低效是由教师对课程标准与教材内容的研究不足所造成的，教材的内容没有根据课程标准和人才培养方案进行合理适当的取舍，人才培养方案和课程标准研究不够。这严重影响了学生学习的有效性，同时影响和制约了教师的课堂驾驭能力。2.4.2教师备课的自我性备课的最终目的是让学生在有效的课堂时间中学习到应有的知识。因此，备课应从学生的角度考虑，充分考虑到学生的兴趣及接受能力，把教学内容合理的分解与设计。而不是使用一成不变的讲义和教学方法手段，更不是以是否方便讲课为目的的备课，导致无效课堂的产生。2.4.3课堂提问和互动环节进行研究和设计课堂提问和互动成为现代课堂教学的必要环节，但是如果这一环节流于形式，是对课堂有效教学时间的浪费。好的课堂提问和互动除了能够营造教学氛围，同时也是引导学生和检验学生的有效方法和手段。因此在教学设计过程中，对课堂提问和互动进行内容、时间点、方式及表现形式等方面进行研究与设计是十分必要的。2.4.4课堂节奏的把握和管理课堂上，有的教师对设计的教学环节时间控制不力；提出问题及要求学生回答问题的时间节奏掌握不好，大多流于形式，在学生讨论、交流、练习等过程中缺乏时间和标准的要求，学生组织松散漫无目的；教学要求笼统，学生不明白做什么和如何做。使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。2.4.5实施小组互助学习制在专业课程教学组织过程中，小班授课有利于提高课堂教学效率，但是现阶段由于各条件因素限制，大多学校还无法从根本上实现小班分层教学。因此，在人数较多的班级中，可以实施分层教学的模式来提高课堂教学效果，根据课程知识结构和学生学习兴趣来把班级划分若干学习小组，小组内实现互帮互助互带，充分发挥学生的最大潜力，做到因材施教，从而提高学习效率。总之，构建高效课堂应该根据不同的院校和专业特点，加上行之有效的措施、标准和方法，因地制宜地不断探索，最终实现高效课堂，达到良好的教学效果。
龙翔 郝自勉 湖北生物科技职业学院湖北城市建设职业技术学院
第二篇:高中英语高效课堂建设探究
随着全球经济一体化发展，我国的进出口贸易和学生选择出国留学的现象日益增加，越来越体现出我国现代英语教育和建设的重要性。因为英语不是我国的母语，而有的学生在高中以前，由于某些原因导致其对英语学习方法不科学，产生了一系列的对英语学习的不良情绪。针对这些问题，教师不能置之不理，要积极主动的寻求方法，争取在课堂上把学生的问题解决，提高课堂时间利用最大化，从而有效地进行高中英语课堂教学。
1.多方位多角度教学方式
新课标明确指出：“高中英语教师在教学活动中需要逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生们的进一步学习和发展创造必要的条件。”高中英语历来是高中重点课程中的一门学科，学好英语既能使学生掌握一门可靠实用的技能，又能拓宽视野和增长见识。由于传统方法都是以教师为中心，教师一味地在课堂上讲授知识，本身英语是一门语言类学科，如果教师在课堂不采用多元化的教学方式的话，学生学习起来不仅枯燥乏味，而且十分费时费力，学生最终学习难以取得良好的学习效果。因此，对于这种情形，教师在课堂教学时也要注意与时俱进，跟紧时代的脚步。首先，教师要改变传统的观念，要采用“以人为本”的理念，不要一味的使用填鸭式教学和灌输式教学方法，在课堂上及时关注学生的学习掌握情况，多询问学生的感受和想法，同时注重学生的心理和身体上的感受，在课堂上教师要做一个引导者的身份，引领学生主动的思考问题，促进学生对英语的理解力和思考力。同时，随着信息技术技术的发展，大部分学校的教室里都有多媒体设备，教师在备课时，可以根据授课的内容，找一些相关视频和图片，在课上先进行引入，引起学生对本节课内容的兴趣，使学生在课堂上基本掌握知识，促进课堂的有效性和高效性，达到提高课堂质量的目的。例如，教师在讲解《Thepowerofnature》一课前，可以先在网上找一些相关的介绍大自然的力量的知识，如果课堂时间不够，教师也可以找一些相关的图片来作为课堂上的引入，让学生带着好奇心来学习本节课的内容，就会在课堂上掌握大部分的知识，增加学习英语的自信心。
2.加强学生之间的互动交流
其实英语课堂上最大的问题是内容比较枯燥无味，学生可能一开始精神抖擞的认真仔细学习知识，但是过了一半时间，学生注意力就出现十分散漫和不集中的现象，在高中英语课堂上，高中生的学业压力本身就大，再加上无聊的课堂必然使学生产生不良的情绪，甚至是厌恶的情绪。所以，为了提高高中英语课堂的生动性和多彩性，教师可以采用学生交流讨论的模式来促进课堂气氛。在课堂上，教师对于有探究性的，适合学生讨论交流的问题布置给学生，可以采用小组的形式来讨论，也可以采用其他合理有效的方式，这时，教师要切实了解各个小组的交流讨论的情况，在学生有不懂的地方给出适当的指导，最后，教师可以选出代表来发言表达出讨论的结果，教师也应当在旁指出自己的看法和评价，切不可采用消极的语言来打击学生的积极性，这样才能有效的促进课堂英语学习的气氛，建设多彩的课堂。
3.建立良好的师生关系
有些教师可能从心理上觉得学生的思维和看法太过幼稚和不成熟，所以一直和学生保持着距离。其实，高中生思维方式和思考问题的看法已经是比较成熟的，教师可以尝试着和学生交谈对学习的看法之类的问题，用一颗包容和有爱心的心态来发现学生的可爱之处。而且，教师也要保持公平对待每个学生的心态，不可看轻学习成绩不好的学生，也不可区别对待学习好的学生，要耐心认真的对待每个学生，从而使班级里每个学生都参与到英语学习中来，不让一个学生掉队。建立好良好的师生关系后，学生自然会喜欢上这样的教师，从而喜欢这位教师所教的学科，在课堂上就会集中注意力，积极参与活动，主动思考问题，从而能更好的掌握知识，达到事半功倍的学习效果。例如，教师在课下，可以对学习成绩差的学生谈谈心，或者课下在教室里和学生一起用英语谈话等等，只要教师愿意和学生交流谈心，学生也都会积极的回应。
4.结语
当然，提高高中英语课堂有效性的方法还有很多：构建完善的课堂学习体系，强化学生之间的竞争意识等等。教师采用这些方法时，一定要结合自己班级的学习情况和学生掌握知识的程度和本节课内容的特点，采用不同的方式来进行课堂学习，只有这样才能更好地提高学生对英语学科的认识，促进英语学习的提高，达到最佳的课堂质量和效果。最后，由于我国现如今还处于应试教育向素质教育过渡的阶段，对于一些新颖的学习方法还不被接受和认可，教师一定要与时俱进，从实际出发，灵活采用多元化的教学方法，促进高中英语教育全面改革和发展的希望才能得到快速发展和实现。
王翠香 山东省莱芜市第一中学
第三篇:浅议高中物理教学中构建高效课堂
高效课堂，即教师借助相应的教学方式及措施，促使教学的效果及质量都符合教学目标的一种课堂形式．随着新课改的持续深化，高中物理教学中存在的问题逐步凸显．这就需要教师在高中物理教学中采取有效措施，构建高效课堂．下面结合自己的教学实践谈点体会．
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中物理教学中，教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使学生在学习过程中主动思考，从而提高教学效果．例如，在讲“行星的运动”时，教师可以借助多媒体展示一些有关行星的图片及视频等，这些材料中应当包括行星如何运动、行星的外观、种类及特点等．在观看这些资料以后，学生对有关行星运动的知识产生兴趣，并对将要学习的内容更加期待．同时，学生积极探讨及交谈，活跃了课堂气氛．这时，教师对行星相关的知识进行教授，使学生集中注意力进行学习，并主动与教师进行互动，从而提高教学效果．
二、巧设教学问题，促使学生自主学习
物理是一门自然科学，与学生的生活紧密相连．在教学过程中，教师应当把物理知识与日常生活进行融合，构建良好的学习氛围．在物理教学中，教师要借助课堂提问的方法引入将要学习的知识，提高学生学习物理的热情，从而促使学生自主学习．例如，在讲“物体受力分析”时，教师可以从日常生活问题出发一步步走向物理问题．利用多媒体展示漫画:(1)父在前面拉车，儿在后面推车．(2)地面不会说话!呈现愁眉的样子．观看多媒体的学生跃跃欲试、忍俊不禁．此时教师提出递进性问题组:车受力吗?受到哪些力?力是如何产生的?请根据力产生的条件来说明……小组内展开热烈讨论．教师组织小组成员汇报讨论结果，并对结果进行总结点评．这样，巧设教学问题，营造了轻松活泼的课堂教学氛围，促使学生自主学习．
三、注重实验教学，调动学生的求知欲
对很多高中阶段的学生来说，学习物理存在一定的困难，特别是对于一些思维能力欠缺的学生来说，物理知识是单调且乏味的．要提高教学效果，教师就要调动学生本身的求知欲．物理课程的一大特点就是其实践性较高，教师应牢牢把握住这个特点，注重物理实验教学，借助实验证实物理规律，探求物理知识，提高学生学习物理的自信心，从而调动学生的求知欲．例如，在讲“力的分解”时，教师可以指派学生依据相应的知识点开展实验．先指派两个男生开展拔河比赛，然后指派一个女生同这两个男生进行比赛．其余的学生对教师这样的安排有所不解，调动了学生内心的求知欲．此时，教师让女生在处于垂直状态下的绳子中部用力一拉，两名男生就会被同时拉动．接着，教师借助学生产生的好奇心提出问题:为什么会有这样的现象出现?为了找出问题的答案，学生主动学习有关的知识．这样，能把学生的注意力成功地转移到课堂，促使学生主动学习．只有对某事物产生了兴趣，学生才能主动地去探索、去实践．
四、重视课堂练习，优化课后作业
一节课的成功与否，很大程度上取决于课堂练习．这就需要教师合理设计及使用课堂练习．合理选择课堂练习，能够提高学生课后作业的质量，降低学生由于作业繁多而对物理的厌倦，并提高学生学习的积极性．在高中物理教学中，教师要依据教学内容，适时安排课堂练习．可以在对新知识进行复习巩固时插入其中，也可以在教学活动结束以后进行习题训练．例如，在讲“重力”时，教师可以选择一些与重力有关的课堂练习，并指导学生完成．如，有一质量均匀分布的圆形薄板，若将其中央挖掉一个小圆，则薄板的余下部分()．A．重力减小，重心随挖下的小圆板移走了B．重力和重心都没改变C．重力减小，重心位置没有改变D．重力减小，重心不存在了分析之后，可知本题答案为C．课堂练习的预先设计及合理使用，能够巩固教学成效．教师要设计具有针对性、整体性、实践性的作业．在教学过程中，教师要根据学生的作业反馈，相应地调节教学进度，改善教学不足等．这对提高物理教学的效果及质量意义重大，是提高教师教学能力及水平的根本保证．综上所述，在高中阶段，物理课程是不可或缺的重要部分．在高中物理教学中，教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣;巧设教学问题，促使学生自主学习;注重实验教学，调动学生的求知欲;重视课堂练习，优化课后作业．只有这样，才能构建高中物理高效课堂，帮助学生找到符合自身特点的物理学习方法，培养学生学习物理的主动性及能动性，提高学生学习物理的能力及水平．
沈华辉 江苏海门市证大中学
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